無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

夸父追日這篇文章篇一

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、初步了解神話故事的特點。

一、課前5分鐘談話

1、喜歡讀故事書嗎?那一定讀過很多有趣的故事，你最喜歡哪個故事?為什么?

2、同學們看過的故事還真不少啊!那我們做個和故事有關的游戲：串編故事。玩過嗎?想不想試試。同學們就根據老師給的情節，大膽地發揮你的想象力，同學一個接在另一個的后面把故事情節發展下去。

(很久很久以前，有一個小村莊。村莊里住著一個勤勞善良的老漢。他每天過著日出而作日落而息的生活。有一天)

生自由串遍

3、其實故事還可以發展下去，要是分不同的組編還會有不同的故事情節。這節課，老師給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。相信同學們學了之后可以把剛才的故事編得更加精彩。有沒有信心?

二、開始上課，揭示課題

1、板書：夸父追日(指名字正腔圓地讀，齊讀)

2、讀了課題，你最想知道什么?

三、初讀課文，感知大意

1、那就趕快到故事中去搜索吧，自由讀故事，爭取把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2、檢查生字

虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

(1)指名讀、再跟讀。正音虞淵和咕嘟咕嘟

(2)在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是?

一眨眼、霎時間。他們都是表示時間很短。看到它們你還想到哪些詞?

3、通過剛才的朗讀你已經從故事中知道了什么?

四、細讀課文，感知故事的神奇

1、同學們很會搜索信息。你覺得這個故事怎么樣?

2、是呀，中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變萬化，它們都隱藏在故事的句子里。所以呀我們得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來，再和同桌交流。

生自由讀，師巡視

3、生交流找到的神奇之處，師隨機指導朗讀。

重點指導：

課件出示：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

①指名談，說體會(跑步速度的神奇)

②抓一眨眼和兩千里體會夸父速度快。

兩千里有多遠?從我們這到

這么遠的距離，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧

指名讀，師范讀

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風?

(把龍卷風般的速度用你們的聲音感受)

課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

①指名談，說理解(口渴程度的神奇)

②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨越整個中國，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)

③指名讀。

④你平時口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀;想讀的同學都站起來讀讀。

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

①談體會(體重的神奇)

②同學們，你們聽。(播放夸父倒下的聲音)

③夸父倒下的聲音令人，令山(震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖)

④一起體會，齊讀。

課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

①談感受(體會夸父追求的目標的神奇)

②分小組讀

五、品讀結果，感受夸父追日的強大精神之柱。

1、我們知道夸父追日的結果是：

課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

這句話告訴我們夸父他哪個詞告訴我們夸父死了?永遠地離開了他的部落，離開了他的族人，為的是什么?

①課件出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指名讀

為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?(勇敢追求光明堅定的信念)

把勇敢的，有著堅定信念的夸父用聲音展示，齊讀。

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，他歷盡千山萬水，一直追到虞淵。

但他畢竟還是人不是神。他被太陽灼的口干舌燥，他實在是太累，太渴了，就象一座大山頹然倒了下來。

③課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲：------便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

同學們，就在夸父頃刻倒下的瞬間，他在遺憾什么?他在深深地嘆息什么?

生自由回答(無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住)

盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，他心不甘呀。指名讀

他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作一個永恒的動作一拋，這一拋出的是?(出示桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行)

同學們，夸父的這永恒的一拋又拋給了你們什么?(堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力，追尋目標的勇氣)

難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)

夸父帶著心中莫大的遺憾走了，但是他的鍥而不舍、堅強不息的精神依然留在了我們心里。

六、了解神話特點，激發閱讀興趣

同學們，神話故事里充滿神氣的想象，只要我們繼續暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續去感受，和同學交流。

夸父追日這篇文章篇二

父父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

知識目標：了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

技能目標：交流從故事中得到的收獲。

情感目標：培養獨立閱讀能力。

交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業：指導課后小練筆。

第二課時

一、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

二、合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

三、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

四、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

五、作業

1、比一比，組詞。

健（）疲（）賣（）蠅（）陷（）

鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

2、把下面的詞語補充完整。

揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

（）的蜜蜂（）的目光匆匆地（）專心地（）

驚喜地（）

夸父追日這篇文章篇三

課題：夸父追日

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話，初步知道神話的特點。

3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。

4.認識8個生字。

初步理解什么是神話，體會夸父的品質。

一課時

一、創設情景：

1.板書課題，由課題提問題，激發學生的閱讀興趣。

2.學生自讀課文。

3.小組互動。

4.集體交流，說說讀懂了什么？

5.說說夸父是個什么樣的人？

6.指導朗讀。

二、遷移練習：

1．檢查識字。

（1）鞏固生字讀音。

（2）小組內認讀，老師指讀，激發學生的識字興趣。

（3）交流識字方法。

2．實踐活動。收集神話故事，開一次神話故事會。

板書設計：夸父追日

夸父——勇于犧牲——為民造福

夸父追日這篇文章篇四

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著、奉獻精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、復述這個故事。

教學重點：體會神話傳說的神奇，增加中華傳統的積累。

教學準備：課前布置學生收集有關太陽的神話。

1、小朋友們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么？

（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

2、學生在小組內交流。

1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

2、“夸父為什么要追日？”：

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導讀。

3、“夸父怎樣追日？”：

（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

6、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

學了這組課文，你有什么感受？

夸父追日這篇文章篇五

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

2．借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

5．體會神話故事的特點。

6．激發學生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內容。

理解這個故事所揭示的意義。

兩課時。

1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

2．借助注釋和工具書，理解課文內容，說出文中句子的意思。

1．生字新詞卡片。

2．查閱工具書，理解文中的詞句。

1．導語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學習。

2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

3．借助注釋，理解課題。

夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

逐：追趕、賽跑。

夸父逐日：夸父追趕太陽。

4．認識文體。了解特點。

⑴學生根據預習，說說這篇課文的內容與以往學習的其他課文有何不同之處。

①內容簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來理解課文內容。

⑵教師小結：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內容。

1．教師范讀。

2．學生自由朗讀。

3．指名朗讀，老師指導。

1．提示自學方法。

①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

②學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學習小組內交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2．正確、流利地齊讀課文。

3．出示文中生字，認讀理解。

渭：即渭河，發源于甘肅，經陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。

6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

2．教師小結：這節課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來研究。

1．熟讀課文，練習背誦。

2．思考課后的問題。

1．質疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

3．了解著作《山海經》，激發學生課外閱讀的興趣。

體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

查閱資料，認識《山海經》。

1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2．全班齊背課文。

3．鞏固對課文內容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。

⑵指名根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4．教師引導學生質疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

5．學生自由發言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

……

6．教師小結，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的.信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

5．學生練習有感情地朗讀全文。

6．教師小結：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

⑵學生大膽想象，自由表達。

⑶教師適時點撥，引導體會。

這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

1．教師小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現呢？

2．認識著作《山海經》。

《山海經》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經》全書共十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產等訊息。其中《山海經》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。

1．默寫課文。

2．完成自測題。

夸父追日這篇文章篇六

1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

一、課前積累

同學們，太陽！對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽？（生列舉）。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

二、激情引入

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——（生：夸父！）

師生 板書課題

三、明確目標

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音，自學生字詞

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念？

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

五、探究課文

1、《夸父追日》是一篇神話故事！

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有？讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

（1） 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日？

（2）朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇？

（3）你覺得神話人物夸父是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？

3、展示匯報

（1）生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀？

指名2人，生評價，全班齊讀。

（2）同學們讀得真好！接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧！

生匯報展示

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指

（3）師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？生匯報

生1：夸父是個追求光明的人！

生2：夸父是個執著的人!

生3：夸父是個奮勇前行的人！

生4：夸父是個堅持不懈的人……

師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人！（板書）這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧！讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

師生齊讀

六、課堂回顧

同學們，你們出色的完成了這些問題！下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

指名說2人

七、拓展延伸

小練筆

第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法？

展示2人

八、板書設計：

夸 父 追 日

向往光明

堅持不懈

奮勇前行

甘于奉獻

夸父追日這篇文章篇七

１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

２、 熟讀《兩小兒辯日》；

３、 多角度理解兩篇短文的內涵。

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

１、 給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２、 解釋下列劃線字：

孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

３、 說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠（認為）

此獨以跛之故（因為）

② 此不為遠者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認為）

４、 翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

１、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

４、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

贊揚孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子。

卞莊子以為然，立須之。

卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

3.閱讀這個故事給你什么啟示？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

夸父追日這篇文章篇八

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

4、培養獨立閱讀能力。

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

1、課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。――盤古

（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。――大禹

（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。――后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。――女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

2、讀了課題，你有什么想知道的？

預設：夸父為什么要追日？

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結果如何？

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、檢查字詞。

追趕 手杖 虞淵 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎時間 瀚海 頹然 拋出 長眠 金光普照 枝葉茂密 鮮果累累 追求光明 奮勇前行

（形式：小老師帶讀、齊讀）

３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）

過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。

１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

２、交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）

4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。

１、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

２、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

預設：因為太陽就要落山了。

３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵抓關鍵詞“霎時間”體會夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間……

⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

５、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據學生的回答板書)

６、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀。

⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容――（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

⑹讀著讀著，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據學生的回答板書）

〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

１、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著――《海外北經》，想看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

２、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

3、總結，引導課外閱讀

“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。