人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《跳水》教學(xué)反思與評價 跳水教學(xué)反思課后反思篇一
講完這節(jié)課后，也是借著這次青藍之家的機會，我重新聽了一遍自己講的課，發(fā)現(xiàn)了許多課堂上存在的問題，主要歸納為以下幾點：
2主要表現(xiàn)在提問語言不夠簡潔，引導(dǎo)語不到位，一句話重復(fù)的遍數(shù)多，表述不清晰，說了許多與課堂無關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課上，感覺還是自己在滔滔不絕地講，給學(xué)生留的思考的時間太少。
第二課時一共有25張幻燈片，解讀文本占了22張，內(nèi)容多，孩子們難以在短時間內(nèi)消化吸收。此外，前面分析水手的“笑”對推動故事情節(jié)所起的作用和理解文中父親做法的好處占用的時間多，造成了沒有留足夠的時間安排同學(xué)們用自己的話講這個故事，沒有達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在需要學(xué)生朗讀的時候，我往往代替學(xué)生去讀了，只是讓學(xué)生跟讀，并不能真正了解到孩子的朗讀情況。
針對以上問題，我想到了以下改進措施:
1.在課堂上控制自己的語言，把提問語言簡化，已經(jīng)講明白的知識點不再重復(fù)展開闡述。
2.嚴格按照教學(xué)設(shè)計的`內(nèi)容去講，精減課件，盡量壓縮內(nèi)容，小目標(biāo)教學(xué)。提前預(yù)設(shè)課堂上會出現(xiàn)的情況，把控好時間。
3.設(shè)計學(xué)生活動時在綜合考慮本班學(xué)情的前提下，多設(shè)計有趣味性、挑戰(zhàn)性的活動，多給學(xué)生展示的機會，在不占用大量時間的情況下盡量多的讓學(xué)生去讀課文。
非常感謝學(xué)校提供的這次機會，讓我第一次從一個旁觀者的角度重新審視了自己的這節(jié)課，清晰地看到了自身教學(xué)能力存在的許多欠缺和不足。今后，我會以此為起點，回過頭來再聽聽自己講的課，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)教學(xué)實踐理論，多向身邊同事學(xué)方法，找到補救措施，真正讓課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。
《跳水》教學(xué)反思與評價 跳水教學(xué)反思課后反思篇二
抓住動詞，自學(xué)自演。
在教學(xué)“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準(zhǔn)確傳神。我請學(xué)生讀一讀，找出動詞，提出問題，比較這些動詞之間的差異，然后用表演的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學(xué)生自演的學(xué)習(xí)活動，不僅有助于學(xué)生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學(xué)生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準(zhǔn)確、傳神，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
反觀整堂課教學(xué)，仍有一些遺憾：
教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了，站在上面，方向也許都迷糊了，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學(xué)生的突然提問，我當(dāng)時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解船長的做法的正確性。
在以后教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀孩子處境危險時，指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言要豐富，要根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。
《跳水》教學(xué)反思與評價 跳水教學(xué)反思課后反思篇三
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。
本課時教學(xué)重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動。
這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，并使學(xué)生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。
設(shè)計特色：
⒈課上進行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法？
⒉設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時你在場，你會想些什么？
《跳水》教學(xué)反思與評價 跳水教學(xué)反思課后反思篇四
通過教授《跳水》一課，課后認真反思，做如下小結(jié)：
四年級下期閱讀教學(xué)的總目標(biāo)包括：初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
在教學(xué)中能圍繞著閱讀的這些目標(biāo)，逐步滲透，一一落實。首先依題質(zhì)疑，因為質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，能促進學(xué)生主動探究的精神，能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。然后整體把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。接著讓學(xué)生抓住文中的語言、動作、表情、神態(tài)，聯(lián)系情節(jié)來揣摩人物心理活動。期中有一個環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到孩子爬上了桅桿頂端，教師設(shè)置問題“你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！”學(xué)生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。真正做到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。
關(guān)于語言積累和寫法的分析有點不夠，這是一篇典型的記敘文，是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會文章按事情發(fā)展的先后順序的寫作思路，及怎樣一步一步寫出文章的高潮。
《跳水》教學(xué)反思與評價 跳水教學(xué)反思課后反思篇五
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很有趣，寫得很有深度，但是我們教師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我用心和我的學(xué)生打成一片，共同演繹著精彩的故事。這節(jié)課有下面幾個特點：
體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主。堅持學(xué)生自讀，自悟，自得；堅持教師為指導(dǎo)，做到"指一指引"以導(dǎo)向，"點一點化"以開竅，"撥一撥弄"以知曉，把學(xué)生引進理解文章的"門"引止理解文章的"路"，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。師生互動，生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧，統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
體現(xiàn)了多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生服務(wù)。《跳水》的故事動畫片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。
創(chuàng)設(shè)和諧自主的交流的學(xué)習(xí)的氛圍。尊重學(xué)生的個性化理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，有自主學(xué)習(xí)的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生說話的情境和需求。在這節(jié)課中，讓學(xué)生對船長的行為進行評判和質(zhì)疑，從而巧妙亮也自己的觀點。學(xué)生不斷地展示自己的才華，顯得很有成就感。尤其是最后一個問題。以一個記者的身份去向船長發(fā)問，學(xué)生更覺得自然，巧妙。也愿意很好是融入到作品中來。
堅持"以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性"的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個開放的課堂。
