范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思篇一

當(dāng)學(xué)生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？

學(xué)生對“1、黃山在安徽省南部，2、黃山景色秀麗神奇，3、尤其是那些怪石，有趣極了。”

我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？

學(xué)生很有趣，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾。”我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。”

如果僅是這樣，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外。”我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對嗎？”學(xué)生想了一會兒說：“那應(yīng)該是對的吧？”把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。

這樣，從解意思到運(yùn)用，一個詞語學(xué)活了。

再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。在交流中進(jìn)一步認(rèn)識生字。

學(xué)生學(xué)得很快樂。

綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂，我教得幸福。

小學(xué)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思篇二

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對我們的學(xué)生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對模塊六的教學(xué)設(shè)計我做了認(rèn)真分析，對本設(shè)計比較滿意的地方：

在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了電教媒體，幫助學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，描述“天狗望月”這塊奇石的樣子。還有“獅子搶球”等等。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

新課標(biāo)中的三維目標(biāo)中，對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)是很重要的這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《黃山奇石》這篇課文，正是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的優(yōu)秀篇章。通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章重點(diǎn)詞語理解有重要作用。在拓展中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打開學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更廣泛的資料，讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味與欣賞中，受到心靈的震撼，感情的升華。雖然在本設(shè)計中有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍然還存在一定的不足之處。比如：在每一個環(huán)節(jié)中，無論在表面還是內(nèi)涵上都能結(jié)合的更加緊密，步步為營，水到渠成，我想效果會更好。這也是我一直努力和探索的問題。再比如：小結(jié)中，在學(xué)生的充分感受基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劚菊n的收獲，我想一定比我的總結(jié)和鼓勵會更有震撼力。總之，只有不斷的摸索，才能得到求實(shí)，求真。

小學(xué)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思篇三

《黃山奇松》一課，是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感。

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計的“形成性”作業(yè)，到主動運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學(xué)設(shè)計。

小學(xué)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思篇四

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時，配圖的`三個自然段，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。

黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒有去過黃山，對黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀海”，通過看圖、做動作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。

課后，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導(dǎo)，會不會更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云海”的美麗畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，肯定會有自己獨(dú)特的感受，此時再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海？學(xué)生對“翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動不動”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動向獨(dú)立、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

1、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

2、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實(shí)，同時，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生對“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思篇五

每學(xué)期最激動忐忑的公開課又來啦，決定了很久也問了很多老師的建議之后，最后決定講《黃山奇石》這一課，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要突出便是在于“奇”。在講課之前，我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《古詩二首》，引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞美麗的景色，但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn)，好在有組長和同事的幫助和建議，我對教學(xué)設(shè)計做出了修改，最終完成了本次的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)課文時，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，運(yùn)用小表格通過對第二自然段描寫“仙桃石”特點(diǎn)的動詞的教授，讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn)，體會奇石的奇特，充分發(fā)揮孩子們的主體性，把課堂還給他們，把思考也留給他們。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級的語文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。通過圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時候，我給了他們充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。

但是總有做的不足的地方，比如教學(xué)設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上有兩個明顯的字音錯誤；課堂上孩子們的讀書姿勢應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)；在讓孩子們模仿奇石樣子的時候比較倉促，不具體；在讓孩子們理解概念性的問題時解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰；同時最后的練習(xí)說話環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有把握好時間，參與的學(xué)生只有一位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂時間的把控上面還需要提高。

通過這堂課的教學(xué)，讓我體會到，孩子們的力量是強(qiáng)大的，給他思考的時間，加以引導(dǎo)，得到的預(yù)期效果會很不一樣，同時教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，每次都有新收獲，希望再接再厲，繼續(xù)加油。