在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月亮的心愿答案篇一

一、課前交流、激發情趣：

師：我早就聽說我們班的小朋友個個能說會唱，今天上課前和老師一塊唱首歌吧！

師生齊唱《我的好媽媽》

師：小朋友真能干個個都會唱，相信待會上課會表現得更出色！

二、引趣激qing、揭題疑題：

（課件出示一個活潑可愛的月亮姐姐，向同學們“走”來）

師：你們瞧！誰來了？

生：很感興趣的齊聲說：月亮姐姐

師：（故作神秘的樣子）

今天我們就來學習一篇很有意思的課文，月亮的心愿，跟著老師把課題讀讀！

生：小朋友趣味盎然的讀課題。

師：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

生：（七嘴八舌、地回答）

我想知道月亮的心愿是什么？

老師月亮怎么會有心愿呢？

月亮的心愿最后達成了嗎？

……

三、初讀課文，檢查正音：

師：你們想知道答案嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認識或難讀的生字多讀幾遍！

生：自由讀課文

師：小朋友剛剛讀得可認真了！這課生字挺難讀，誰愿意當小老師提醒提醒大家！

生：a、我覺得“生病”這個詞都是后鼻音，小朋友可要注意了，不要大意讀成前鼻音！

b、“窗戶”是輕聲，不要讀成第一聲！

c、小朋友，“女駭”這個詞“女”聲母是n不要讀成l 。

……

師：小老師當得真棒！老師再來檢查小朋友是否認識了今天新的生字朋友！（教師出示詞語卡片，開火車、開花、指名讀詞卡，檢查學生認讀生字情況。）

四、朗讀感悟，引導質疑：

1、小組讀文，合作探究：

師：生字讀好了，課文一定讀得更好！

月亮的心愿到底是什么？小朋友趕緊在小組里再讀讀課文，討論討論吧！

學生小組里再讀課文，合作探究。

指明回答，教師據學生回答，相機出示文字：（課文第2、第8 自然段，即：月亮先后的兩個心愿。）

師：誰愿意當月亮姐姐，讀讀月亮說的話？（教師順勢出示月亮頭飾），我要評出最佳月亮姐姐！

學生練讀，指名讀。

師：你覺得她讀的怎么樣？頭飾戴在她頭上同意嗎？

生：我覺得月亮“自言自語的說”，是月亮姐姐自己對自己說，所以讀這段話的時候，要小聲的說！

我覺得我能讀的比他更好，因為月亮心里想的話聲音該更小些！“悄悄”應該輕輕地讀。

……

師：呀！你們真會動腦筋，能從課文提示語中學會朗讀，我要為你們帶上月亮姐姐頭飾，同意嗎？還有誰想挑戰他們！

男女比賽讀，相機評議，分發頭飾。

2、引導質疑、自主釋疑：

師：看到月亮這兩個心愿，你們有什么疑問嗎？

生：咦？月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨呢？

師：你可真會提問題！你們能不能自主解決剛剛自己提出的問題？小腦袋湊在一塊，商量商量吧！

學生小組討論、自主釋疑。

指明回答、相機出示課文相應插圖，引導學生看著插圖回答。

生：……

師：是呀，月亮姐姐也希望他們明天玩的開心！

生：可是，當月亮姐姐來到珍珍家窗前，看見珍珍為了照顧生病的媽媽，明天放棄郊游了！月亮姐姐看了發愁了，為了讓珍珍明天照顧好她媽媽，又能去郊游，所以它決定讓明天下雨。

師：請小朋友找到珍珍和媽媽說的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對話，老師要為讀得最棒的那桌配上樂！

指名讀，比賽讀！學生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂！注意引導學生讀出關愛的語氣。

師：你們喜歡珍珍嗎？想不想用一句話夸夸珍珍！

生：珍珍真懂事呀！

珍珍真是關心媽媽的好孩子！

珍珍你真關心父母，尊敬長輩！

師：不光珍珍愛自己的媽媽，小動物也很愛自己的媽媽，老師就知道有一只可愛的小烏鴉，它非常非常愛自己的媽媽，一起去瞧瞧怎么樣？

課件休息：播放〈小烏鴉愛媽媽動畫影片〉

師：看到珍珍，小烏鴉都這么愛媽媽，你們想說些什么？

生：媽媽下班回到家，我幫媽媽端杯茶！

我爸爸拿拖鞋，爸爸夸我是好娃娃！

我給爺爺、奶奶捶捶背，他們樂呵呵，夸我懂事了！

師：說得真好，你們都是孝敬父母、尊敬長輩的好孩子！

師：誒！那后來月亮的心愿達成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

你們從哪知道的，找到書上的話讀讀。

齊讀最后一個自然段。

生1：老師我有個問題：那珍珍媽媽的病好了嗎？

生2：我知道！珍珍媽媽病好了。課文最后一段不是說，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊游的路嗎！一定是月亮姐姐看珍珍媽媽的病好了，所以兩天后有個艷陽天，好讓孩子們高高興興去郊游！

師：是呀，月亮姐姐讓孩子們一個都不少的踏上了郊游的路，她的心愿終于達成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

小朋友異口同聲的說：“高興！”

五、運用游戲，自主識字：

師：大家這么高興，我們一起做幾個游戲吧！

學生猜字謎、

媽—馬=？云+ 1= ？

師：猜得可真準呀！這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字！

怎么寫好這幾個字呢？誰有好的建議？

生：……

教師范寫，學生學寫

評比展示，評選“小小書法家。”

六、拓展延伸，滲透教育：

師：課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩，子女孝敬父母的資料你們帶來了嗎？

生：我會唱一首尊敬長輩的歌〈接媽媽〉

我會念一首〈小板凳〉的兒歌。

讓我為大家講一個明明照顧奶奶的故事吧！

……

8、《月亮的心愿》課后反思

人教版《月亮的心愿》，是新一輪課程改革實驗教材、第二冊下學期新選入的一篇課文。針對本文教材結構特點，從引導學生探究性學習，培養學生的學習意識，設計教學。

一、引趣激qing、揭題疑題：

當前，在語文教學中要把學生從繁瑣、枯燥、機械的訓練中解放出來、釋放他們潛在能量，寓教與樂。

使學生學得有趣，首先教師要教得有趣。開課伊始，屏幕上出現一個活潑可愛的月亮，學生一下子來了興趣，這時教師順勢揭題，并就課題質疑，學生開動腦筋，紛紛說出自己的看法，學生的頭腦就像亟待被點燃的火把！學生的學習興趣就成了火把的助燃劑，變成了激活學生想象力與創造力的及時雨！

二、緊扣主線，引導質疑：

長期以來，學生常常被置于從屬的地位，處于被動狀態，當前語文教學中特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，激發學生的生命力，發揮創造才能。文章緊扣月亮先后不同心愿展開敘述，教學時，緊扣主線，讓學生就月亮的兩個不同心愿、質疑：“為什么月亮一開始想和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可后來又想讓明天下雨呢？”學生產生疑問的同時，讓小朋友自主學習、合作探究，在教師的引導下，自主解決問題。課上，教師成了學習的組織者和引導者，真正落實 “學生是學習的主人。”不僅教給學生質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探究知識的好奇心。

三、“手舞足蹈”，動靜相宜：

一年級學生的注意力持續時間教短，如果一直讓學生聽、說、讀、寫，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。課前教師從多角度、多層次、多方面的挖掘教材，激活學生的心靈、傳遞情感，將游戲、舞蹈、歌曲等活動與“語文”有機融為一體，使學生在活動過程中自覺的學語文，用語文，既熟練掌握語文技能，又發展了學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力。

月亮的心愿答案篇二

一、進入課題情境，激趣導入

師：上課，同學們好！

生（起立）：老師好！

師（板書“心愿”）：誰認識？

生：心愿。

師：你的聲音真響亮，你們有什么樣的心愿？能說給大家聽聽嗎？

生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。

師：你真是個孝順的好孩子。

生：我的心愿是每次考試都能考一百分。

師：你的心愿也很美好。

生：我的心愿是每次競賽都能得獎。

師：老師祝你的心愿也能夠實現。好了，今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。

（師用田字格板書“月亮的”）

師（指板書）：誰想讀課題？

生（讀課題）：月亮的心愿。

師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，他就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲“liànɡ”（生齊讀“亮”），在這里他讀……（師于田字格上的拼音線上寫上“lianɡ” ）有什么變化嗎？

生：“a”頭上的帽子摘掉了，變成了輕聲。

師：你觀察的真仔細。跟老師讀“月亮”，“月亮”。下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

（生齊讀“月亮的心愿”）

師：讀了課題你有什么問題想問嗎？

生：月亮又不是人為什么會有心愿呢？

生：我想知道月亮的心愿到底是什么？

生：我想知道月亮的心愿實現了沒有？

二、進入故事情境，熟讀課文

師：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮姐姐好嗎？請把書翻到第30頁。下面，請小朋友在你的好朋友拼音的幫助下把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。（師拿出月亮胸貼）你讀著讀著呀，美麗的月亮姐姐就會悄悄地爬到你的胸前，這是劉老師和月亮姐姐在表揚你：你讀得真棒！

（學生開始自由地讀課文，老師巡視并適情指導。）

師：小朋友剛才讀得真棒！下面我們來做個“送字寶寶回家”的游戲，請你拿出本課的生字卡片，叫著字寶寶的名字，把它們送回家，名字可一定要叫準哦。

（學生興致勃勃地“送字寶寶回家”，師巡視）

師：字寶寶都送回家了，劉老師把它們搬上大屏幕，你們還認識它們嗎？

生（齊聲）：認識。

（多媒體出示本課要求認識的7個較難生字）

師：下面我點哪個字寶寶，你們就把這個字寶寶的名字叫三遍）

（師用電腦點擊生字，學生齊讀三遍，師適情指導讀音）

師：你們把字寶寶的名字叫得真準，我們帶著這些字寶寶去開火車好不好呀！

生：好！

（隨著火車的汽笛聲，屏幕上開出了一列帶有七節車廂的下火車，老師點出每節車廂里藏著生字，學生們一個接一個地讀出生字，學生們都想乘上小火車，眼睛瞪得一個比一個大）

三、進入圖畫情境，強化讀書

師：火車開累了，咱們一起去欣賞課文中一幅優美的圖畫吧！

（多媒體出示“小女孩熟睡”圖）你看到什么了？

生：我看到有一個小女孩抱著小熊睡得很香，旁邊還有個背包呢？

師：你觀察得真仔細！能找到課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？

（生回答并朗讀第一段。）

師（指導朗讀）：夜深了，小女孩睡得多香呀！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？

生：應輕輕地讀。

師：為什么呀？

生：別吵醒小女孩呀！

師：這個建議不錯，你能試著讀讀嗎？

（生有感情地小聲朗讀第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

師：讀得真不錯，我們也象他這樣讀好嗎？

（全班齊聲有感情地小聲朗讀第一段，師生都沉浸在課文的情境中）

師：月亮是怎樣說這段話的呢？書上用了一個詞。

生：自言自語。

（師模仿月亮自言自語的語氣范讀）

師：你們同桌也商量商量相互讀一讀，讀出月亮自言自語的語氣。

（學生興趣盎然，同桌商量著相互練讀）

師：誰想讀一讀？

（生舉手踴躍，師示意齊讀）

師：月亮離開了小女孩的窗戶，在路上走呀走，咦，她怎么了？

（師邊說邊利用多媒體出示：夜空中一輪本是笑臉的月亮突然變得愁眉苦臉了）

生：月亮姐姐不高興了？

師：她看到什么了呢？

（屏幕上出現“珍珍照顧媽媽”圖）

生：她看到有個小女孩在照顧生病的媽媽？

師：她還聽到小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？

（生集中精神，睜大眼睛，師利用多媒體出示“珍珍和媽媽”的對話）

師：想讀“珍珍和媽媽”的對話嗎？

生：想。

師：那么請你自由地找到自己的讀書伙伴，分角色讀一讀吧。

（學生自由選擇讀書伙伴朗讀對話，課堂氣氛非常活躍）

師：哪對讀書伙伴想試試？

（一對讀書伙伴朗讀對話，但是沒有讀出感情）

師（走到這對讀書伙伴面前）：你好，請問你是──？

生：你好，我是珍珍。

師：明天要去郊游了，媽媽又生病了，你怎么辦呢？

生：我不想去了，想留下來照顧媽媽。

師：真是一個孝順的好孩子，你能不能把對媽媽的關心在朗讀中表達出來呢？（生點頭）試試好嗎？（二生再讀，朗讀水平進步了許多，其余的同學情不自禁地鼓掌）

師：還有想讀的嗎？

（生爭先恐后地舉手）

師：想讀的人還真不少，那么就請想讀“珍珍”的起立，坐著的讀“媽媽”的話吧。

（全班分角色朗讀）

師：聽了珍珍和媽媽的對話，月亮的心里想（師出示“泡泡”文字）。

（男女賽讀“心里想”的文字）

課間活動：

師生共同玩拍手游戲：云對霧，雪對霜……

四、進入問題情境，朗讀感悟

師（指著板書）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自語地說（生齊讀月亮自言自語的話），月亮看到珍珍要照顧生病的媽媽時，她又心里想（生齊讀月亮想的話）。

（師引導生仔細看板書思考）

師：聰明的小朋友，你發現了什么？

生：我發現了月亮姐姐一會兒要去找太陽公公，一會兒要去找雷公公。

生：我發現了月亮姐姐很愛動腦筋，想出太陽就找太陽公公，想下雨就找雷公公。

師：月亮姐姐到底是怎樣做的呢？

（屏幕出示最后一段的文字，生齊讀）

師：你從這一段讀懂了什么？

生：我讀懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了兩天雨，讓珍珍照顧生病的媽媽，后來又去找了太陽公公，讓珍珍和小女孩都能去郊游。

生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是讓每個小朋友都能去郊游，幫助別人。

五、進入音樂情境，升華認識

師：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我們大家都很喜歡她，下面我們就在一段美妙的音樂中把全文美美地讀一遍吧。

（多媒體音樂起，師生先共同欣賞一會兒音樂，醞釀情緒，然后集體配樂朗讀課文）

師：讀了課文，在你的心中，這是一個什么樣的月亮呢？

（師貼板書）

生：這是一個善良的月亮。

生： 這是一個愛幫助別人的月亮。

生： 這是一個漂亮的月亮。

生： 這是一個我們大家都喜歡的月亮。

（生積極舉手，踴躍發言）

師：小朋友都這么喜歡月亮姐姐，想和她交朋友嗎？你有什么美好的心愿想送給月亮姐姐呢？

生：我想在中秋節的時候，星星來接我和月亮姐姐一塊兒吃月餅。

生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上帶給我們更多的光明。

生：我想登上月球，看看她到底是什么樣子的。

生：我想和月亮姐姐一起來美化環境。

生：我想和月亮姐姐一快兒看電視。

師：看什么電視呢？

生：看足球比賽。

師：你想和月亮姐姐一起為中國足球加油，對不對？

（生高興地點點頭）

師：你們送給月亮姐姐的美好心愿，她收到了嗎？我們聽聽月亮姐姐是怎么說的。

（師此時播放課件，多媒體出示月亮姐姐的一段話：親愛的同學們，你們的心愿我已經聽到了，謝謝你們，再見！月亮姐姐好象在和學生們對話，隨著她的話，月亮在屏幕上越變越小，越變越遠。學生們情不自禁，依依不舍地說：“月亮姐姐再見──”，學生們的情緒完全被調動起來，整堂課也隨之達到了高潮。）

【點評】

本設計圍繞“心愿”分層次組織教學活動，教師在課堂上擴展了學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟，讀中表現，讀中體驗，一句話，在讀書活動中自己建構。首先，讀了課題，請學生談談自己有什么心愿，運用中就掌握了這個重點詞義，再在讀書感悟過程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么變化，感受這是一個什么樣的月亮，從而對“月亮”的認識得到升華。最后與文本互動，你對月亮有什么美好的心愿？告訴她。這種以樂學為基礎的主體參與的學習過程較好的實現了文本材料的全部意義。

月亮的心愿答案篇三

1、我會讀悄悄地?? 窗簾?? 窗戶?? 服裝?? 天氣? 生氣??? 力氣??? 另外? 照顧? 生病??? 病人?太陽?? 醫生?? 離開

二、形近字組詞

去（???? ）??? 高（????? ）???? 早（???? ）?????? 大（???? ）

走（????? ）? 亮（???? ）????? 草（???? ）?????? 太（??? ）3、我發現早——晚??????多——????分——??? ?大——? ? 來——?4、從課文中找出和下面詞語意思相近的詞一同——????????? 高興——5、? 照樣子把短句變成長句例：大家走在路上。（愉快地）大家愉快地走在路上。（1）?????? 月亮回家了。（悄悄地）

（???????????????????????????????? ???????? ）（2）?????? 小姑娘睡了。（甜甜地）（???????????????????????????????? ??????????? ）

因為

月亮想讓孩子們高興地去郊游，

所以

她要跟太陽商量，讓明天有個好天氣。

月亮（???? ??）

她要跟雷公公說說。

珍珍（?????? ）

她不能去郊游。

月亮的心愿答案篇四

【學習目標】

1、認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

2、能正確流利，有感情地朗讀課文3～8自然段。

3、結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4、感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

【學習過程】

一、詩歌導入，設疑激qing

1、朗讀詩歌，設置懸念：

師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。

（出示小詩，齊讀）

師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？

師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了。”這是怎么回事呢？（板書：？）學了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）

2、教學課題中的生字：

師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。

（板書課題）

師：誰來當當小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什么？

二、初讀感知，認讀生字新詞

1、自主識字：

師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

⑴讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵有困難的地方可請教他人（同學、老師）。

⑶請給每小節標上序號。

2、交流檢查生字、新詞：

⑴生字：

師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。

（老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音）

⑵新詞：

師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？

（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀）

⑶帶輕聲的詞：

師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？

（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶

三、讀、悟3～8小節，在詞境中理解詞語

師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？

（生回答）

師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎？

（出示第二節）

師：（出示插圖2）誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的？

（板書：照顧）

師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？

（生回答）

師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？

（根據學生回答，板書重點詞）

師：大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！

（朗讀指導）

師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心愿是什么？

（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽？

師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？

四、小結設疑

師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實現呢？我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

五、學生自主指導書寫

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧！

（老師故意模仿學生的錯誤）

師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學生對照范字指出老師寫的不足）現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請在旁邊再寫一個。

【板書】

月亮的心愿

珍珍媽媽我不想去了？

照顧懂事有孝心愛媽媽