無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系”，再編排“認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和計(jì)算簡(jiǎn)單的.經(jīng)過(guò)時(shí)間”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門(mén)有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法中表示時(shí)間的詞語(yǔ)知之甚少，再加上平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或上午幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

由于概念不能簡(jiǎn)單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動(dòng)手操作中，加強(qiáng)對(duì)鐘面認(rèn)識(shí)；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的關(guān)系；在應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，建立時(shí)間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。

2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念。

3、學(xué)生在探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻定為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問(wèn)題

課件出示：安陽(yáng)市新華書(shū)店門(mén)口牌子上寫(xiě)著：營(yíng)業(yè)時(shí)間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，你可以幾點(diǎn)到書(shū)店呢？為什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：上午10時(shí)，上午11時(shí)，下午1時(shí)，下午2時(shí)……，可能有的同學(xué)會(huì)說(shuō)到：因?yàn)?0時(shí)就是晚上8時(shí)，所以只要在晚上8時(shí)之前到都可以。

我首先肯定個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，同時(shí)揭示出：像我們平常說(shuō)的上午幾時(shí)、下午幾時(shí)或者晚上幾時(shí)，這是普通計(jì)時(shí)法，也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法，而像19時(shí)、20時(shí)是一種新的計(jì)時(shí)法，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。在生活中經(jīng)常會(huì)用這兩種計(jì)時(shí)法的互換。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

（設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自然而然地說(shuō)出上午幾時(shí)、下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，為揭示12時(shí)計(jì)時(shí)法或普通計(jì)時(shí)法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過(guò)程中，引出“19時(shí)、20時(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的幾時(shí)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的課程理念）

2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣

師：“課前同學(xué)們收集了用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，哪位同學(xué)先來(lái)與大家交流一下。”

學(xué)生可能會(huì)收集到：手機(jī)上、電腦上、電視上、電子表上的時(shí)間；火車(chē)票上、公共汽車(chē)站牌上的發(fā)車(chē)時(shí)間；超市門(mén)口、藥店門(mén)口的營(yíng)業(yè)時(shí)間；電視報(bào)上節(jié)目播出時(shí)間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)學(xué)生：“想一想這個(gè)時(shí)間你會(huì)在做什么呢？這些時(shí)間你能用普通計(jì)時(shí)法表示出來(lái)嗎？”

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個(gè)大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間的過(guò)程，了解了這一全新的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課上學(xué)生通過(guò)交流與思考，不僅加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)，而且嘗試了兩種計(jì)時(shí)法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）

（二）小組學(xué)習(xí)，合作交流

1、動(dòng)手操作，促進(jìn)感知

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)鐘表來(lái)幫忙，好嗎？一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格，如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)能表示24小時(shí)的鐘面，你會(huì)設(shè)計(jì)成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)你的想法，然后設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面。

（設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的強(qiáng)烈欲望。紙上得來(lái)

終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系）

2、交流討論，優(yōu)化方法

師：“哪個(gè)小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢？”可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類(lèi)似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個(gè)大格，從1到24；二是仍是12個(gè)大格的鐘面，不過(guò)有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫(huà)法。

師：“比較一下，哪種設(shè)計(jì)方法比較好？好在哪？”

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí)，但看著鐘面要想說(shuō)出下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計(jì)時(shí)法所對(duì)應(yīng)的普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把24時(shí)計(jì)時(shí)法換成普通計(jì)時(shí)法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）

（三）精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1、課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

播放課件：時(shí)針從0時(shí)開(kāi)始，慢慢走動(dòng)2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時(shí)間的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

（設(shè)計(jì)意圖：撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)演示兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)效率）

2、探究?jī)煞N計(jì)時(shí)法的互換方法

師問(wèn)：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時(shí)法對(duì)應(yīng)的時(shí)間，那沒(méi)有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”

同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法前面都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，比如上午、下午、晚上，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻沒(méi)有這些；經(jīng)過(guò)思考總結(jié)出由普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要加上12，中午12時(shí)之前不用加，反之由24時(shí)計(jì)時(shí)法向普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)，要加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要減去12，中午12時(shí)之前不用減。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡(jiǎn)約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍）

3、鞏固訓(xùn)練

1）、填空

（1）一天有（）時(shí)，從鐘面上看，時(shí)針正好走（）圈。

（2）17時(shí)是下午（）時(shí)，21時(shí)40分，晚上（）時(shí)（）分

（3）晚上12時(shí)是今天的（）時(shí)，也是第二天的（）時(shí)。

2）、連線：

3：408：20xx：3017：0015：40

下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20

3）、師生互問(wèn)

（1）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出不同的計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。

（2）由學(xué)生寫(xiě)在黑板上一個(gè)時(shí)刻，讓教師寫(xiě)出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。

（設(shè)計(jì)意圖：教之功有限，習(xí)之功無(wú)限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計(jì)填空、連線、師生互問(wèn)三個(gè)練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多種表

示時(shí)間的詞語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)普通計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性）

（四）當(dāng)堂檢測(cè)，拓展應(yīng)用

1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”

（設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個(gè)回顧的過(guò)程，也是一個(gè)提升的過(guò)程）

2、當(dāng)堂檢測(cè)

1）判斷下列時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法，還是12時(shí)計(jì)時(shí)法。

下午6：0623：38凌晨18：06

取信時(shí)間：

第一次：8：00

第二次：14：00

第三次：18：30

中午12：301：20

2）第二次取信時(shí)間是下午（）時(shí)，

第三次取信是晚上（）時(shí)（）分。

3）把下列時(shí)刻改寫(xiě)為12時(shí)計(jì)時(shí)法。

18：0023：0010：005：30

4）用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻

小明早晨6時(shí)30分起床：（）

中午12時(shí)用餐：（）

下午2時(shí)10分上課：（）

下午4時(shí)50分放學(xué)：（）

下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片：（）

晚上7時(shí)30分做作業(yè)：（）

晚上9時(shí)睡覺(jué)：（）

5）把下列時(shí)刻按一日里的先后進(jìn)行排序

（1）上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)

（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午

（設(shè)計(jì)意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測(cè)題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)）

3、拓展運(yùn)用（二選一）

1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時(shí)的？

2）用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)）

最后，我簡(jiǎn)單說(shuō)明一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

（設(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書(shū)是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書(shū)方式，以簡(jiǎn)明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性——符號(hào)化、對(duì)稱(chēng)化、比較化、分類(lèi)化和過(guò)程化）

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

1,說(shuō)課內(nèi)容:上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁(yè).

2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備.

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：

1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。

3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。

課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.

教學(xué)過(guò)程:

1,激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng).

出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么?

原來(lái),紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹(shù)葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒(méi)有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒(méi)有呢. 接著,請(qǐng)他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)找一找,摸一摸、說(shuō)一說(shuō),描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

2認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).

剛才我們描的一周的長(zhǎng)度叫什么呢?揭示課題，周長(zhǎng)。你是怎么理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(zhǎng)度。就是說(shuō)三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng).圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的周長(zhǎng).最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。

1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)書(shū)本58頁(yè)竹園和菜園的周長(zhǎng),加深感知：周長(zhǎng)是所有邊的長(zhǎng)度的總和,和面積相區(qū)別.

2,出示三角形,長(zhǎng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長(zhǎng)要知道它的三條邊的長(zhǎng)度，需要量三次，回憶周長(zhǎng)的概念。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,它是四條邊長(zhǎng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等,所以只需要量?jī)纱?再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算.

3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過(guò)數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí),拋出問(wèn)題:硬幣的周長(zhǎng)該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買(mǎi)褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。

這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)！小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問(wèn)的深度，提高問(wèn)題的思考價(jià)值。在提問(wèn)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開(kāi)背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，也僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫(xiě)成幾元幾角幾分的數(shù)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

多媒體課件

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。

一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我在黑板上板書(shū)，板書(shū)時(shí)注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類(lèi)，即整數(shù)和小數(shù)。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)

一樣嗎？那這些數(shù)有什

么共同特點(diǎn)呢？通過(guò)小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知

第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)。

出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買(mǎi)水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。

并在后面接著板書(shū)：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）

我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫(xiě)的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。教師說(shuō)幾個(gè)不同類(lèi)型的小數(shù)，學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)，師示范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。

第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義

1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。

2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣(mài)多少錢(qián)，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。

師舉例說(shuō)明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。

第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測(cè)量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來(lái)讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。

2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。

由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。

第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明，不足之處，請(qǐng)各位指正，謝謝！