工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇一

全班總人數65人，基礎知識基本跟得上，但課外閱讀以及寫作和語文綜合能力水平稍遜于本班同學。經過一年半的教學，我與學生之間已經日漸熟悉，教學管理較容易。但不同的學生存在著基礎和思維的較大差異，有的學習習慣較差，有的家庭學習環境較差。班級學生一二年級基礎打得較好，除少數學習吃力學生外，大多數學生已經能習慣我的教學管理和教學方法。但是有的學生學習習慣較差，自律能力差，作業不及時，聽講不認真，潦草馬虎丟三落四等現象較多；書寫馬虎，不夠細心，寫字結構出錯多，作業不夠整潔。

1、對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

2、根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《果園機器人》一課就采用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到科技發展的卓越成就；《檢閱》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標?！端俏业呐笥选芬岳首x為主，體會主人公心理變化，完成教學目標。由于采用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，較好的完成了教學目標。

規范學生的學習習慣。狠抓上課聽講，要求學生管好自己，抓住課堂四十分鐘。學會聽課，學會做筆記。上課發言先舉手，別人說話時不隨便插話，做作業時保持安靜，不影響他人學習等。

4．針對本班學生普遍存在的語文方面的弱點進行了重點突破。

①字詞記憶：從開學起，堅持每天家庭作業寫字遍數足夠，對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫并及時反饋。

5．對教務處檢查的基本的作文，配套練習冊試卷等作業做到了全批全改，利用自習時間講解，進行了錯誤訂正和二次批改。家庭作業也是每次不落下，有錯誤的學生都通過發校訊通的方式通知家長，使其監督孩子認真改錯將錯誤扼殺在最起步階段，試卷錯誤也進行二次查看，發現該的不正確或不合格者全部用黑筆標出發下去重改。

1．圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2．學生的課外積累有所增加。本學期每位學生都至少完成了三級古詩詩詞的背誦任務，優秀的學生甚至背過了四級五級。

全面、多層次提高學生語文水平還不夠。

總之，本學期的語文教學有成績也有不足。我將從這學期的教學工作汲取營養、吸取教訓，多像有經驗的優秀老師請教學習，加倍完善自己，提高自身素養，力求更好地完成教育教學工作。

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇二

1、看情境揭題

2、指導書寫“守”

二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

（1）、檢查生字（讀音、根據結構和讀音分類）

（2）、檢查詞語（去掉拼音）

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。

（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

（3）、“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。

（4）、連起來說說它的意思。

三、學習課文，理解寓意。

1、學習第3自然段。

（1）請3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結果怎樣？用“------”劃出。

出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

朗讀指導并板書：莊稼全完了

（2）莊稼為什么會全完了？自由讀課文，用浪線劃出。

出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。

a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？

理解“丟下”

當別的農民在田里（）時，他在等；

當別的農民在田里（）時，他也在等；

當別的農民在田里（）時，他還在等。

引導：一個農民在田里會干些什么？（澆水、施肥……）

理解“整天”

師：天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）

太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

師：這就是“整天”，齊讀這句話。

b、讀到這兒，你明白了什么？

交流后板書：不勞動，不會有收獲

2、學習第一自然段

（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？

出示：（課文第一段）

理解“竄出來”

想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？

小結：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。

3、學習第二自然段

出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。

（1）給“樂滋滋”找個近義詞。

（2）看圖想象：因為有了這一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運氣。

師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）

第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）

第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）

小結：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運氣過日子）

四、理解寓意

1、字面意思：守著樹樁等野兔；

2、寓意：它告訴我們什么道理？

出示：我想對種田的人說：“?！?/p>

4、小結：（略）

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇三

1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。

2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

畫蝦說蝦論蝦愛蝦

教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

一、課時目標：

1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

2、學會本課的生字詞。

3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

二、導入新課：

我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）

一、初讀課文，感知課文大意？

1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）

3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：）

4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？

指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，

根據學生回答的順序來學習：

小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態）

再讀課文：小組交流：

1、小蝦仁是什么樣子的？

才長大的小蝦：通體透明

千年蝦：灰黑、長青苔

2、感悟作者的喜愛之情。

引導學生讀第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句寫具體的？

吃食有趣，非常小心

脾氣不好，打架兇猛

3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

二、作業：

要求學生畫蝦。

課時目標：

進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

導學過程：

一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

以文章為例，讓學生進行學習。

第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。

第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

朗讀課文。

二、作業：

語文天地d2、d3、d4。

介紹自己喜歡的小動物。

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇四

學生所具有的情感、態度、價值觀是學業成敗的關鍵，對于學生來說，良好的學習習慣的養成是不容忽視的。我充分利用了學生在校的時間，并進行合理細致的安排。一絲不茍的加強學生基礎知識的訓練，從寫好字，按時完成作業入手，督促每一位學生踏實、認真的面對學習；利用其他空隙，耐心細致的對后進生進行輔導，寬容學生的不足，讓學生重新審視自我，以積極的態度迎接學習。

語文學科的基礎知識主要指字、詞、句。這是個浩大的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要切實掌握好該部分困難也較大，往往一本書濾上許多遍都收效甚微。我安排學生小組合作系統的逐課、逐單元進行字、詞、句的基礎訓練，我要求學生將正確的生字連成詞抄寫，從而針對性的幫助學生走出各自的誤區。

我從多種渠道開創閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學生獲得提升。其次，鼓勵學生以課本為依托，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀后感。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是提高課堂效率的重要保證，面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。

一學期的努力，我班學習語文的積極性空前高漲，取得了不錯的成績，新學期將繼續努力，爭取更在進步。

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇五

而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到?！边@一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發，最后歸納出寓意。

教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現比我想象的還要好！趙修賢表現的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準備，因為他們10幾分鐘的表演已經遠遠超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學生的就還給學生，這樣的教學才有時效性！

緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。

小學三年級語文教學工作總結部編版小學三年級語文教學工作總結部編版篇六

時光飛逝，驀然回首，一學期的教學已經結束。

結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如畫畫、猜字謎、講故事等，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓課堂活躍起來。在教學活動中，我與學生是平等的，這樣會使學生沒有那么緊張，對于提出的問題讓學生開動腦筋、暢所欲言。

對說得好的，我會馬上表揚；有錯我的，也進行鼓勵，希望他們不要因為一次失敗就退縮了。我覺得生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

由于我班學生知識基礎水平參差不齊，為了務實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意人容易寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法“或領讀的方法教學，這樣學生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。

我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。

三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵與表揚相結合的方式。

讓學生在鼓勵中發揚優點，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，盡量克制自己，以免態度粗暴。同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。

除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來，經過老師和家長的多次教育，頑皮的學生現在改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。

在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書“的好習慣。還要練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力；加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達。通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。生活是寫作的源泉，要引導學生時時生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點“，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

一個學期的教學工作，很快就結束了，它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲“的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！