體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

班主任工作藝術心得體會新浪篇一

通過學習我認為要做好一位班主任應做到以下幾點：首先班主任工作要以正面強化學生的優點以克服其缺點，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學生長處及優點，積極扶植；少批評學生，更不能懲罰學生。要培養學生的上進心、自信心。要相信學生，哪怕是后進的、犯過錯誤的同學，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心，關鍵在我們發現、培養、支持和鼓勵。要做到這一點，我們就必須深入到學生之中，去熟悉、去觀察，及時發現學生每一微小的進步，恰當的給予肯定和鼓勵，這就可以使學生保持積極的心態，使他們從小的進步、小的成績開始，樹立起大目標。

再就是要培養學生分清是非、辨別善惡美丑的能力，一方面運用正面典型教育，給學生積極向上的力量；另一方面給學生講一些可惡、可恥的行為和反面事例進行教育。正反兩面的事例多了，形成正反對比，學生通過獨立思考和教師的引導，從而培養了他們的是非觀念。要善于運用激勵手法，善于抓住入學、升級和重大活動、個人變化提高等最佳教育時機，通過活動、目標、管理、使每個學生都有學得更好、拔尖成才的信心、措施，形成英才群體成長的環境氣氛，使大批尖子學生成長起來。

要關愛學生，低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

對于小學生來說，小學階段的年齡正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣稚氣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。懂得欣賞學生。在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提高。

總之，擔任班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職了。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。成為一個合格的班主任。

班主任工作藝術心得體會新浪篇二

一個班幾十個學生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學生都達到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規律。因為教育的規律是承認差異，承認教育的差異。你老師講一節課，講幾節課。學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責任。我該講得都講了，學不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續這么講，繼續這么考，繼續這么說，惡性循環，幾年下來，班里好的永遠是好的，差的永遠是差的。作為班主任你不可能要求自己的學生都能按班規校紀來完成一天的學習，他們或多或少都會出現一些與班規校紀不符的行為。我認為作為班主任應該相信人之初，性本善，人的本性是善良的，是要求積極進取的，我相信沒有學生愿意別人把他看作壞蛋，也相信沒有學生愿意他的老師把他看作差生。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學一位一年級的班主任，在開學的第三周召開家長會，并在家長會上當眾宣布了其中五個學生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發現并總結出班中五個學生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從一定意義上，所謂的差生，后進生，是我們的教育，我們的學校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮某些學校的幫扶教育，學生進校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

每個學校都有自己的校規校紀，每個班級也有自己的班規。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學生的每個行為都有一個制度相對應地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生犯錯誤違紀是不可避免的，作為班主任或教師應該做的是認真細致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。例如：任小艾在批改學生日記時發現了一張賬單，她并沒有責怪學生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學生生日會，給學生以想像空間，讓學生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學生從星期一到星期日都有學習活動的內容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征。對學生進行正面教育讓學生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認識和改進缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學生們比較容易接受這種教育，你不用擔心學生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠比用制度去約束他們要好。對學生進行正面教育應該關注每個學生的個性的發展，并以此為核心，努力為學生提供多種、多次奮進的機會，讓學生在自已的最好發展區中積極、自主、生動地學習發展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風采，確保學生的個性有更多發展空間。

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂。這雖然說的是一些表面現象，但職中班主任的許多工作內容、形式、方法是需要我們去思考和研究的。

下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規拿出來看看，這也不準那也不準，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學生的人權，以人為本，多進行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們缺少了寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強化效益。當我把學校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達不到，那是因為學生用麻木的心態對待我的發號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

4、善待差異。一個班幾十個學生，差異的存在是肯定的。只要堅持自我比較善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

5、學會賞識。舍不得賞識別人的人，永遠也得不到別人的賞識；舍不得賞識學生的老師，永遠得不到學生的賞識；我不一定會喜歡我所賞識的人，我一定會喜歡賞識我的人；我不一定能做到喜歡每一個學生，但一定要做到賞識每一個學生。

班主任工作藝術心得體會新浪篇三

班主任工作是一門科學也是一門藝術，要勝任這項工作必須要具備一定的能力，在班主任工作生涯中，我認為一名合格的班主任至少應具備以下幾種能力：

這是班主任工作取得成功的保證。有些學生在學校和在家的表現不一樣：在家是好學生在家卻不是好孩子。在學校里勞動積極，在家里卻是小懶蟲……解決這一問題的關鍵是學校與家庭緊密配合，班主任要有敏銳的觀察力和做細致的調查研究，迅速、準確、全面的了解情況，雙方都要對孩子嚴格要求，要讓孩子做到在學校和在家里的行為一致。

“說”的藝術在于以理服人，以情動人，是“說”具有針對性、啟發性和感染性。在班主任工作中難免要對學生進行批評教育。然而批評不等于訓斥，應講究批評的方法，班主任批評學生的目的是為了幫助學生改過。因此既不能一時怒氣大聲呵斥也不能諷刺挖苦、含沙射影，而應針對學生的性格特點、接受能力，創設適當的教育情境，讓學生在不知不覺中受到教育。學生無意識犯了錯誤不可能認識到錯誤的嚴重性，如何說教呢？碰到這樣的問題若處理方法過于簡單、粗暴，結果往往達不到預期的教育目的，反而還可能損傷孩子的人格和自尊心，造成師生間的對立情緒。

蘇霍母林斯基說過：“當看見孩子從同學漂亮的文具盒中拿出彩色鉛筆，擺弄一陣后悄悄塞進自己的口袋，不必大驚小怪——這不是偷竊。”誠然，孩子的行為是不對的，但處在小學階段的兒童心理發展還很不成熟，情感和意志都缺乏較強的自制能力，但他們有具有極強的好奇心，往往極易打破“拿與不拿”的心理狀態，使之不自覺的伸出手，化他人之物為己有。此時教師應把正確的道德觀念輸入孩子的心田，給予思考反省的余地，巧妙的把嚴格要求與尊重人格結合起來，在整個教育過程中，要用正確的道德觀刺激之、安慰之，進而使之興奮并受到鼓勵，誘發出孩子們正確的思想和行為，把他們引上健康的成長道路。

建立和諧的班集體，使師生之間、同學之間的關系和睦融洽，能有效的調動每一位學生的積極性，能在令人愉悅的教育情境中消除諸多不健康的心理因素，能在班級中形成一種協調的人際關系，使學生的個性特長得以充分發展。因此，在班級建設的眾多目標中，形成班集體的組織能力是至關重要的。

1、建立良好的第一印象，是凝聚班集體的前提。第一印象是學生對老師的第一次最清晰、最深刻的直觀感覺，它將長時間鐫刻在學生的心目中。由于教師的個人素質不同，建立的第一印象方法也不盡相同。有的以知識淵博見長，有的以風趣幽默取勝，有的以親切和藹感人。但學生對教師的良好的第一印象不是一成不變的，它可以隨著師生交往的加深得以保護和發展，也會淡化以至轉化。班主任要得到學生的信任，就要細心了解學生，努力使自己與各種性格的學生打成一片，逐步架起師生之間心靈相通的橋梁。

2、培養同學之間互助友愛之情，是形成班集體的必要條件。學生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動中產生的，是在生動教育情境的感染下正確的班集體的影響下形成的。班主任應當重視使活動成為集體評價的對象，在形成正確的集體評價的同時，激發學生的自尊感、友誼感和榮譽感，使每個學生自覺的把自己融入集體中，逐步養成關心他人、關心集體的良好習慣。使互助友愛之情在他們心中發揚光大。

3、制定班集體的努力目標是形成良好班集體的方向。班集體的每個時期，每個階段，班主任都要結合學生的實際，從培養學生德、智、體、美、勞全面發展的“遠景”出發，及時的、遞進性的向班集體提出鮮明、生動、富有感召力的“遠景目標”，使學生在追求中受到教育，把目標轉變成前進的動力，增強班集體的凝聚力、向心力。

知識是班主任個人影響力的能源。具有淵博知識的班主任不但能更好的推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，這樣必然會取得學生的信任，使得班主任工作得以順利開展。班主任應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動或中隊主題班會，才能使學生在愉快的活動中增強學習的興趣和上進心，從而促進學生全面發展。

總之一句話：要做好班主任工作，必須作到“威信、耐心、熱情、勤懇、尊重。”