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2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案(十篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇一

1、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題,提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序。

能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會(huì)填嗎?

1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要(),從()算起。

2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)(),個(gè)位不夠減時(shí),要從十位退()。

你會(huì)算嗎?

60—24—16= 18+27+39=

先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序,再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

二、合作交流,探索新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師:看校門口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車,仔細(xì)看,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

生:了解信息,小組交流。

讓學(xué)生說(shuō):有人下車,下車25人,有人上車,上車28人。

師:我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定,有秩序的先下車再上車。車上原來(lái)有67人,根據(jù)上下車人數(shù)的變化,你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

讓學(xué)生把圖意連起來(lái)說(shuō)一句話:車上原有67人,下去了25人,又上來(lái)28人,現(xiàn)在有多少人?

師:同學(xué)們想一想,這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰明才智,看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生:理解題意、獨(dú)立解答。

小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。

比一比,看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

口述:這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)該先算什么,再算什么?(讓學(xué)生說(shuō))

討論:用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)?這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置,所以這道題不能交換位置計(jì)算。

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式,教師在下面巡視,找出幾種有代表性的做法,可能有幾種情況,可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在哪里。

拓展思維

這道題還有沒(méi)有其它做法?

2、教學(xué)例4。

先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視、指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn):這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題,第5題。

師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法?

2、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息,和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說(shuō)計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)及時(shí)的練習(xí),使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)

師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問(wèn)題?教師引導(dǎo)梳理。

生:認(rèn)真思考,自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。

小結(jié):加減混合的筆算試題,在筆算的過(guò)程中,把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過(guò)程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計(jì)算速度。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇二

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目,提高計(jì)算能力。

課件。

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境:

今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了,同學(xué)去幫助收南瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1、教師:三組一共摘了多少個(gè)?

學(xué)生:28+34+23

小組討論:怎樣計(jì)算?

匯報(bào):先算什么,再算什么?如何計(jì)算?

教師:這個(gè)算式該怎么算呢?

同樣是加法,它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加,這里有三個(gè)兩位數(shù)相加,是一道連加算式。

教師:再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:

兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已。

教師:那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對(duì)齊后,從個(gè)位加起,相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

教師:同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?

下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作,比一比,看哪些小組想的辦法更多、更好!

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報(bào)。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào):

整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來(lái):

先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加:

先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加:

學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn):

除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢?

用豎式又該怎么算呢?

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:

28 6 2 2 8

+34 +2 2 +3 4

62 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的,如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導(dǎo):

教師:其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法,大家想知道嗎?

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。

教師:豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?

學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式,其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的,但相比之下,第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。

教師:不管是用哪種方法計(jì)算,你覺(jué)得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比,有哪些地方不一樣呢?

要注意些什么問(wèn)題呢?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些,特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題,因此要特別注意。

2、教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了,根據(jù)這個(gè)情景圖,你又能列出怎樣的算式?

引導(dǎo)學(xué)生列出算式:

教師:這是一個(gè)什么算式?

學(xué)生:連減算式。

教師:這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,85—40—26是100以內(nèi)的連減,并且需要退位。

教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?

教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào):

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算:學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

教師:在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位,因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。

教師:在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。

三、結(jié)論總結(jié)

1、整十加整十,個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),然后再合起來(lái);

2、先把前兩個(gè)數(shù)相加,再把和與另一個(gè)數(shù)相加;

3、先把后兩個(gè)數(shù)相加,再把和與第一個(gè)數(shù)相加。

四、全課小結(jié)

教師:同學(xué)們,在今天這節(jié)課上,你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇三

1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法,能較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。

2、提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。

課件。

一、復(fù)習(xí)引入

1、36+28+17= 65—25—21=

說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算的方法。

2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子,小猴把它們運(yùn)回家,運(yùn)了兩次后,還剩多少個(gè)?

二、探究新知

1、教學(xué)例題

課件出示主題圖。

2、說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們什么,要解決的問(wèn)題是什么,再解答。

a、先算下來(lái)25人,車上有多少人。

b、再算現(xiàn)在有多少人。

c、列綜合算式。

還有其他算法嗎?

3、總結(jié)算法:

說(shuō)一說(shuō),在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)該怎樣做?

相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起;相加滿十要進(jìn)位,不夠減時(shí)要退位;有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1、完成第21頁(yè)練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來(lái)找吃的東西。可三家的小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎?教師巡視。指名匯報(bào)、訂正、評(píng)比。

2、完成第22頁(yè)練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報(bào),并說(shuō)明填法。

3、完成第22頁(yè)練習(xí)三第13題。看了表以后,你想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?和小組的同學(xué)交流。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你喜歡的問(wèn)題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

四、總結(jié)

通過(guò)今天的練習(xí),你有什么收獲。

五、隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇四

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的情境串,讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。

3、使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問(wèn)題的能力;

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過(guò)程。

師:嗨!同學(xué)們我們又見(jiàn)面了,還記得我是誰(shuí)嗎?

生:陳老師

師:大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎?

生:陳老師好!

師:個(gè)個(gè)都是這么有精神,真棒!大家,喜不喜歡玩游戲呢?

生:喜歡

師:好,我們就來(lái)玩一個(gè)摸耳朵的游戲,這個(gè)游戲需要我們認(rèn)真聽(tīng),能不能做到?

生;能

師:摸一只耳朵

生摸

師:你摸的哪只耳朵?你呢?

生:我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

師:有的摸左耳朵,有的摸右耳朵。好像都對(duì)!再來(lái)!

師:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。

生分別摸對(duì)

師:不錯(cuò),聽(tīng)的很認(rèn)真!要加快速度咯!

摸摸你的右耳,摸摸你的左耳,摸的不是右耳,停!你摸的哪只耳朵?

生:我摸的是左耳朵。

師:為什么不摸右耳朵?

生:因?yàn)槟阏f(shuō)摸的不是右耳朵,就只能摸左耳朵了。

師:哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生:因?yàn)檫@是摸耳朵的游戲呀!

師:對(duì)了,這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?

生:兩只。

師:哦!人只有兩只耳朵,摸的不是右耳就是左耳。

師:這個(gè)游戲好玩嗎?

生:好玩!

師:好玩我們就不玩了,準(zhǔn)備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān),下面我們準(zhǔn)備上課了,好嗎?)

教學(xué)流程:

1、猜兄弟關(guān)系

師:陳老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?

生:想!

師:這兩位小朋友是誰(shuí)?

生:貝貝、樂(lè)樂(lè)。

師:貝貝和樂(lè)樂(lè)是兩兄弟,根據(jù)這個(gè)條件請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟!

生1:貝貝是哥哥,樂(lè)樂(lè)是弟弟。

師:有可能

生2:貝貝是弟弟、樂(lè)樂(lè)是哥哥

師:也有可能

生3:樂(lè)樂(lè)是哥哥,貝貝是弟弟。哥哥比較高,弟弟比較矮。

師:哥哥一定就比弟弟高嗎?

生4:樂(lè)樂(lè)是弟弟,貝貝是哥哥。

師:有的說(shuō)貝貝是哥哥、樂(lè)樂(lè)是弟弟,有的說(shuō)樂(lè)樂(lè)是哥哥、貝貝是弟弟。現(xiàn)在能確定誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟嗎?

生:能/不能

師:你們這樣爭(zhēng)下去,樂(lè)樂(lè)可著急了!瞧!他說(shuō)了什么?

生:樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我不是哥哥”。

師:現(xiàn)在還用猜嗎?

生:不用了,我知道了!

師:你接著說(shuō)!

生:樂(lè)樂(lè)是弟弟,貝貝是哥哥。(師相機(jī)出示答案)

師:你是根據(jù)哪些條件確定的?

生:我是根據(jù)樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我不是哥哥”這個(gè)條件確定的!樂(lè)樂(lè)不是哥哥,就是弟弟。貝貝肯定是哥哥了!

師:這一個(gè)條件就能確定啦?誰(shuí)來(lái)幫他補(bǔ)充!

生:我根據(jù)貝貝、樂(lè)樂(lè)是兩兄弟,樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我不是哥哥”這兩個(gè)條件來(lái)確定的。

師:你真是一個(gè)會(huì)細(xì)心觀察的`學(xué)生!誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)條件再來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?

生:因?yàn)樨愗惡蜆?lè)樂(lè)是兩兄弟,所以樂(lè)樂(lè)不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了。

師:你說(shuō)的真完整,還有誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一次?

生:因?yàn)樨愗惡蜆?lè)樂(lè)是兩兄弟,所以樂(lè)樂(lè)不是哥哥就是弟弟,貝貝就肯定是哥哥了。

師:你也說(shuō)的很好!請(qǐng)坐!陳老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題了,為什么開(kāi)始大家不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟,現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對(duì)比)

生:因?yàn)閯傞_(kāi)始只有一個(gè)條件,所以不能確定,/因?yàn)閯傞_(kāi)始只說(shuō)貝貝和樂(lè)樂(lè)是兩兄弟,我們不知道誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟,都是亂猜的。

師:說(shuō)的很好!大家都能根據(jù)條件來(lái)判斷。板書(shū):條件

師:剛開(kāi)始只有一個(gè)條件,能確定嗎?

生:不能確定。(師板書(shū)不能確定)

師:說(shuō)明條件還?(師搖搖頭)

生:條件還不夠!(師板書(shū)不夠)

師:對(duì)了!條件不夠,我們不能確定誰(shuí)是哥哥,誰(shuí)是弟弟。(微笑)

師:后來(lái)能確定嗎?

生:能確定。(師板書(shū)確定)

師:說(shuō)明什么?

生:條件足夠了!

師:很好!開(kāi)始條件不夠不能確定,后來(lái)?xiàng)l件足夠才能確定。

師:同學(xué)們真聰明!我們?cè)谟^察的時(shí)候一定要根據(jù)條件作出判斷這個(gè)過(guò)程就是我們今天要學(xué)習(xí)的,簡(jiǎn)單的推理。板書(shū):簡(jiǎn)單的推理

師:貝貝和樂(lè)樂(lè)在玩一個(gè)藏花的游戲,你們想?yún)⒓訂?

生:想

課件出示:貝貝、樂(lè)樂(lè)分別藏著紅花、藍(lán)花

貝貝說(shuō)我藏的不是紅花

他們分別藏著什么顏色的花?

師:從這幅圖上你知道了哪些條件?

指名說(shuō)出圖上的條件,有說(shuō)錯(cuò)的:誰(shuí)愿意幫他?

師:小精靈問(wèn)我們?

生:他們分別藏著什么顏色的花?

生:能!

師:請(qǐng)你在練習(xí)紙上第一題填一填。

生獨(dú)立填寫(xiě)后匯報(bào),師相機(jī)出示課件

師:你是怎樣確定的?

生:因?yàn)樨愗悺?lè)樂(lè)分別藏著紅花、藍(lán)花,所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花,樂(lè)樂(lè)藏的就肯定是紅花。

或:因?yàn)樨愗悺?lè)樂(lè)分別藏著紅花、藍(lán)花兩朵花,所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花,剩下的紅花肯定是樂(lè)樂(lè)藏著的。

師:真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了!

生:另外一種

師:做對(duì)的請(qǐng)舉手!

小結(jié):我們剛才推理了哪幾朵花?

生:紅花、藍(lán)花

師:對(duì)了,我們判斷紅花、藍(lán)花兩種花,不是紅花就是藍(lán)花。(要引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō))。所以當(dāng)我們推理兩種物體時(shí),不是其中的一種就是?

生:另外一種

師:看來(lái),推理兩種物體,不是……就是要牢記!(貼)

師:推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書(shū))

生紛紛舉手

1、看圖讀文提取信息

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來(lái)參加,大家歡迎嗎?(出示課件)

生:歡迎!

師:認(rèn)真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問(wèn)題又是什么呢?

指名匯報(bào)

(預(yù))生1:我知道了,貝貝、樂(lè)樂(lè)、歡歡三人分別藏這紅花、藍(lán)花、黃花,貝貝說(shuō)我藏的是紅花,歡歡說(shuō)我藏的不是黃花。小精靈問(wèn)“樂(lè)樂(lè)藏的什么花?”

師:你看圖真仔細(xì),說(shuō)的也很完整!下面請(qǐng)大家和自己組內(nèi)的小伙伴說(shuō)一說(shuō)樂(lè)樂(lè)藏什么花。為什么呢?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇五

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今天,聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來(lái)裝飾自己的房間。(課件出示聰聰?shù)姆块g)

評(píng)注:關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從兒童的生活實(shí)際出來(lái)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從中受到美的教育,從而自然引出課題。

師:看,這是聰聰?shù)姆块g,仔細(xì)觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的,它們是怎樣排列的?

生1:窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組,重復(fù)出現(xiàn));

生2:燈籠排列有規(guī)律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組,重復(fù)出現(xiàn));

生3:桌布的顏色排列有規(guī)律。

師給予表?yè)P(yáng)和肯定。

評(píng)注:學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,既有效地復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律,又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容,起到了承上啟下的作用。

師:聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了,現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。課件出示明明的房間

師:這是明明為新房設(shè)計(jì)的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀,有規(guī)律嗎?

生:有

師:今天我們就來(lái)幫助明明“找規(guī)律”。

板書(shū)課題:找規(guī)律

師:我們先來(lái)找一找墻面圖案的規(guī)律。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小組交流,生生互動(dòng),激發(fā)思維。師參與其中。

生1:我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:斜著看,顏色都一樣。

生3:橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

評(píng)注:讓學(xué)生小組觀察并介紹,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試,自己去感知,自己去發(fā)現(xiàn),這樣不僅使知識(shí)更靈活的讓學(xué)生接受,還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展。同時(shí)在合作中學(xué)習(xí),也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,老師也及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

組織匯報(bào),并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)規(guī)律,并點(diǎn)擊課件演示。

師:剛才同學(xué)們真棒,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn):

1:斜著看每一斜行的圖形都相同;

2:橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

3:豎著看,前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。

課件演示動(dòng)畫(huà)

師激發(fā)提問(wèn):同學(xué)們斜著看,從上往下看,從左往右看,都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,我們?cè)贀Q一換方法,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?我們從下往上,從右往左看看,看看有什么發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師:這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?

生:平移現(xiàn)象。(板書(shū):平移)

師:如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話,將會(huì)是怎樣的結(jié)果?

生:和第一行的一樣。

師:像這種經(jīng)過(guò)幾次化以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子,我們把它叫做循環(huán)。(板書(shū):循環(huán))

評(píng)注:老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,一邊通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律,生動(dòng)形象,加深了學(xué)生的印象。同時(shí),老師打破學(xué)生思維定勢(shì),發(fā)展求異思維,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:從上往下,從下往上……同時(shí),老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右,從右往左進(jìn)一步觀察,培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。又通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,讓規(guī)律更加清晰化,條理化。

2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師:我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議和表達(dá)能力)

點(diǎn)名匯報(bào),集體評(píng)議。

評(píng)注:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說(shuō)地磚的排列規(guī)律,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲。

第一關(guān):猜一猜

師:動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了,小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍歡迎大家呢……請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面應(yīng)該怎么站?

師:你是怎么猜到的?

動(dòng)畫(huà)演示

第二關(guān):水果速貼

師:為了歡迎大家的到來(lái),小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果,貼兩排)

師:你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?

指名到黑板上貼

第三關(guān):排排站

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做一個(gè)排隊(duì)游戲

老師說(shuō)游戲規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求排隊(duì)。(縱隊(duì))

師:四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng),移動(dòng)之后,-×排第一,應(yīng)該怎樣動(dòng)?

生:第一個(gè)同學(xué)移到最后一個(gè)

師:四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng),移動(dòng)之后,-×排最后,應(yīng)該怎樣動(dòng)?

生:最后一個(gè)同學(xué)移到最前面一個(gè)位置

第四關(guān):智力園

師:你是如何想的?

師:兩個(gè)思考題是由什么現(xiàn)象形成的?

生:旋轉(zhuǎn)

板書(shū):旋轉(zhuǎn)

師:小朋友們,你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)擊課件,課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律。

評(píng):有針對(duì)性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。練習(xí)題的設(shè)計(jì)分別從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生鞏固知識(shí),如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移,貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等,同時(shí),練習(xí)題的設(shè)計(jì)又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過(guò)欣賞生活中,自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律,讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中,讓學(xué)生感受到了“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想,也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào),更加美。

師:老師想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,做一次小小設(shè)計(jì)師,好嗎?每組有一塊正方形手帕,你能在手帕上設(shè)計(jì)出美麗的圖案和花邊,讓手帕漂亮起來(lái)嗎?注意:圖案和花邊要有規(guī)律。

評(píng):讓學(xué)生利用各種水果、圖形等圖片,親自動(dòng)手設(shè)計(jì)規(guī)律,擺一擺,貼一貼,做一幅圖案。一方面鞏固所學(xué)的知識(shí),另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后,將作品貼出來(lái)欣賞,感覺(jué)數(shù)學(xué)美、形式美,同時(shí)感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。

師:其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運(yùn)用它,將來(lái)把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì):

找規(guī)律

平移

循環(huán)排列

旋轉(zhuǎn)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇六

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí),記住各月以及平年、閏年的天數(shù),能初步判斷某一年時(shí)平年還是閏年。

2、能與生活聯(lián)系起來(lái),熟練的運(yùn)用年、月、日的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

1980—2003的年歷卡、多媒體

一、導(dǎo)入

1、講故事導(dǎo)入

喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對(duì)不對(duì)?老師這邊有一個(gè),想不想聽(tīng)?

故事發(fā)生在1979年3月7日,有一個(gè)罪犯逃到了深圳,他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證,在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān),盡管他經(jīng)過(guò)整容,變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破,將他扣留。你們知道是什么原因嗎?

剛剛大家猜了很多,到底對(duì)不對(duì)呢?學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)“年、月、日”就知道了。

2、加深對(duì)年、月、日的理解

(1)我們學(xué)習(xí)、生活了一天,就在日歷上撕下一頁(yè),說(shuō)明過(guò)去了(一天),(一天就是一日)

(2)當(dāng)我從1月1日開(kāi)始到撕下1月31日這一頁(yè)時(shí),說(shuō)明已經(jīng)過(guò)去了多久?(一個(gè)月)

(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的的最后一頁(yè)時(shí),說(shuō)明已經(jīng)過(guò)去了多久了?(一年)

關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?

二、探索新知

1、觀察年歷,認(rèn)識(shí)大小月

思考:一年有幾個(gè)月?每個(gè)月有多少天?哪幾個(gè)月的天數(shù)一樣多?

師:我們把31天的那個(gè)月稱為大月,把30天的那個(gè)月稱為小月,28天或29天的2月我們稱他為平月。那家看看一年中有哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月?

一年中有12個(gè)月,有的是大月,有的是小月,誰(shuí)能想個(gè)方法把他們很好的記住?

(1)介紹“拳記法”

師:這個(gè)我們把它成為拳記法,來(lái),我們一起來(lái)數(shù)一遍,一月大,二月平,……

現(xiàn)在數(shù)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(2)兒歌記憶

師:老師這邊還有一首兒歌:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差;四、六、九、冬三十整,平年二月二十八,閏年再把一天加。來(lái),我們一起來(lái),邊拍手邊記住他。

對(duì)于這首兒歌你有什么疑問(wèn)嗎?由兒歌引入平年、閏年

2、認(rèn)識(shí)平年、閏年

(1)如果現(xiàn)在讓你計(jì)算一年有多少天,你準(zhǔn)備怎么做?(學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)自己的方法,然后選擇你認(rèn)為的好方法,最后自己算)

匯報(bào):平年——365天

閏年——366天

師:區(qū)分平年、閏年主要看什么?

(2)老師不用看你們手中的年歷,只要你說(shuō)出你拿的是幾幾年的年歷,我就可以說(shuō)出這一年是平年還是閏年,要不要考考老師?

學(xué)生考老師。

你們還想試?告訴你吧,不管你們?cè)趺纯迹叶寄芑卮鸪鰜?lái),因?yàn)槲艺莆找粋€(gè)小秘密,你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年:1980年、1984年、1988年,1992年……

你能按照規(guī)律在再幾個(gè)閏年嗎?你們發(fā)現(xiàn)了每幾年有一個(gè)閏年?

(3)不如我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),拿你們手中的年份除以4,看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?

匯報(bào):平年的年份除以4,結(jié)果有余數(shù),而閏年的年份除以4沒(méi)有余數(shù),所以要判斷某一年是平年還是閏年,就看他能不能被4整除,如果是4的倍數(shù),說(shuō)明他是閏年,如果不是4的倍數(shù),說(shuō)明他是平年。

那1922年是平年還是閏年呢?

(4)現(xiàn)在把書(shū)翻到第82頁(yè),把倒數(shù)第2段話看一遍,有沒(méi)有什么要問(wèn)的?

“通常”、“一般”是什么意思呢?比如說(shuō)1900年,1990/4=490,沒(méi)有余數(shù),但他不是閏年,而是平年,因?yàn)?990是整百數(shù),當(dāng)年份是整百年時(shí),要能被400年整除,才能是閏年。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的一種情況,還有一段來(lái)源呢?聽(tīng)歷史。

所以我們有這樣一句話:四年一潤(rùn),百年不潤(rùn),四百年再潤(rùn)。

到現(xiàn)在為止,你能回答出那個(gè)偵探故事了嗎?(因?yàn)?979年是平年,平年2月沒(méi)有29日。)

三、練習(xí)

8月1日的前一天是()月()日

6月30日的后一天是()月()日

小芳在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個(gè)月,這兩個(gè)月是()和()月

今年的一月、二月、三月一共有()天。

判斷:每年都有365天。()

一年中有7個(gè)大月,5個(gè)小月。()

1997年是平年。()(1997年是香港回歸祖國(guó)的日子,是我們祖國(guó)母親迎回她失去兒子的重要一天,讓我們永遠(yuǎn)的記住這一天)

2008年是平年。()(2008年我們祖國(guó)有什么大事呀?[北京奧運(yùn)],看,這個(gè)特殊的日子在2008年,是閏年,那時(shí)你們已經(jīng)上了初中,因此為了我們祖國(guó)更美好,現(xiàn)在我們應(yīng)該好好的把握時(shí)間。)

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了“年、月、日”,你掌握了什么?

現(xiàn)在把書(shū)翻到第81頁(yè),把我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍,有沒(méi)有什么想問(wèn)的?

現(xiàn)在老師把這首歌《三百六十五個(gè)祝福》送給大家,希望你們每一天都有一個(gè)愉快的生活。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇七

教材第113、114頁(yè)總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題。

1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。

2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

3.經(jīng)歷整理過(guò)程,構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系,培養(yǎng)思維能力。

4.在解決問(wèn)題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在問(wèn)題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過(guò)程,更有利于學(xué)生理解除法的意義,鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序,更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用,提高計(jì)算能力。

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法,鞏固有余數(shù)除法試商的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解,提高計(jì)算的能力。

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí),逐步學(xué)會(huì)整理的方法。

課件。

(一)游戲活動(dòng):

教師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。

1.分組。

讓其他同學(xué)給他們分分組,要求每組人數(shù)同樣多,且每組不止1人。

(可以每組2人,分成6個(gè)組;可以每組3人,分4個(gè)組;可以每組4人,分3個(gè)組,可以每組6人,分2個(gè)組。)

2.搶答。

分好組后,開(kāi)始搶答游戲。

( 課件依次演示:)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示課題:

今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)活動(dòng)形式,既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí),即除法的意義和乘法口訣,從而揭示課題,又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,提高復(fù)習(xí)的效率。

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

1.課件出示:

(1)16枝鉛筆,裝在4個(gè)盒子里,平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆,每8枝裝一盒,需要幾個(gè)盒子?

(3)16枝鉛筆,裝在7個(gè)盒子里,平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)三道題如何列式,為什么用除法列式?

(2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣?

(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

4.學(xué)生自主提問(wèn)。你還能提出什么除法問(wèn)題?并解答。

例如:每3枝裝一盒,至少需要幾個(gè)盒子?

5.說(shuō)一說(shuō):表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

6.練一練:

(1)出示習(xí)題:如果每枝鉛筆8角,小英帶了6元錢,她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算)。

(2)匯報(bào)交流,并說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

(3)比較: 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)。

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,明白第一種錯(cuò)誤的原因,為什么不能剩余12角,(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角,還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中,經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程,更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。

(二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

1.課件出示: 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。

(1)說(shuō)一說(shuō):先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些混合運(yùn)算的順序。

(2)分一分:讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。

如:第一類: 128-64+36 48÷8×6。

第二類: 64-40÷8 6+18÷3。

第三類: 8×(36-29)。

(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練:

(1)課件出示: 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3。

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)匯報(bào)交流計(jì)算方法:先看運(yùn)算順序,然后計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖:混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序,因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序再分類,既突出運(yùn)算順序的重要性,又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

1.完成練習(xí)二十二第1題。

結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解,溝通兩者間的關(guān)系。

2.完成練習(xí)二十二第2題。

鞏固除法豎式計(jì)算的方法,強(qiáng)化試商的技能。

3.完成練習(xí)二十二第3題。

以說(shuō)出“先算什么,再計(jì)算”的方式,突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固,同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。

(二)實(shí)踐應(yīng)用。

1.40個(gè)圖形如下排列:……第34個(gè)圖形是( ),40個(gè)圖形中有( )個(gè)。

2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁(yè)的圖書(shū),第一天看了12頁(yè),剩下的平均每天看幾頁(yè)?

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

談話:通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問(wèn)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇八

教材第113~119頁(yè)總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

1.通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克,形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過(guò)復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力,并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,在復(fù)習(xí)克和千克的過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)的意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題。

鞏固克和千克的認(rèn)識(shí),形成正確的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題。

課件。

一、鞏固舊知,引入新知

(一)回顧復(fù)習(xí)過(guò)程 請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對(duì)這些知識(shí)還有沒(méi)有什么問(wèn)題。

(二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。

二、師生互動(dòng),探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理。

(1)說(shuō)一說(shuō),你在水果店買東西時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么?

(2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克,你會(huì)想到什么?

(2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?

(3)實(shí)物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克。

3.進(jìn)率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?

(2)說(shuō)一說(shuō)多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測(cè)量。

(1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要注意什么?

(2)說(shuō)一說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),集體交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3小題,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

(2)完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查,填寫(xiě)調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖:在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注,通過(guò)操作、提問(wèn)活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己容易出錯(cuò)的地方和原因,引起其他同學(xué)的注意。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車。張強(qiáng)在李冰和王明的中間,夏雨是最后一個(gè),李冰不是第一個(gè)。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫(xiě)下來(lái)。

(2)思考:你先確定誰(shuí)的位置?為什么?

(3)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌互相說(shuō)一說(shuō)推理的過(guò)程,提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

(4)指名說(shuō)一說(shuō)推理的方法及過(guò)程,其他同學(xué)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目:在上面的方格中,每行、每列都有1~4這四個(gè)數(shù),并且每個(gè)數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。b應(yīng)該是幾?

(2)學(xué)生分小組討論,教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報(bào)交流,教師注意適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:推理重在過(guò)程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過(guò)程、說(shuō)推理過(guò)程、演示推理過(guò)程、觀察推理過(guò)程等環(huán)節(jié),有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句,作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法,將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,這樣提升了效果,學(xué)生也能輕松接受。

三、課堂總結(jié),明確目標(biāo)

(一)通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇九

教材第113~115頁(yè)總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

1.通過(guò)復(fù)習(xí),回顧軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,正確區(qū)分平移與對(duì)稱現(xiàn)象。

2.在操作中,體會(huì)對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,發(fā)展初步的空間觀念。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄、整理和分析的過(guò)程,進(jìn)一步鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

本課是總復(fù)習(xí)的第三課時(shí),在學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)和數(shù)據(jù)收集整理有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧整理。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí),更側(cè)重于溝通知識(shí)間的聯(lián)系,初步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.體會(huì)對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系與區(qū)別,能正確辨認(rèn)。

2.鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念。

課件、剪刀,手工紙等。

一、復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)

(一)回顧整理,梳理知識(shí)。

1.關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

2.動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形,并指出它的對(duì)稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),體會(huì)區(qū)別。

(二)動(dòng)手操作,溝通聯(lián)系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示: 猜一猜:按照畫(huà)的痕跡去剪,打開(kāi)后是什么呢?

(2)出示: 想一想:這個(gè)圖形是怎樣剪出來(lái)?先怎樣折,再怎樣剪?

(3)你會(huì)做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作,組長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形剪一剪,其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做,做完組內(nèi)交流。

3.說(shuō)一說(shuō),描一描

(1)在你剪的圖案中,有軸對(duì)稱圖形嗎?如果有,和你的同桌說(shuō)一說(shuō),并用彩筆描出它的對(duì)稱軸。

(2)全班匯報(bào),復(fù)習(xí)對(duì)稱。(實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生不同作品)。

4.找一找,比一比

上面的活動(dòng)中,你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對(duì)稱圖形,也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對(duì)稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等。)

(三)聯(lián)系生活,完善認(rèn)知。

1. 出示:

2.上面的活動(dòng)中,你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?

3.找出生活中的軸對(duì)稱圖形以及平移和對(duì)稱現(xiàn)象,并記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和對(duì)稱現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處,溝通其與對(duì)稱之間的聯(lián)系,最后走進(jìn)生活,尋找生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通圖形的變換與生活中的物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理

過(guò)渡:同學(xué)們,剛才你們有的在生活中找到對(duì)稱現(xiàn)象,有的找到了平移現(xiàn)象,還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項(xiàng)調(diào)查。

(一)收集整理數(shù)據(jù)

可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手、畫(huà)正字等)

(二)記錄分析數(shù)據(jù)

1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,記錄數(shù)據(jù)。

現(xiàn)象 對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù)。

2.分析數(shù)據(jù)

(1)從統(tǒng)計(jì)表中,你得到了什么信息?

(2)通過(guò)這次調(diào)查,你有什么感受?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生在生活中找對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識(shí),另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,統(tǒng)計(jì)與生活息息相關(guān),體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

三、鞏固拓展

1.教材第117頁(yè)練習(xí)二十二的第9題。鞏固復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

2.教材第117頁(yè)練習(xí)二十二的第10題。 鞏固復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3.教材第118頁(yè)練習(xí)二十二的第11題。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)鞏固練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步鞏固圖形的運(yùn)動(dòng)與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識(shí),發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

1.通過(guò)今天的復(fù)習(xí),你的收獲是什么?

2.小小設(shè)計(jì)師(機(jī)動(dòng))。

①畫(huà)出一個(gè)你最喜歡的基本圖形。

②根據(jù)你畫(huà)的基本圖形,運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。

③跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的。

④集體交流,展示自己設(shè)計(jì)的圖案說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程。(實(shí)物投影)

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思,在交流收獲中自我評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造美麗的圖案,在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇十

本單元及本冊(cè)教材所涉及的知識(shí)為復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、重點(diǎn):

(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減和混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

(2)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先乘除,后加減”,以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、難點(diǎn):

(1)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

(2)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能加深理解,并融會(huì)貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、關(guān)鍵:

(1)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)要重視學(xué)生的差異,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地輔導(dǎo),幫助他們樹(shù)立自信心,使所有學(xué)生都能樹(shù)立自信心,有進(jìn)一步發(fā)展。

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)這些知識(shí)的理解,提高掌握水平。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展初步空間觀念和抽象概括能力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4課時(shí)

第17~19周

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