光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學思品教學工作計劃篇一

通過教學《班級規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我始終把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好地學習。

在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。

對于有些容易在課堂上出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，尤其在紀律方面嚴格要求，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發言，語言表達要力求完整。

我的幾點反思：

1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的`故事來源于生活、立足于生活、指導于生活。

2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。

3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習的，努力提升教學質量。

小學思品教學工作計劃篇二

禮儀課程應以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，引導學生在生活中發展、在發展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發展的。本節課，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源與生活的。例如：照一照、評一評這個環節，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來——源于生活，而學生卻特別熟悉、喜愛，對鏡子里的“自己”產生了前所未有的興趣與關注。正是因為來自生活，孩子們愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到。

“一次體驗勝過十次說教。”以兒童生活空間為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。譬如：在示范洗手時，同樣也是生活中的取材，不過更加規范了定義與演示，將一個簡單的常識性提高了一個境界。我細致指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂，反復揉搓之后，清水沖洗，達到洗凈雙手的目的。許多同學不了解，會發出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀？”還有的同學說：“我知道了，原來洗手這么麻煩，但我也學會了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。

“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。本課中，談到保潔問題，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例，引發學生思考、從中感悟，將這節課的內容與生活緊密聯系起來，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。

課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的發展。教學過程是師生互動的過程，融洽的師生關系尤為重要。教學中，我努力發現學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，一個真誠的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵。本節課上，我根據一年級學生年齡特點，在學生積極主動發言時，獎給他一個小五角星，在活動中，給積極參與的同學一個小星星……這樣，孩子們參與活動的積極性就非常高漲。

小學思品教學工作計劃篇三

本年級共兩個班級（三（甲）班和三（乙）班），全體學生品德優良，有上進心，對學校生活充滿熱情，能全心投入到各科文化學習中去，但三年級學生年齡小，可塑性強，知識面狹窄，還有待在今后的教學中不斷培養學生良好學習習慣，通過自身的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。

三年級學生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會發展的啟蒙階段，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內容應當對學生品德形成和社會性發展打好基礎教育，是學生有良好品德和行為習慣養成向良好品德形成和社會性發展的自然接軌。

本冊教材在“我在成長”教育主體統領下，將學生的生活經驗作為重要的教育資源，根據學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍，用社會關系、社會活動、社會環境三條主線貫穿個人、家庭、學校社區（家鄉）等不同范疇，并使各個范疇形成彼此互動的關系。

1、發展自我意識和自我概念，形成自我認同自我悅納的態度，

積極進行自我概念與人格的建構。

2、通過這個年齡段學生之間經常發生的各種中遇到的事例，體驗人與人之間的關系，發展理解，體諒他人的社會認知能力和情感傾向。

3、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經驗，體驗和共享學習成功的喜悅；知道成功的學習與個人的多種良好素質的關系；獲得主動學習、獨立思考、做學習小主人的經驗與體會；體驗時間的寶貴性，逐步養成控制自己，合理安排時間的良好習慣。

4、懂得學習不僅僅是學校中的學習，學會在日常生活中通過觀察、做事進行學習，學習從多種渠道獲得信息，初步養成多問、多想的思維習慣。

5、感知社會性活動中存在的規則，粗布體會規則的雙重作用，經驗規則的`制定與修改過程，初步樹立公民意思與民主觀念。

6、知道常見的交通信號、標志和標線的意義，懂得不遵守交通規則交通法則就會給自己、家人、他人和公眾帶來傷害，樹立自覺遵守交通法規的意識，注意安全、平安出行平安回家。

7、學習日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等的意識，養成相應的行為習慣，遠離危險，珍愛生命，健康安全地成長。

8、提高分辨能力，不上當受騙，遇事多動腦筋，學會自護自教，不迷戀游戲廳、網吧、不進入對兒童有危險、有傷害的場所，抵制不健康的生活方式，養成良好的生活習慣，愛護自己的身體和生命。

9、懂得“我”的家庭成員之間的關系（家庭結構）初步理解什

么是家庭，懂的尊敬父母長輩的一些禮節。

10、體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養育之恩，學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母長輩，表達自己的愛。

11、通過學習懂得自己的成長離不開父母（長輩）的養育。 12、了解家庭的發展變化，知道家庭重要的日記和事件，感受家庭的傳統與價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

1、全面把握課程目標，教學過程中要重視知識學習，更不能忽略了對學生能力、感情、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、散瘀調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究。

學期教學教案

單元知識點分析：

本單元主要內容為“珍惜時間，學習合理安排時間，養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲，不舞弊”等。人的一生是學習的一生，學習是人類進步和發展的基礎，是每一個人通向成功的必由之路。幫助孩子從小樹立良好學習習慣，是小學教育的一個重要內容。而實際生活中，中年級的孩子對學習的重要性的認識還不到位，不深刻，自制能力比較弱，缺乏學習的學習方法和良好的學習習慣。

活動一 時光老人對我說

1、學會珍惜時間，學會合理安排時間； 2、在實踐中學會提高效率。

學會珍惜時間，學會合理安排時間，在實踐中學會提高效率。

教學時間： 二課時

活動二 我有一把金鑰匙

3、學做生活的有心人，養成時時處處注意學習的好習慣。

在學習上不怕困難，能獨立自主的學習；學做生活的有心人，養成時時處處注意學習的好習慣。

教學時間： 二課時

小學思品教學工作計劃篇四

《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。”思品課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心、開放的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。教師要敢于把學生從傳統的“做聽話守規矩的好孩子”的心態中解放出來，在保證身體健康發育、舉止規范文雅的前提下，創設“三多”的寬松學習環境，讓學生愿學、樂學。

1．多設計學生自由活動的環節。如《待人接物有禮節》一課，教師不宜多講，讓學生在自主表演、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規范要求。

2．多采用激勵措施。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法。高年級學生這種激勵方式就失去了作用，應將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上，如：“你回答問題總有自己的獨特見解，真了不起!”“你敢大膽發表自己的意見，老師佩服你。”這樣，對學生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了學生主動參與，使學生都積極想得到老師的賞識，給課堂氣氛注入了活力。

3．多給學生自我表現機會。如學生發言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規范可由語言表述式改為動作演示式等，讓學生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發表見解、表現自我的機會。這樣既可活躍學生身心，表現學生內心世界，保持學生積極樂學的情緒，又可活躍思維，深化道德認識。

要讓課堂充滿生機就要求教師依據教材內容，遵循認知規律，根據小學生的生理和心理特點，避免單純的背誦、機械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等多種形式，供學生運用各種感官進行觀察、分析，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發，受到教育。

1．擂臺競賽

如上《自己能做的事情自己做》這一課時，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕、系紅領巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉化為能力，把良好的道德情感轉化成道德行為。

2、模仿表演

《聽父母的話》是一出童話劇，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會到"聽父母的話，辦好事情進步大"。再如《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下，認識到自己應該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應誠實的教育。只有讓學生充分參與、融入課堂教學，他們才會積極表現，主動發展。

3．多媒體參與

例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環節的出現。為了滿足同學們的需要,我調了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機智……)今天誰能向孫悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學習用品為暗線，上得是有聲有色、同學們情緒高漲、印象深刻，收到良好的教學效果。

4．引發討論

成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

5．開放場地

開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《愛護公共設施》一課，就可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。

教師要自覺調整自身與學生的“配角”與“主角”的關系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應該是駕馭學生、駕馭教材的權威，而應該是學生學習的主導者、服務者。通過巧“導”，把學生從被動接受的配角身份調整為主動探究的主角身份，把駕馭教材的主動權交給學生；通過熱心“服務”，為學生學習教材鋪路搭橋，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學生圍繞課題質疑，揭示教學目標；課中，組織學生進行自主探究性學習，實施教學目標；課尾，總結收獲談感受，再次質疑，以達成或拓展教學目標。

如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學生質疑揭標：同學們，你們想通過本課的學習弄清與課題相關的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調動起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學生進行充分討論，引導學生育情明理。課尾導行時，教師再次引導學生質疑：同學們，通過本課學習，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架，有時我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結合生活實際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發學生們出主意，想辦法，幫助解決這個疑難問題，充分體現了學生在教學過程中的主體角色。

小學思品教學工作計劃篇五

《品德與生活》作為小學入門的一門活動型綜合課程，注重的是對學生品德的教育，培養的是富有愛國心、社會責任感和良好品德的現代公民。采用什么方式有效地促進學生發展，是我們品德課程的堅持不懈的追求。據國外對中學生學習類型的調查研析，發現通常情況下，聽覺學習者占34%，視覺學習者占29%，而動覺學習者占37%。而小學生的生理、心理特點更是決定了不僅動覺學習者所占比例更高，而且越是低年級就越普遍具有動覺學習者的特點。這就決定了品德課程中活動性教學的必然性和重要性。那么，如何使活動教學更具實效性呢？下面我就自己教學品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課，來談談我自己的看法。

【案例】：

課堂情景1

在指導學生如何刷牙時，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導。

師：如果上牙有食物的殘渣，咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀？

生1：橫著刷。

生2：不能。

師：能說說原因嗎？

生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。

師：是呀，那可不好。

生：從上往下刷，能把臟東西除掉。

課堂情景2

在講解如何保護自己的牙齒時，教師出示兩盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切過的長條甘蔗。請兩位小朋友上臺。兩名學生都選了切過的甘蔗吃。

師：大家說說，你來選，會選哪一盆呀？

生：我也是跟他們一樣選切過的一盆。

師：這是為什么呢？

生：因為第一盆甘蔗這么粗，牙齒會咬壞的。

生：會咬出血的。

師：看來，咱們吃東西也要講究方法。

課堂情景3

當學生想到用刷牙的辦法來清除牙縫里的殘渣

師：看來，同學們平時都在刷牙嘛！你平時都刷幾次牙呀？

生1：兩次。

生2插話：我不刷牙！

師：哪兩次呀？

生：早上一次，晚上睡覺前一次。

師：剛才一個小朋友說他不刷牙，你怎么刷兩次牙呢？

生：吃了飯，就會有一些湯呀、肉呀嵌在牙縫里。時間一長，牙齒里就會變成酸酸的了。如果晚上不刷牙，過了一夜，我們牙齒就會像雞蛋殼一樣變軟、變黑了。

師：說得真好，看來，我們還是得刷……

生：兩次牙

陶行知先生說：“讓孩子們如同林子里自由翱翔的小鳥，從生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題為切入點，從兒童與環境的互動出發。”確實，教育的真正指南針是實際生活，生活才是學生學習的教材，它向我們提供了無窮的問題。因此，實施“活動教學”需要面向全體學生，促進學生的發展，更加需要緊密聯系學生的生活，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，給學生充分自主活動的機會，提供主動發展的時間和空間，促進學生在學習活動中受到訓練，得到發展。

）社會》課程質量高低的關鍵。教師在教學過程中必須堅持目標導向教學，以目標來管理整個教學的每一段過程，不斷注意學生的變化，并根據學生的反映隨時調整自己的教學，避免那種只追求“理想”結果不顧過程的做法。學生在課堂上，不是靜態地、被動地聆聽接受，而是在教師提供的學習機會中，自己去發現問題，分析題，研究問題，進而去解決問題。

《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。”由此可見，良好生活習慣的形成、健康意識的培養、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外。教室是劇場、劇本是教材，道具是粉筆和黑板，作為主角的教師在演一場獨幕劇的時代也早已經被不斷發展的教學事業淘汰了。在學習《牙齒刷得白又白》這一主題時，為了讓孩子更好地保護自己的牙齒，我從學生直接的生活經驗入手，“吃甘蔗，你會怎么吃？”讓學生在選擇中道出緣由，明白吃東西也要講究方法。只有把學生置于適合學生自己身心特點和能力水平的活動主體中，分享彼此的體驗，才能讓孩子真正地感悟，從而更好地把課堂教學延伸到課外，把品德教學拓展到生活之中。“學是為了不學”，這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學生的，而是學生通過主體參與體驗獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂、積極、有意義的生活，學生在這種生活中發展，在發展中生活。

蘇霍姆林斯基也說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者，以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。在課堂教學中，教師與學生之間，學生與學生之間不斷進行討論交流，不僅可以充分讓學生自主學習，培養學生從容表述的能力，還能把學習個體的見解轉化為群體的發現，達到集思廣益的目的，同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會，為他們創造性地學習提供了條件。因此，在教學活動中要注意組織學生討論，采用多種形式的小組合作學習方式，促進學生多向交流合作，在交流合作中各抒己見，為各類學生的主動發展提供廣闊的天地。