作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《老人與海》教案和課件 老人與海教案中職篇一

本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用讀悟結合、讀寫結合的學習方式，引導學生走進自主探究、自主體驗的境界，使學生感受人與動物的親情，激發學生產生人與自然應該和諧相處的美好愿望。課堂教學過程就是努力打造本色語文的過程。

1．學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4．激發學生產生人與自然應該和諧相處的美好愿望。

【課時安排】 兩課時。

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

第一課時

初讀課文，重點學習1——13段，感受老人對海鷗無私的愛。

教學過程略。

第二課時

品讀14——19段，感受海鷗對老人的深情，激發人與自然和諧相處的美好愿望。

一、復習導入，鋪墊情感

重新板書“相依相隨”導入：同學們，上節課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學習了1到13自然段，感受了老人對海鷗的深愛之情，老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定都給大家留下了深刻的印象?，F在，請你靜靜凝視相依相隨這個詞語（播放舒緩的音樂），回顧課文內容，說說你仿佛看到了老人在干什么？

二、細讀14——19段，體會海鷗對老人難舍難分的真情。

過渡：是啊，十多年了，老人在的地方，海鷗都會相依相隨，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是一道引人注目的風景線，這是一道出人意料的風景線，這是一道讓人難忘的風景線。然而，就在我見到老人的十多天后，老人去世了。當我們把老人的遺像放大，帶到翠湖邊，一件更加意想不到的事情發生了。

1、請你靜靜閱讀14——19段（播放樂曲），劃出讓你感到意外的句子。

2、意外，有時帶給我們的是驚喜，但這里帶給我們的是感動。請你再用心讀讀這些話，海鷗的哪些舉動最讓你感動，打上記號，反復朗讀，看誰最能用朗讀打動我們。

3、品讀三處重點句子。

a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

抓住“大不一樣”這個詞語，讀悟結合體會海鷗對老人去世的意外之痛的心情。

1)、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？（聲嘶力竭、悲痛欲絕、嘶啞的嗓音、驚慌失措、如怨如泣、哀叫、嘶啞——婉轉、動聽、清脆）

2)、大不一樣的姿勢是什么樣的？ （急促、慌張、慌亂、快速盤旋、一下栽倒、暈頭轉向、無頭蒼蠅、相互碰撞）

3)、為什么與平時大不一樣？指導讀。平時大不一樣的叫聲和姿勢，像是發生了什么大事。請你說說，對海鷗來說這是一件什么大事？（失去了親人、失去了靠山、沒有了依靠、天塌下來了）

4）你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

b、“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

抓住“肅立不動”、“輪流飛”等詞語，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情。

1)、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”

2)、從“急速”你能看出什么？

3)、“站成兩行、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似？

4)、深情地再讀這句話。

c、“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

抓住“撲”這個詞語，讀悟結合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情。

1)、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？

2)、從兩個“撲”看出什么？

3)、這片“飛動的白色旋渦”是指什么？

4、整體感知海鷗的舉動，叩問海鷗的內心世界。

1）同學們，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈。讓我們在音樂聲中再次體會海鷗的表現（出示這三句話），生配樂齊讀。

2）此時此刻，如果你就是其中的一只海鷗，面對老人的遺像，你的翻飛盤旋，你的連聲鳴叫，你的肅立不動，你的炸了營的撲，你想表達怎樣的情感？如果你想訴說，你會說些什么呢？請你趕緊動筆寫下你要說的話語。

交流：

生①：我的親人?。e留下我們，你走了我們怎么辦啊！（字字是淚，聲聲是情?。。?/p>

生②：你在家里休息該多好?。∪绻阍诩倚菹?，你就不會走了。（對?。。?/p>

生③：謝謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報。我只想說謝謝！（老人一定會明白你的心意）

學生哭……

師：雖然你沒往下說，但我們都聽出了你要說的話。

正是因為老人深愛著海鷗，所以才有海鷗加倍的回報之情。

把你們寫的合在一起就是一首詩，這就是“白鷗飛處帶詩來”，想想，這首詩的題目是什么——“愛”！

三、感悟提升，激發人與動物和諧相處的愿望

1、回應第一課時提出的問題，加深和鞏固課文的理解。

老人離開了人世，鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢？還記得上節課開課時老師呈現過這樣一段話（出示畫面）

在昆明翠湖公園湖畔，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發生了許多讓人意想不到的事情，人稱“海鷗老人”。據說，當代中國大陸，為一個普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所，這是破天荒頭一回。

看到這段文字，現在，請你再用心讀讀這段話，一定會有不一樣的感受。

2、如今，翠湖公園的老人塑像已經擺放兩年，如果你來到翠湖公園，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢？

總結：同學們，你們已經理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護了海鷗對人類的這份真情，是他創造了人鷗和諧的精神，所以才有了海鷗們加倍的回報之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動物、小生命，去創造人與動物間的和諧嗎？相信每個同學心中都有了自己的答案。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇二

本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

首先，高二學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯系生活實際。

知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格

過程和方法：

1、梳理小說的脈絡，并提煉主題

2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段

3、學習本文象征主義手法的運用

情感態度和價值觀：

1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學重點：把握小說的主要內容，對重點段落和人物的內心獨白進行解析教學難點：小說的象征意味

課時安排：一課時

教學方法：小組合作學習、師生對話學習

1、梳理小說情節

一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生?

請學生概括小說主要內容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?

提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

學生回答：

第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

學生討論后回答，發揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。

提問：從小說情節中，概括老人的性格特征?

學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

2、刻畫人物的藝術手段

在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好

提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

回答：戰斗之后的一種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

3、重要語句的理解

“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執著奮斗的精神將永不磨滅。

4、象征主義

題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

5、教師小結

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的.人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇三

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什么要撲來？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們為之感概。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

《老人與海》教案和課件 老人與海教案中職篇四

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的

（3）齊讀加強記憶。

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密。

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

（1）喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇五

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

自制課件。

2課時。

《老人與?！方贪负驼n件 老人與海教案中職篇六

引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。

1．結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

1．引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

2．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時

1．結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導學生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內容，進而對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

3．培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

1．作者簡介

海明威（ernesthemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與?！?。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

以后發表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

（二）人們稱海明威的作品具有“電報式風格”，在本文中，這種特點有哪些體現？

1．結構上的單純性，人物少到不能再少，情節不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經對《老人與?！返脑暹M行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與?！繁緛砜梢詫懗梢磺Ф囗撃敲撮L，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。

2．避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當的敘述和生動鮮明的對話，因此，句子簡短，語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰，機敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。

3．鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。

4．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經以冰山來比喻創作，說創作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。

（三）難點探究

1．【提問】老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

【明確】這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。

2．【提問】文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

【明確】本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

完成“研討與練習”一、二、三。