無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇1

教學目標

1、理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

教學重點

1、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

2、領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

一、導入新課

我們是否能深刻的認識自己的優缺點？我們又想要成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

二、資料助讀

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。

張中行(1909-2006)，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉石莊（今屬天津市武清區河北屯鎮）人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

三、預習檢測

1、生字注音

丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)

商酌（zhuó）鞠躬(jn)

顛沛流離（pèi)感慨(ki)累贅(zhuì）拖沓（tà）

2、生詞注解

生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

商酌：商量斟酌。

修潤：修改潤色。

懇切：誠懇而殷切。

累贅：（事物）多余麻煩；（文字）不簡潔。

拖沓：做事拖拉；不爽利。

妥帖：妥當合適。

以身作則：用自己的行動作出榜樣。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

四、合作探究

1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：

（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：復信

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視？

從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。（時癥：宣揚朦朧、順勢朦朧，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑）

5、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-6段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第7-10段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五部分（第11段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。

五、本文寫作特點

1、在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

2、在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。

3、在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇2

【教學目標】

1、識記文中字詞，了解作者的有關知識。

2、認真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3、理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

4、學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

【教學重點】

掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

【教學難點】

領會本文夾敘夾議、行文平易、內涵豐富的寫作特點。

【教學時數】

兩課時

【教學步驟】

第一部分【課前預習】

一、人物介紹：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。

張中行（1909-2006），河北香河河屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

二、基礎知識梳理：

1、給劃線字注音或根據拼音寫漢字。

2、解釋下列詞語或句子。

商酌：

顛沛流離：

躬行君子，則吾未之有得：

學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：

己欲立而立人，己欲達而達人：

三、初讀課文，整體感知：

1、葉圣陶先生是一個什么樣的人？在文中找出一些事例說明。

2、根據對文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫了什么內容？

第二部分【課文探究】

第一課時

一、新課導入

大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎？它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天，讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

二、預習檢測

草率（shuài)生疏(shū）商酌（zhuó）懇切(kěn)

譬如（pìrú）朦朧（lóng)累贅(zhuì）拖沓（tà）

妥帖（tuǒtiē）誨人不倦（huìjuàn)不恥下問(chǐ）

鞠躬盡瘁（jūgōngjìncuì）顛沛流離（diānpèiliúlí）

小結：請同學們注意以下重點詞語：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離

商酌：商量斟酌。

顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？

己欲立而立人，己欲達而達人：自己要站得住，同時也要使別人站得住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

三、略讀課文，整體感知

同學們，本單元我們重點學習略讀。略讀側重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

1、概括文章主要寫了葉圣陶先生哪幾方面的特點？

點撥：文章主要寫了葉圣陶先生兩方面的特點：寬厚待人，嚴以律己。

2、本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現他的特點？

點撥：

為呂叔湘先生描文章標點。

親自和“我”謙虛懇切的商量修潤課本的意見。

親自送客到大門外。寬厚待人

及時給“我”回信表達悔恨和悲傷。

嚴格執行自己“寫話”的主張。

強調“簡潔”的文風。嚴以律己

統一“做”和“作”的使用體例。

3、根據對文章的理解，為文章劃分層次。

點撥：

第一部分（第1段）：葉老去世自己內心的悲哀。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-5段）：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分（第6-8段）：詳寫葉圣陶先生律己嚴的一面。

第五部分（第9段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。

4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？

點撥：作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，寬以待人、嚴于律己的精神風貌。

第二課時

導入：

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉圣陶熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。

一、為人：（同學們，文中有哪些句子簡潔明了的體現了葉圣陶先生的德行品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。）

例如：

（1）有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。

（2）其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。

（3）普通話他生疏，于是不恥下問，讓我幫他修潤。

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態度。

（4）他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作――待人厚。

總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，足見其律己嚴和待人寬的德行。

二、為文

作者用什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用課文中的原話回答）本文有這樣的“寫話”風格嗎？請舉例說說。

三、理解寫法，把握形象。

文章所寫的都是關于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。

四、出示自己的疑難問題，請大家討論解決。

例如：

1、作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

2、文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？

對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

五、學以致用，獲得啟發

文中，為了表明葉老在文風上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個例子。讀后，相信你也頗受啟發，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進行修改。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇3

一、情景激趣：

由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。

二、目標引趣：（PPT展示目標）

1、理清文章思路，把握文章情感。

2、掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

三、識人入趣：（PPT展示兩位大師簡介）

1、初識葉老。生讀注釋①內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。

1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、全國政協副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。

2、認識張老。生讀PPT內容，了解張中行先生。

張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

四、字詞知趣：

1、指生讀PPT字詞，教師評價。

2、生齊讀PPT字詞。

修潤 生疏 商酌 譬如 朦朧 別扭。

拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問。

顛沛流離。

五、感知存趣：

1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情？

2、生讀文章，師巡視。

3、生回答，師點評總結。

4、師預設：

六、品讀悟趣：

這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現了什么樣的情感？可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。

1、生小組討論，試讀，分析。

2、生展示讀，師評價。

3、師總結。

4、師展示讀。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇4

一、激發興趣，導入新課

我們是否能深刻的認識自己的優缺點？

我們又想要成為一個什么樣的人？

當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？

今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

二、展示資料，了解人物

1、張中行

張中行，1909年生，河北香河人。1931年畢業于通縣師范學校，考入北京大學中文系，建國后長期供職于人民教育出版社，從事中學語言教材的編輯，退休后任人民教育出版社特約編審，直至1997年。

1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。

2、葉圣陶

葉圣陶（1894-1988），名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、著名教育家。早期代表作長篇小說《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛國抗日活動，發表了《多收了三五斗》等著名的短片小說，技巧日臻圓熟。葉圣陶還是中國現代童話創作的拓荒者。

作者記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

三、自由閱讀課文，理解重點詞句

攙和：chānhuo摻雜混合。

東四八條：北京東城區胡同名。

冗長：rǒngcháng（文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義。

著作等身：形容著作極多，疊起來能跟作者的身高相等。

沾溉：浸潤澆灌。

高文典冊：經典性著作。

躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。

學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？

仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。

四、大聲朗讀，整體感知

根據課文內容，分組討論下列問題。

1、作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？

明確：

緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。

選材：與作者相關的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

2、本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。

明確：待人厚，律己嚴。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：復信

（4）第六自然段：會上發言

律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。

3、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

明確：“寫話”

平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

4、為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視，作者從哪些方面進行了論述？

明確：（1）從歷史來看，用白話代替文言，言文一致，是大勢所趨，是從理論到實踐都已有了答案的，所以說是“不成問題”。

（2）從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。

（時癥：脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新文言”）

五、理解內容，理清結構

五個部分：

第一部分（第一自然段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第二自然段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3-6段從“凡是同葉圣陶先生有些交往的”至“努力爭取不愧于屋漏”）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第7-10段從“以上說待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明確的分工”）從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面：律己嚴。

第五部分（11最后一個自然段）：談學習和仿效葉先生品德的思考。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇5

教學目標：

1、知識與能力：概括內容，了解文中記述葉圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

2、過程與方法：感知形象，掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

揣摩語言，領會本文行文平易、感情真摯的寫作特點。

3、情感、態度與價值觀：

學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

教學重點：

1、掌握本文行文平易，而實際情感真摯、內涵深厚的寫作特點。

2、掌握因小見大，通過具體事例的詳細描述再現人物全貌。

3、本文對人物的刻畫方法：語言描寫、動作描寫。

4、銜接緊密，過渡自然，條理清晰。

教學難點：

1、掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴，及體現這一品性的典型事例。

2、掌握本文所記述的葉圣陶先生在的`語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。

教學方法：

教課課時：

第一課時

教學過程：

一、導入新課

有這樣一位“優秀的語言藝術家”，他熱切的主張規范現代漢語；有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》。

二、品讀題目

齊讀課題，說說你讀到了什么？

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。

“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。

帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

三、學習字詞

商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 朧

累贅 léizhuì別 biē扭拖沓 tà

妥帖 tiē誨 huì人不倦顛沛pèi 流離

丁卯 mǎo 儒 rú生淪 lún

鞠躬 jū gōng 盡瘁 cuì扼è要

自顧不暇 xiá冗 rǒng 長打拱 gǒng

躬行——指身體力行；親身實行。

誨人不倦——誨：教導，誘導；倦：厭煩。指教導別人而不知疲倦。

師表——表率，在道德或學問上的榜樣。

南腔北調——說話夾雜各地方言；也可泛指各地方言。

3段：凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

4段：文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

6段：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。

7段：在文風方面，葉圣陶先生還特別重視簡潔。

8段：在我人生的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該是第一位。

——銜接緊密，過渡自然，條理清晰。

2、概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情。

待人厚：修改文章（3段）

恭送客人（4段）

真誠復信（5段）

律己嚴：寫文章用寫話風格（6段）

文風方面重視簡潔（7段）

四、感知形象

1、回味先生的語言

（1）他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”（第3段）

——待人平易，為學謙虛。

（2）他說，他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。（第5段）——待人真誠，關懷備至。

（3）他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”（第6段）

——寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。

（4）他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”（第7段）

——文風方面重視“簡潔”

課文多處引用了葉圣陶先生的原話，舉例說明這樣寫有什么作用。

作者引用葉圣陶先生的原話，一是為了通過語言描寫表現葉圣陶先生高尚品德，如請作者幫他修潤文字時所講的話，體現了葉老的謙虛和誠懇。二是通過這些話來表現葉圣陶先生的語文主張和觀點，如“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”

2、回憶先生的動作神態：

（1）一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。（第3段）

——治學嚴謹

（2）有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（第4段）

——待人寬厚

——語言描寫、動作描寫，刻畫形象。

3、抒發感情（議論抒情）

（1）品味作者評價葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美。

“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。’”（第2段）

“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。”（第8段）

（2）品味表達作者對葉圣陶先生情感的語句，讀出深切的懷念。

“記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”（第1段）

“我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”（第5段）

葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。（第9段）

——議論抒情，突出中心，主題鮮明。

五、積累語言

葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。作者張中行先生也是如此，他是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉圣陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格。

1、理解積累典雅的雙音節詞

繁碎——繁密細碎修潤——修改潤色

商酌——商量斟酌遵囑——遵照囑咐

違理——違背情理商討——商量討論

2、理解積累經典名句

“躬行君子，則吾未之有得。”

“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”

“己欲立而立人，己欲達而達人”

3、積累平易深摯的語句

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。”

“葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”

——文章語言，平實簡潔，明白如話。

寫法特點：

1、銜接緊密，過渡自然，條理清晰。

2、記敘小事，表現品德，以小見大。

3、語言描寫、動作描寫，刻畫形象。

4、議論抒情，突出中心，主題鮮明。

5、文章語言，平實簡潔，明白如話。

概括主題（中心）：

本文通過記敘葉圣陶先生的二三事，用平實樸素的語言塑造了一位寬以待人、嚴于律己的忠厚長者的形象，表現了作者對葉圣陶的尊敬和愛戴。

六、再讀課文

融入自己對葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結尾段。

1、課文引用了《左傳》和《論語》，有什么作用？

引用《左傳》的“立德”之言，引出下文對葉圣陶先生品德的稱贊，表現了他品德高尚。

引用《論語》中的兩句話，因為這兩句話正是葉圣陶先生高尚品德的具體表現，他既是躬行君子，也是人之師表。

這樣寫，使葉圣陶先生的品德高尚更具體可感，也使文章更有文采。

2、作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”。“平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。”

七、總結全文

葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇6

教學目的：

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。

3．學習葉老待人寬待己嚴的品質。

教學時間：

2課時

第1課時

教學目的

1．了解作者，積累相關語言。

2．學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。

教學內容與步驟

情景激趣：

張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。

《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。

今天我們所學的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。

略讀方法指導：

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

略讀可以運用下列技巧：

1、不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。

2、 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對文章進行預測略讀。

3、通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。

4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據、論證）等。

在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。

悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。

簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。

沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。 比喻使人受益。

高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。

攙合（chān hé）：攙雜混合。

躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。

師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。

不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。

商酌（shāng zhuó）：指反復仔細地商量。

自顧不暇（zì gù bù xiá）：光顧自己都沒法動了，不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人。

顛沛流離（diān pèi liú）：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。

仁者見仁、智者見智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者從仁的角度看待，智者從智的角度看待。比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

大勢所趨（dà shì suǒ qū）：大勢：指整個局勢；趨：向、往。整個局勢發展的趨向。

不即不離（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；離：疏遠，離開。指對人既不接近，也不疏遠。多指對人似親非親、似疏非疏的關系。

修飾（xiū shì）：①整理，裝飾。②修改潤飾，使文字生動。③梳妝打扮，亦指講究外表、形式。④修養品德

晦澀（huì sè）：文辭等隱晦，不流暢，不易懂

朦朧（méng lóng）：①月光不明；，看不清。

②看不分明，沒有鮮明輪廓或細節；，勉強看得見。③在感情或直覺的意義上微微感覺到或覺察到。

指導學生理解課文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1．請同學們劃分段落，概括大意：

第一段（1）：葉老逝世我深感悲哀。

第二段（1-9）：葉老待人寬待己嚴。

1．總寫葉老品行（2）

2．葉老待人深厚

⑴文字往來謙和待人（3）

⑵日常交往守禮敬人（4-5）

3．葉老待己嚴格

⑴寫作言文如一（7）

⑵文風倡導簡潔（8）

⑶重語文求完美（9）

第三段（10）：學葉老為人，學葉老為文。

2．本文的結構對你的寫作有何啟示？

明確：

總結固趣：

本節課，我們一定要注意積累語言，從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張。

1．本節課你有怎樣的收獲？

2．本節課按教學目標來檢查，你還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？

布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

第2課時

教學目的

1．深入理解課文，并讀出自己的心得。

2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。

教學內容與步聚

情景激趣

葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

葉圣陶熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜志和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。

上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風范。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解文意。

一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？

明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。

二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

1．“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？

明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規矩而已。

“失之太淺”指：評價只看到了作品這一表面現象，沒有觸及品格。

2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

明確：強調葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

3．作者強調葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

明確：強調葉圣陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

4．“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現葉老深厚的？

明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。

5．“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？

明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。

6．“他還有嚴的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現他的律己嚴的？

明確：是從三方面來表現的。寫文章方面要求自己言文如一，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。

三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：

1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？

明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學習，德行如一。

2．“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什么？

明確：語文方面要學習葉老關于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。

四、理解課文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？

明確：本文表現了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。

2．本文的中心思想對你有何啟示？

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對本文有哪些與眾不同的理解？

2．學了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以《XXX二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。

總結固趣

今天我們繼續學習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態度，并用以指導自己的為人處事。

布置作業：

1．預習《驛路梨花》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇7

一、教材分析：

《葉圣陶先生二三事》是張中行寫的一篇回憶性文章，出自他的作品《談文論語集》。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。本文處于統編教材七年級下冊第四單元，本單元的閱讀主題是“修身正己”，所選課文，有著豐富的中華優秀傳統文化內容；課文所寫人物身上，也蘊含著中華民族優秀傳統美德。本單元重點學習略讀，還要注意引導學生在閱讀文章的基礎上，對內容和表達有自己的心得。因此，在具體教學過程中，既要引導學生通過略讀把握文章主要內容，又要引導幫助學生進行自主學習和合作探究，體會作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點，生發出自己的體會，獲得對人生有益的啟示。

二、學情分析：

七年級下學期的學生，對寫人記事的散文并不陌生，他們能抓住關鍵詞句概述文章內容，也能基本把握文章中人物特點及寫作手法。同時，這一學段的孩子仍具有較強的好奇心，價值觀也在形成過程中，應該設計學生感興趣的語文學習活動，引導學生自主學習，產生自己的思考和感悟。因此，在學習本課時應引導學生在把握文章主要內容的基礎上，打開思維，領悟文字中蘊含的思想情感。

三、教學目標：

1、初讀課文，概括文章主要內容。

2、自主閱讀，以批注的形式寫下自己的閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。

3、補充助學材料《懷念圣陶先生》（呂淑汀），與本文進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價，體會作者思想感情。

四、教學重點：

1、概括文章主要內容，以批注的形式寫下閱讀感受，根據學生閱讀初體驗確定教學內容。

2、與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。

五、教學難點：

與《懷念圣陶先生》進行對比閱讀，根據文章內容對葉圣陶先生做出評價。

六、教學準備：

【教師準備】

1、在之前教學中向學生講解如何寫批注。

2、準備《懷念圣陶先生》的學習資料。

3、收集并分析學生批注，確定教學內容。

【學生準備】

自讀課文，以批注的形式寫出自己的閱讀感受。

七、教學時數：

1課時

八、教學過程：

（一）導入:

同學們，曾經有這樣一個人，他本名紹鈞，卻多次改名。他12歲入小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字，章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。紹鈞又找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”這樣紹鈞滿意而去。1914年6月10日，紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“葉”與筆名“圣陶”連了起來，成為著名于世的筆名。幾次改名，先生之為人可見一斑。今天我們就來學習一篇回憶葉圣陶先生的文章《葉圣陶先生二三事》。

（二）整體感知，理清文章思路

【出示任務】

學生默讀文章，勾畫關鍵詞句，概括各段內容，用思維導圖的形式理清文章思路。

【反饋指導】

（四)重組文本，體會情感(三）交流批注，深入探究

【出示任務】

學生交流課前所寫批注，教師給以整合點撥。

【反饋指導】

批注類別可能會有感想式、質疑式、評價式、鑒賞式、補充式，批注內容可能指向人物形象、語言、情感、寫法等方面。

【示例】

1、有關人物：

先生為呂淑湘描標點、與“我”商議修潤文字兩件事，寫出葉圣陶對人對事的態度，既謹嚴認真又誠懇謙遜，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生執意要送客人到門外，“我”拜訪先生不遇，先生就深表悔恨，又從地址推測“我”境遇窘困而感到悲傷難過，如此重情重意，使人感念至深。

先生在寫作方面追求寫文明白如話、力求簡潔，寫作方方面面都認真至極，求妥帖和完美，細微小事表現出先生嚴謹的學術態度和風范，表現出一名語文教育家的社會責任感，值得后人細細揣思學習。

2、有關語句含義

第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息，本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。

【出示任務】

刪除文中作者評論性的句筆和引用的名人名言，將文本進行重組，閱讀之后與原文對照，說說你更喜歡哪個文本及喜歡的理由。

【反饋指導】

【示例】

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應的是葉圣陶一定要送客人到門外的生活小事，表現先生德行源于仁心，成于小節，在任何情況下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲達而達人”這句出自《論語》的經典名句，更能表現先生嚴于律己的風范。這些評論性的句子更能彰顯先生品格，更能表現作者對先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。

（五）閱讀助學材料，豐富對人物的認訓

【出示任務】

自讀呂淑湘的《懷念圣陶先生》，以批注的形式寫下閱讀感受，并與本文進

行對照閱讀，以短文的形式寫出自己從兩篇文章中獲得的對葉圣陶的認識或評價。

交流。

【反饋指導】

【示例】

《懷念圣陶先生》一文寫了葉圣陶先生人人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普通漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；xx期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一起避暑和視察的情形等等。

本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業。除此之外，從此文還可以看出葉先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸等等。

【出示任務】

結合兩篇文章閱讀所得，為葉圣陶先生寫一段追思語，150字左右。然后仔細閱讀文中章第6、7兩段，看看自己的文字有沒有累贅的地方，做些修改。

（六）總結，布置作業。

【作業】

1、閱讀《幾件小事——記父親葉圣陶》，豐富對葉圣陶的認識。

2、反復閱讀文章第6、7段，體會葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，拿出自己最近寫的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

板書設計：

葉圣陶先生二三事

張中行

待人寬——文章生活

律己嚴——寫文做事

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇8

一、教學目標

1、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點

2、理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得

3、學習葉圣陶先生寬以待人、嚴以律己的品質

二、教學重難點

1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點

2、理清全文思路，賞析精彩語段

課時安排：一課時

三、教學內容

1、教學板塊之一：課程導入

《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。

2、教學板塊之二：整體感知

人物簡介

葉圣陶：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。

1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。 1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。

張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇9

教學目標

一、理解文中關鍵語句的含義，整體感知文章內容。

二、領會本文內涵深厚的寫作方法。

三、學習葉圣陶先生寬人律己的品性。

課時安排：1課時

教學過程

一、檢查復習。復習上一節課學習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。

修潤 生疏 商酌 懇切 譬如 朦朧 累贅 別扭 拖沓 妥帖 誨人不倦 不恥下問 顛沛流離 以身作則

二、導入。作者：張中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。

三、整體感知課文

（一）請學生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。

（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個問題，并畫出疑難的地方。

1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句。

2、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找出一些出來做評析。

學生朗讀結束后，請2名同學在全班交流。

三、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學在全班交流。

（一）找出文章中評價葉圣陶先生的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。

1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。

（高度評價了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）

2、葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。

（這是對葉圣義氣先生品德的過人之處總的評價）

3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（通過送客、回信兩件事來表現葉圣陶先生待人寬厚）

4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。

（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）

5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

（高度評價了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）

（二）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房理念，要讓那間房里的`人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？本文具有這樣的“寫話“的風格嗎？

葉圣陶先生的語文主張：“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。本文敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，文字轉換之處，下筆至簡，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話就完成了轉折。

四、課堂總結：本文作者通過一些典型事例，讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。學習本課以后，我們平時待人應該寬厚，學習應該認真、努力，一絲不茍。同學們寫作文時，也要力求簡潔。

五、作業：

1、葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。

2、課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想，文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？

葉圣陶先生二三事的課文結構和各層大意篇10

教學目標：

1、概括內容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

2、感知形象，學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語文觀點。

3、積累語言，領悟作者簡潔的表達，體會真摯的情感。

學生和內容分析：

葉圣陶先生和張中行先生是規范現代漢語的先驅，1988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關懷人，幫助人。尤其是對經歷“文革”創傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對葉圣陶先生的寫話風格和簡潔文風深以為然，對葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規范充滿敬意，對葉圣陶先生關于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學者、作家的良知和責任。情到深處言至簡，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠的憂慮埋藏在心底，以平易簡明的語言回憶關于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實，但感情深摯。學生往往體會不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點，引導學生由淺入深，逐漸走進人物的精神世界，既使學生獲得情感上的熏陶，又讓學生習得寫文章的規范。

教學方法設計：注重學法指導，朗讀品析，豐富積累。

教學過程：

一、導入新課

有這樣一位“優秀的語言藝術家”， 他熱切的主張規范現代漢語；有這樣一位當代著名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。

二、品讀題目

1、學生齊讀課題，說說你讀到了什么？

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。

“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。

2、學生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

三、梳理內容

過渡：文中寫了關于葉圣陶先生的哪幾件事？

1、勾畫文中總結提示性的、過渡性的語句。

“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。”

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”

“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。”

……

2、概括文中寫了關于葉圣陶的哪些事情。

待人厚：修改文章

恭送客人

真誠復信

律己嚴：寫文章用寫話風格

文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

四、感知形象

1、回味先生的語言

他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”

——待人平易，為學謙虛。

他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。

——待人真誠，關懷備至。

他不只一次地說：“寫成文章，在這間房里念， 要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”

——寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。

他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”

——文風方面重視“簡潔”

2、回憶先生的身影

一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

——治學嚴謹

有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。

——待人寬厚

3、理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。

葉圣陶先生熱切的主張規范現代漢語包含規范的語法、修辭、詞匯、標點等。

五、體會情感

1、品味作者評價葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美。

我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”

在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

2、品味表達作者對葉圣陶先生情感的語句，讀出深切的懷念。

記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。

六、積累語言

過渡：“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”作者張中行先生也是如此，他是是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉圣陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格。

1、理解積累典雅的雙音節詞

繁碎 ——繁密細碎 修潤——修改潤色 商酌——商量斟酌 遵囑——遵照囑咐 違理——違背情理 商討——商量討論

2、理解積累經典名句

“躬行君子，則吾未之有得。”

“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”

“己欲立而立人，己欲達而達人”

3、 積累平易深摯的語句

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。”

“葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”

4、 再讀課文

融入自己對葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結尾段。

七、 總結全文

葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

板書設計（可選）

技術運用（可選，說明在教學中使用了哪些相關的軟硬件）

資源應用（說明教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）、資料引用（說明所引用資料來源處）

創新點

抓典型語句感知葉圣陶先生的形象，感受葉圣陶先生做人寬厚，做學問嚴謹。

在朗讀中品味、體會作者對葉圣陶先生深摯的感情，感受葉圣陶先生對語文的深情。

注重語言積累。

教學反思（對整堂課進行總結、分析）

這堂課的設計力求緊扣文本，在反復的朗讀品味中感知人物形象，體會人物思想情感，在讀中品，又在悟中讀，讓學生通過文字走入文本，走進人物的內心世界，走進人物的靈魂，讀出對葉圣陶先生的尊敬、感激、懷念，讀出對朋友的深摯情誼，讀出對語文的深沉憂慮，讀出規范語言的殷切期盼。注重學法指導，指導學生捕捉提示性、過渡性等關鍵句段梳理思路，概括內容。注重語言積累，豐富自己的語言資源。力求讓課堂變成書聲瑯瑯的課堂，變成思考深沉的課堂，變成積累豐富的課堂。