作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇一

1．積累12個表示時間的詞語，并認識相關的5個生字。

2．能按結構歸類，通過歸類鞏固認字；能發現每組字的偏旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。(重點)

3．復習漢語拼音，區分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準字音。(重、難點)

4．了解筆順規則，正確書寫漢字。

5．能正確朗讀并背誦古詩《憫農(其二)》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)

6．在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

1．課件、字母和相關的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。(教師)

2．生字卡片。(學生)

2課時。

一、創設情境，激趣導入

1．導入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中，你最喜歡哪只羊呢？(隨著學生發言相機板書羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行“羊羊小隊pk賽”。大家有信心取勝嗎？(有)那我們就出發吧。

2．課件出示闖關圖。

設計意圖：利用學生喜歡的動畫片中的人物形象，分成小隊帶領學生去“闖關”，引起學生的好奇心和求知欲，從而使學生迅速進入學習的最佳狀態。

二、分層闖關，巧學夯知

1．趣味識字。

(1)過渡：“羊羊小隊pk賽”現在開始！讓我們一起來到第一關。

(2)屏幕出現打亂順序的表示時間的詞語，(上午、下午、晚上)請同學們按照時間的先后順序排列。相機學習“午”“晚”。

(3)導學：同學們，你們真聰明，能按照順序排列時間。如果老師再給你幾個表示長時間的詞語，你能排列嗎？(打亂順序出示“天”“月”“年”三個字。)相機學習“年”“昨”“今”。

(4)第二關：打亂順序出示表示時間的詞語，請同學們一一排列出來。

(5)通過剛才的比賽，同學們齊心協力地幫時間寶寶回到了自己的位置。下面，我們再復習一下它們的名字。(出示帶生字的詞語，生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。

2．我的發現。

(1)(顯示第一關)過渡：小朋友們真了不起，順利闖過第一關。讓我們一起挑戰第二關。

(2)(顯示第二關)出示木牌，上面寫著：采摘蘋果我最行。

播放課件：將書上的字制成蘋果樹。秋天到了，美麗的蘋果園豐收了，瞧！滿樹的紅蘋果多可愛呀！仔細看看，你還發現了什么？對，淘氣的字寶寶跑到蘋果上了，你認識這些字嗎？

(3)自己練讀，如果有不認識的字可以請教其他同學。

(4)教師出示課件：兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“草字頭”和“木字旁”。看，他們來摘蘋果了。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。

(5)課件顯示：“草字頭”的字放進第一個籃子里。“木字旁”的字放進第二個籃子里。咦？聰明的小朋友，你能猜到他們是根據什么采摘蘋果的嗎？

(6)小組討論：按照偏旁部首來摘蘋果的。

(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎？

(8)拓展：讓學生再說幾個跟樹木有關的字。

(9)小結：小朋友們，你們認識的字真多。瞧！我們的漢字多有意思。一個偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開漢字的大門，成為識字小達人！

3．字詞句運用。

(1)導學：請學生讀要求。

(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識它們嗎？(各小隊開火車認讀。教師相機指導區別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個都帶上今天的好朋友，你還認識它們嗎？(出示書上的音節)指生讀。

(3)出示生字卡片，兩組詞同時出現，分小隊認讀。小隊長組織，每人同時讀一組。(如：你們、家里)

(4)打開書，同桌比讀。

(5)游戲：小羊吃青草。兩個小隊一組。(根據學生實際進行幾輪游戲)分別選出六名學生扮演羊，頭飾上寫著詞，另一隊扮演青草，頭飾上寫著音節。讓“羊”去“吃草”。其他同學和老師當評委，看看哪只“羊”“吃草”動作最快，評出“最佳小隊”。

4．書寫提示。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，喜羊羊他們可高興啦！他們想邀請你們去他們家做客，你們高興嗎？可是你們看，他們每個人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個字在羊屋上閃出，只有認真觀察的孩子才能想出打開門的方法)

(顯示第三關，出示木牌，上面寫：火眼金睛我最行)

(2)小組討論：仔細觀察前兩間羊屋，動腦想一想：他們是按照什么順序寫的呢？(從左往右)對啦，開門的順序就是從左往右。

(3)學生匯報，師板書。

(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)

(5)拓展練習：你們可真聰明，這么快就找到了開啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據羊屋鑰匙的特點，再寫一些這樣的字嗎？和隊員一起寫，比一比哪個小隊寫得最多。

5．日積月累。

(1)過渡：小朋友們你們真棒！一氣呵成，連闖三關。下面讓我們一起走進“日積月累”，到古詩的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧！(顯示第四關，出示木牌，上面寫著：背誦能手我最棒)

(2)看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學生說說畫的內容。

(3)借助拼音，讀準古詩。

(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。

今天我們就來學習一首反映農民辛勤勞作的詩，快來讀一讀。

(5)指導朗讀。

①老師范讀。

②讀準“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。

③注意詩中的停頓。

④學生與同桌一起練讀。

(6)練習背誦古詩，看誰背得快。

(7)談談讀古詩后的體會。

設計意圖：一年級學生活潑好動，對學習的注意力持續時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調動學生的學習熱情。鞏固學習于活潑有趣的游戲中，讓學生在輕松愉悅中學習。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運用自己的聰明才智闖過了一道又一道難關，讓我們為自己鼓掌。回家后，一定把你今天的學習收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧！

設計意圖：激趣促行，鼓勵學生將收獲講給家長聽，既鞏固所學知識，又讓學生體會到分享的快樂。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇二

1、學習利用形聲字的規律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點。

2、積累數量詞、諺語、繞口令等。

3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會講給同學聽。

4、樂于參加展示活動，善于向別人學習。

生字卡、小黑板、獎勵用的小紅花。

1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學生說偏旁名稱。

2．學生自由認讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。

3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學。

4．集體或指名認讀生字。教師幫助正音。

5．請學生當小老師領讀生字。

6．分小組競賽。

7．復現學生容易讀錯的字，指名認讀，教師正音，齊讀。

8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。

（1）出示卡片：一只、一個、一把、一塊、一條、一盤，請后進生認讀，讓他們體驗成功的快感。

（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認讀。

（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現在失散了，請你們動動腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。

（4）學生思考。邀請學生上臺來，動手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。

（5）學生認讀擺好的詞組，通過認讀，檢查搭配是否正確，加深印象。

（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學生思考；還可以填什么？請學生幫助它們介紹新朋友。

（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：

一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，

五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。

詞語搭配要適當，用錯量詞鬧笑語。

教師范寫，學生自由讀。

指名讀，齊讀。拍手打節奏齊讀。

（1）學生自由讀詞語。要求：讀準字音。不認識的字可以請教老師、同學。

（2）小組合作，同學之間相互幫助認讀、正音。

（3）指名讀，教師正音。

（4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。

（1）教師范寫

（2）學生自由讀繞口令。

（3）采用各種形式練讀。

（4）分小組練習背誦。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇三

1、學會６個生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

2、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

3、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、口頭表達能力及識字能力。

４課時

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的`彩紙燈籠，小禮物，帶水果背景的卡片。

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞識字法。

⑴出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

⑵出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探索發現

１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（意義相反）

2、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎？（如：大小、多少、長短等）師及時表揚、鼓勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

2、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導，幫助學習有困難的學生。

３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

三、游戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

2、做摘果子游戲：讀大樹上帶字的果子，把認識的摘下來，帶著同學讀一遍，看誰一次摘得多。

３、做看誰找得快的游戲：請兩名同學拿著字卡上臺，也可以把字卡貼在黑板上。師說高，比一比誰先找到矮。主要認讀六個生字。

4、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說我說高我對矮依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開后是6個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

2、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有打字，引導學生發現一字多意。）

３、讀讀記記，學生開火車每人讀一個帶打字的詞語。

４、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞語。

５、擴展積累：引導學生用打字說出更多的詞語。

一、設置情境，引導發現

１、大屏幕：一個動態的a在玩耍，遇到一個動態的a，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a，只不過a是大寫大字，a是小寫字母）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母（大寫字母的名稱音不好讀，可以用小寫字母的讀音代替。）

６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、游戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是小動物。

２、做找朋友游戲：師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母卡片的同學去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、做擊鼓傳花游戲：鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

５、做找錯游戲。

大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動物，兩個動物排一組，身上應有相同的字母，如a和a，指名學生說說哪個小動物站錯位置了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母順序，鼓勵背誦字母表。

五、游戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶著你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試著讀。

３、師生共同正音，師范讀。

４、指名讀，小組讀。

５、讀過兒歌說說自己知道了什么。

６、選自己最喜歡的一段背下來。

一、創設情境

１、布置謎語王國會場，播放音樂。

２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發給小禮物。

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發給小禮物。

３、爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。

師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少!別著急，現在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發給小禮物。

三、全員互動，口語交際

請同學們在謎語王國里自由游覽，選自己喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。

四、評選猜謎高手

１、出示自己已經獲得的小禮物。

２、獲得三件以上禮物的學生為猜謎高手（人員多多益善）

３、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學均評為智多星稱號。

五、課后延伸

１、這次猜謎高手比賽活動結束了，散場后，同學們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。

２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

一、出示實物，激發興趣

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

三、組內評比識字小能手

看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組識字小英雄。

四、識字擂臺

小組識字小能手匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

五、頒獎典禮

為優勝小組發紅旗，為識字小能手發獎品。

六、課后延伸

下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇四

1．玩穿針的游戲。先讓學生動手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。

2．學生思考后發言：從剛才的活動當中，你有什么體會和收獲？

3．小結導入：一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。

1．學生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說清楚，說明白。

2．小組合作，互聽互評。把自己的故事講給同學組的同學聽，聽的人可以插話，可以提問題。提醒學生注意傾聽別人的發言和意見。

3．每個小組推選一名學生代表發言，其他同學認真聽，可以選擇適當的時候插話，或就某一個不清楚、不具體的環節提問。教師注意調控，適時指導。

1．說一說，評一評，剛才的發言中，哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

2．學生思考發言：在今后的學習、生活當中，你打算怎樣與人合作？

展示臺

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示的內容。

2．分組說有關團結合作的詞語。

3．展示自己收集的諺語，互相交流，大家分享。

4．拓寬展示內容。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇五

1、通過讀反義詞，引導學生采用識記相反詞的方法來學漢字，激發學生認字興趣。

2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。

4、通過猜謎活動，培養學生愛動腦筋的習慣。

1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識字方法。

2、能準確朗讀好26個字母。

3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。

三課時

同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的發現”小欄目，你可別忘了把你的發現告訴大家噢！

1、認讀反義詞

a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b、指明試讀、同桌讀、齊讀。

c、說一說，你發現了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）

2、我會認

a、出示生字卡片。

矮暗瘦丑閑舊

b、指名讀、小組讀、齊讀。

c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。

d、拓展運用。

（1）分別用這些字進行組詞練習。

（2）說一說，你還知道哪些反義詞。

3、我會讀

a、自由讀詞語。

b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）

c、誰能把每個詞語里的“打”換個字，說說“打“的意思。

d、采用多種形式，鞏固認讀。

4、展示臺

a、激趣讀題，了解題意。

b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。

c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）

d、評出優勝小組。

上節課，我們認識一些字和詞。這節課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）

1、讀讀背背。

a、出示26個字母，學生認讀。

b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？

c、仔細看有哪些大小寫字母相近？

d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？

e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。

f、拓展練習，游戲鞏固。

2、我會讀。

a、學生自由讀兒歌。

b、小組內同桌互讀。

c、指名讀。

讀準：雙手（shuangshou）思考（sikao）

事情（shiqing）創造（chuangzao）

d、小組比賽讀。

e、讀了這首兒歌，你知道了什么？

f、齊讀。

1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。

2、咱們這節課繼續玩猜謎語的游戲，好嗎？

1、小組交流。

a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。

b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。

2、全班交流。

a、一起交流還沒猜出的謎語。

b、組織學生評出“猜謎高手”。

你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉手問答。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇六

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

在具體的語言環境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

3課時

1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發現規律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系。

（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發現。

3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生發現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。

（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。

2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

3、根據生的交流情況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，并說明原因。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生交流的基礎上師帶領學生復習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視了解學生的學習情況。

4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇后語的表現形式：

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。

5、按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。

6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

7、大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。

同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今后的語文學習中，我們會經常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。

1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什么有趣的故事呢？

3、師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

狐貍的表現：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍繼續討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現：

（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

（2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。

結合狐貍的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

同學們，這節課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。

一年級語文上冊《語文園地五》教案 一年級上語文園地五教學設計篇七

１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

一、創設情境

１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

二、內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

規則：

⑴按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦：

１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

２、組內評選：推出“新聞發言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發布：

１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎：

三、布置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

習作

一、再現生活

１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

三、回味生活

１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

四、創造生活

１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

我的發現

１、回憶舊知，明其特點：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠近聞名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合

３、

⑴引導學生認讀詞語。

⑵引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

４、引導學生積累詞語：

⑴鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

⑵學生讀讀記記這些詞語。

讀讀背背

１、觀察與認讀：

⑴學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

⑵交流一些有關十二生的傳說。

⑶交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷學生說說自己屬什么。

３、讀讀與背背：

⑴學生讀詞語，注意按一定的順序。

⑵學生試背十二生肖。

讀讀認認

１、學生自讀并觀察生字特點。

２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

３、學生自由讀、指名讀。

４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

展示臺

１、學生商議展示方式。

２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。