每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學課文撈鐵牛篇一

宋朝的時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準備兩只很大的木船，船上裝滿泥沙，慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了，和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，鐵牛一點兒一點兒地從淤泥里向上拔。船上的泥沙鏟空了，鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳，兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊。

和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。

這個和尚名懷丙，是當時出色的工程家。

小學課文撈鐵牛篇二

執教人：楊小麗

教學內容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

教學要求：

1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

教學重點：

課文第二三段。

教學難點?：

讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

教學準備：

1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

教學時間：

兩課時（第二課時略）

教學過程?：

一、導入??新課（故事引入）

1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，了解文章的主要內容。

1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

2、聽完課文，指名回答。

三、學習一、二自然段。

1、齊讀。

2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

四、學習第三自然段。

2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

3、分組討論：

*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

*為什么兩船要裝滿沙子？

*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

4、老師檢查討論的情況。

5、提問：

*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）

6、小聲讀，體會出色的準備工作。

五、學習第四、五、六自然段。

1、女生齊讀四、五自然段。

2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

3、分組討論：

*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

5、演示浮力小實驗。

*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

六、學習第七自然段。

1、男生齊讀。

2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

七、讀、思、議相結合，領會全文中心，總結全文。

1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

請大家齊讀懷丙和尚說的話。

“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

4、總結全文：

通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

板書設計?：

19 撈鐵牛

找“牛” 鏟沙船浮

裝沙 繩緊拔“牛”

準備 打撈

搭架 劃槳拖回

拴“牛” 同樣拖回

出色

課后小記：

當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現的正是上述這些精神。1、課堂教學結構體現大容量、快節奏。2、語言文字訓練有層次、有發展。3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。

小學課文撈鐵牛篇三

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發同學愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，

3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

掛圖、錄音、鵬博士軟件

二課時

1、解題，激發興趣。

板書課題后簡介本課主要內容。

2、提出預習要求。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

1、指名讀考慮練習2。

2、討論考慮列出的'四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎上，教給分段的方法。

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。

小學課文撈鐵牛篇四

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛打撈上來的事，分享了《撈鐵牛》的主要內容，一起來看看吧！

宋朝的時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在了河底的淤泥里。

懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛陷在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，把繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了，懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸減少，船身也慢慢向上浮起，拴鐵牛的繩子越繃越緊，船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地往上拔。

船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。懷丙讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。

懷丙讓人們用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。本課的教學重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。

教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛打撈上來的事，贊美了我國古代勞動人民的智慧。

課文按事情的起因、經過、結果敘述了撈鐵牛的過程，層次清楚，行文簡明有序，重點突出。

通過本課的學習，學生應該能熟練掌握本課的生字詞，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的'，從而認識到古代勞動人民的智慧，激發起愛科學、學科學、用科學的興趣。

1、默讀、朗讀課文，讀懂并復述懷丙老撈鐵牛的辦法，體會生產和生活都需要智慧。

2、認字8個，寫字8個。

3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出色”等詞語在課文中的意思，學習“栓、浮、繃、拔、拖”等動詞。

兩課時

“班班通”（多媒體課件），課前預習。

1、師：同學們，鐵牛你們見過嗎？出示鐵牛圖片認識鐵牛，學習“笨重”一詞。

2、今天，我們就來學習一篇與鐵牛有關的課文。（出示課題：撈鐵牛）學習“撈”字。

請同學們齊讀這個課題。看了題目，你們都想知道什么？

三、播放課文朗讀讀音，學生一邊看書一邊聽。

1、初讀課文，自學生字，看拼音讀準字音。

2、交流不理解的詞語意思。

3、想想課文按什么順序寫的？試著給課文分段，概括段意。

1、出示字、詞卡片，認讀。

2、朗讀課文，弄清課文講的故事內容。

3、學生質疑。

1、懷丙在什么情況下提出撈鐵牛的？

2、懷丙為了撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎么樣？

3、打撈鐵牛的工作是分幾步進行的？你覺得怎樣？

4、為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

指導讀和尚說的話。

2、讀課文第3自然段，交流討論：為撈鐵牛和尚做了哪些準備工作？

（1）指名讀文后先四人小組討論，再全班交流并板書：

潛水摸牛

備船裝沙

拴船搭架

粗繩拴牛

（2）引導學生用“先……再……然后……最后……”表示順序的詞把和尚為撈鐵牛做的四項準備工作連起來讀一讀。

3、讀課文第4、5自然段討論交流人們是怎樣撈鐵牛的呢？

（1）學生運用多種形式讀課文，讀后做下面的練習：給下列動詞排序，說明撈鐵牛的經過。

浮 繃 離開 拔 拖 鏟 劃

（2）引導學生用四個字的詞概括一下撈的過程，并板書：

鏟沙拔牛

劃槳拖牛

（3）指導寫法：重點寫一個，其他的略寫，即有詳有略。

4、齊讀課文第六自然段，畫出“出色”一詞，引導學生體會，懷丙的智慧高于周圍所有的人，大家都解決不了的難題他很容易地就解決了，這就是“出色”的意思。

教師總結：懷丙的辦法來源于生活經驗。

2、啟發學生說說：你有沒有更高明的辦法？

1、回家做懷丙撈鐵牛的模擬實驗。

2、像課文第四自然段那樣，有條理地把自己想出的辦法寫下來

小學課文撈鐵牛篇五

一、“老師，我有問題。”

二、“老師，我有辦法。”

課后反思：

一、創設民主、和諧的學習氛圍。

二、鼓勵學生大膽質疑。

我在教學實踐中發現：大多數學生是“疑而不問“，那些不善于質疑的人，一般學習態度懶散，知識面狹窄；而樂于發問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學家巴爾扎克說過：打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學角度講，質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求知欲，也是一個主動學習，積極思維的過程。因此，我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

三、放飛兒童創造的天性。

“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心。培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的，老師講的。如果有學生提出異議就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如本課教學中，學生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創造天性。

從這課的教學中，我深深地領悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學生自主空間的教學，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學習方式的教學，才能使學生成為學習的真正主人。

小學課文撈鐵牛篇六

[教學片斷]

師：同學們自讀課文第三小節，看看和尚做了哪些準備工作，待會兒站起來說一說。

（學生讀，并試著說）

師：你們對自己說的情況滿意嗎？

生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

師：要把和尚做的準備工作說好，必須認真讀課文，弄清這一小節共有幾句話，各講了什么意思。

（學生再次自由讀課文）

生：這一小節共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學們一個概括句意的方法，就是抓關鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書）。請同學們讀第二句，把關鍵的字詞畫出來。

生：大船裝沙。

生：備船裝沙。

師：同學們概括得很好，下面同學們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

生：第三句可概括為跨船搭架。

生：我覺得用拴船搭架更好。

生：第四句可概括為粗繩拴牛。

生：潛水拴牛。

師：現在我們把每句話的意思，也就是所做的準備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

生：課文用先、然后、再、又這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

師：現在請同桌間互相把和尚所作的準備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學說。

（學生練說，再請原先試說的那兩位學生說，學生評價）

師：兩位同學比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準確些。請同學們再讀課文，想一想，哪些詞語表現出和尚對準備工作考慮得非常周到。

生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了很大的船、結實的木料、很粗的繩子，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

生：還有緊緊、牢牢兩個詞也可以看出他想得很周到。

師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學到講臺前說。

（學生練說）

[反思]

傳統的閱讀教學理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發現，語文能力的提高和發展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的.附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當然，強調聽說讀寫并重，并不意味著四者應平均占有課堂教學時間，或教學時應平均著力；而是主張進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以期產生合力與共振效應，從而獲取語文能力發展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創造能力、自學能力的培養等彼此融合。《撈鐵牛》這個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段，也是對閱讀結果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時，注意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓學生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現。

小學課文撈鐵牛篇七

生:和尚撈鐵牛做了哪些準備工作

生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的

生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來

(學生朗讀后,同桌間相互練說)

師:哪一位來試試

師:誰能用一句話概括地說一說本段內容

生:這一段寫了和尚為撈鐵牛做的準備工作.

生:可借助第四自然段開頭一句"準備工作做好了".

生:表示先后順序的詞語有:"先,然后,再,又"等.

師:誰能概括這三個自然段的意思

生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫打撈過程,雖然沒有運用關聯詞語,但是,同樣表達得很清楚,請大家看看錄像,再用自己的話復述這幾段.(學生觀看錄像)

生:這句話說明他當時已經想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.

生:這說明懷丙和尚胸有成竹.

(學生分組討論,氣氛熱烈)

(作者單位:天津市實驗小學)

語文課的"彈性藝術"

黃耀紅

摘自《湖南教育》

小學課文撈鐵牛篇八

1.????????? 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2.????????? 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

3.????????? 認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

4.????????? 感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。

二、???? 教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

三、???? 教學難點?：對浮力的認識及利用

變無聲為有聲來解決難點。

五、???? 教學方法：

1.????????? 借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。

2.????????? 借助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。

3.????????? 利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

六、???? 教學過程?：

一）???? 引入：

二）???? 學習第3自然段：

1.????????? 整件感知

1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

2.????????? 精讀課文

1）出示第三段課文。（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒

體出示）

②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起

來。

第一步?????????? 備船裝沙

第二步?????????? 潛水摸牛

第三步?????????? 牛架相栓

第四步?????????? 并船搭架

（4）齊讀課文

三）???? 學習四、五自然段

（一）整體感知

1.????????? 默讀、思考：每個自然段分別講什么？

2.????????? 檢查自學情況。

3.????????? 演示打撈鐵牛動畫片。

（二）精讀課文

1.????????? 出示第4、5段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學情況（分小組匯報）

3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們??????? ，接著????? ，最后??????? （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）船越（??? ），裝的沙就越（??? ），船的重量就越（??? ），船身就下沉的越（??? ），離鐵牛的距離也就越（??? ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（??? ），離鐵牛的距離越來越（??? ），所以繩子越繃越（??? ），因此，鐵牛被（??? ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（??? ）（??? ）。懷丙和尚不愧是（??? ）（??? ）（??? ）工程家。

5、出示板書（多媒體出示）

潛水摸牛

備船裝沙

準備工作??? 并船搭架

打撈過程??? 劃船拖牛???? ???????

拖牛上岸

6、師小結：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？

小學課文撈鐵牛篇九

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。以下是小編整理的撈鐵牛的課本課文，歡迎閱讀。

宋朝時候，有一回黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。

和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。

這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的.創新意識和實踐精神。

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。

3課時

教學課件、錄像 、實驗演示器材。

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文 按生字表學生字，讀準字音。

2、練習讀熟課文。

3、在教師指導下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、 再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

四、 課堂練習

熟讀課文，書寫生字。

第二課時

教學過程 ：

一、板書課題，導入 新課

學生自由讀第一節， 思考；為什么要把鐵牛撈起來？

二、明確學習目標

這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

三、學習新課

（一）學習第二大段

1、自由讀課文，練習復述課文內容。

2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

3、學生大組交流段意概括情況。

（二） 學習第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

2、學習第一節：

①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學習第二、三節：

①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三） 學習第四大段

指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、 質疑問難

學習了這課后，還有什么不理解的地方？

六、 課堂練習

填空——課文第四小節。

七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

（略）

八、課后作業 （2、3題選作一題）

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

附：板書設計

17、撈鐵牛