每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇一
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
2課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家?？磥?，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。
4、出示課題：人有兩個寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會
認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？
出示：雙手會（）。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
（4）大腦會干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇二
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀和背誦。
能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個字。（板書：人）
2、人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為每個人都有兩個寶。
（板書：人有兩個寶）
3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個寶 雙手 大腦 會做工 創(chuàng)造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會做工什么？
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶??！
3理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“創(chuàng)造”
a、愛迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。
2、教學(xué)“人”、“個”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對稱
找朋友：大人 人口
b、個：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個 個人
c：手：手指有長短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個寶。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇三
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識字、寫字
教學(xué)時間：兩課時
(1)小朋友，你們知道這個世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因為人身上有兩個寶貝呢！
板書：1、人有兩個寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫人）
學(xué)習(xí)個（與人字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個。題目中的個讀輕聲，齊讀兩個寶）
（1）人有兩個寶這兩個寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個寶呢？我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
（2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
（一）學(xué)習(xí)第一句
（1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點。）
（二）學(xué)習(xí)第二句
（1）雙手和大腦都是人的兩個寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會做什么？
（2）小結(jié)：說手會做這么多的事，真是人的一個寶??！
（3）那大腦會干什么？思考是什么意思？
你們看他們在做這些事情的時候會想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句
（1）那我們怎么樣才能用好這兩個寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會想：真倒霉！不會去想小草葉子為什么能劃破手，更不會去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因為他很會用人身上的兩個寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會有發(fā)明創(chuàng)造的。
做動手操
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇四
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了
1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大??？（人）
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。
2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個寶）
3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀?？杉由蟿幼髯x。
（2）指名讀
（3）集體讀
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。
2、師正音，給會（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動腦筋想問題的想辦法。
師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。
（2）指名讀
（3）分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西?。?/p>
師：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同。
（3）男女生比賽讀。
本課：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。
把課文補充完整。
人有兩個寶
（）有兩（）寶，
雙（）和（）腦。
雙（）會做（），
（）腦會思考。
（）（）（）（）腦，
（）能有創(chuàng)造。
人有兩個寶
liang shuangnao
人有兩個寶，雙手和大腦。
zuo nao si kao
雙手會做工，大腦會思考。
neng chuang zao
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會8個生字，認(rèn)識筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙。
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機引導(dǎo)評價)。
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點。
展示本校中高三級學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》
1.小朋友們!動手又動腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。
1．問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇六
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶》
（3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人
個
大
手
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
1、出示：雙手
大腦
兩個寶
人（認(rèn)讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個寶？
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、
（1）指名讀第二句。
（2）出示“會”，認(rèn)讀。
（3）雙手會干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（）。你的雙手會做哪些事呢？
雙手會做這么多的事，真是人的一個寶??！
（4）大腦會干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！
1、出示：會、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）講清要點，教師范寫。
“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨體字。
（2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇七
1、人有兩個寶
擬 2 課時
累 計
第 54 課時
第 2 課時
1、繼續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“會、工、用”等六個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣。
重點： 精讀課文、指導(dǎo)書寫。
難點：指導(dǎo)寫好“會、用、又”
教學(xué)簡要過程及重、難點的突破
繼續(xù)精讀課文
1、指名讀第二句，出示“會”
2、雙手會干什么？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會做哪些事？
出示：雙手會（ ）
你的雙手會做什么？
3、大腦會干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創(chuàng) 造
2、 讓學(xué)生說說“創(chuàng)造”的意思。
會：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。
用：第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。
實施修改意見
指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗的學(xué)生說
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
大腦會干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
實施修改意見
作實業(yè)踐設(shè)活計動
必做：
1、 在習(xí)字冊上練寫“會、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發(fā)明（創(chuàng)造）
實施修改意見
用生字口頭組詞
教學(xué)札記
平時再說用手、用腦，學(xué)生們也不會有什么感觸?？墒?，今天學(xué)了這一課以后，學(xué)生們學(xué)會了怎樣去思考。文中有兩個字“又”和“用”，學(xué)生們在聽音，默寫時分不清。這說明他們在發(fā)音時，兩個韻母就沒有搞清楚，這是要再進(jìn)行返工的。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇八
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認(rèn)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
兩課時。
第一課時：
（一）出示課題：人有兩個寶。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
（二）初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
（三）精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶？
（3）出示：雙手大腦
（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手
（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。
（3）指導(dǎo)寫字。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
（二）精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？
（2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。
（3）小結(jié)。
（三）看圖試背課文
（四）指導(dǎo)寫字。
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇九
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片。
兩課時
1、我們在學(xué)拼音dtnl時，認(rèn)識了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學(xué)習(xí)生字“個：人字頭上加一豎 )
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
1、指名分句讀課文，相機正音，指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀，重點讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
⑵領(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語言淺顯，教學(xué)時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評價作業(yè)。
(1)學(xué)生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。
1、我們在學(xué)拼音dtnl時，認(rèn)識了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領(lǐng)也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b人有哪兩個寶呢?(生答)
c請同學(xué)們讀讀書上的第一句話。(請學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學(xué)生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
1、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：)
請同學(xué)們仔細(xì)觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學(xué)們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學(xué)生練說“我的雙手會……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認(rèn)讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學(xué)生試讀文中的句子)
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
③怎樣才能有創(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導(dǎo)學(xué)生說完整話)
b、隨機進(jìn)行擴展想像及說話訓(xùn)練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調(diào)“又”)。
⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的'?
5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)
6、評價作業(yè)。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。動手動腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。
人有兩個寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。如請孩子結(jié)合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓(xùn)練點，但設(shè)計時想得不錯，可有教學(xué)實踐中由于種種原因，學(xué)生的說話訓(xùn)練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結(jié)。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇十
小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
朗讀背誦課文、識寫漢字
投影片、詞語
兩課時
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
人，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個寶）
(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
2、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
②理解做工
a、出示詞語卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說××的雙手會句式）
c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！
（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)）
③理解思考
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
②理解創(chuàng)造
a、出示詞語卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)又）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
（評：將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
五、拓展活動：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工）
（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）
人有兩個寶教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
多媒體課件
⒈小朋友，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。
⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?
人有兩個寶
3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。
指導(dǎo)：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?
人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應(yīng)該強調(diào)這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀
1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?
(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)
2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認(rèn)識兩個新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個標(biāo)點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號?？吹骄涮柧褪且痪湓?。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評價。齊讀。
過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)
(板書：雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來認(rèn)識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
思考
我們在用雙手做事時，咱們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……)
(說說自己)
2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?
2、理解“創(chuàng)造”
板書：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒有的新東西。)
對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機……)
5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。
板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
