每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

《一分鐘》教學設計小班篇一

1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣

(1)指名開火車領讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

指導朗讀，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)

指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)

4．教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習——

生：元元非常后悔。

設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？

2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。

板書設計

16一分鐘

《一分鐘》教學設計小班篇二

教學目標

1、 認識5個生字。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點

在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

教學難點

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

課前準備

學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學時間

2課時。

第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1、 出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。

同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？

2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。

3、揭示課題。

這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）

4、有感情地讀課題。

二、初讀全詩，整體感知

1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？

2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。

3、指名分小節讀詩，讀后師生評價。

4、交流討論：你覺得這是“ 的最后一分鐘”？

學生根據初讀感知，發表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。

三、品讀詩歌1、2小節，激發情感。

1、還有最后一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻啊！

請同學們自由讀讀第1、2節，從中你了解到了什么，感受到了什么？

2、 反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。

點拔一：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。

點拔二：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。

3、 指導學生有感情朗讀。

指名讀，評議，男女對讀，齊讀。

四、小結。

1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊

《一分鐘》教學設計小班篇三

1，學習“鐘”“欠”等八個會字；

2，有感情的朗讀課文；

3，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

讀好表現人物情感的句子。

揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的寶貴。

游戲導入：全體起立立正，雙手前平堅持站好一分鐘，導入新課。

（一） 指導“鐘”字書寫。

師生齊寫板書“一分鐘”。指導記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。

1、 學生指出占點的筆畫及注意的地方；

2、 學生在田字格內認真書寫三遍“鐘”字。

（二） 聽文識字

1、 自讀課文，標自然段序號，畫帶生字的詞語。

2、 聽課文錄音（教師糾正學生坐姿）

3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學生分段讀一遍）

4、 識字。

①幻燈片出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個生字（學生加拼音齊讀、學生領讀、去拼音排火車讀；鼓勵學生運用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認識11個漢字）

②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、決定、后悔”8個詞語（請坐姿端正的學生排火車讀課文）

（三） 讀文入境

1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書：一分鐘—20分鐘）補全下面一段話。

因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；

因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；

因為多睡了一分鐘，所以（走著去學校）；

因為多睡了一分鐘，所以最后（遲到20分鐘）。

2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現的？

他嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了。”

他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

（教師指導學生有感情地朗讀這兩句話。）

《一分鐘》教后反思

《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

游戲導入

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在情景劇中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結合劇情，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

充分利用現代化教學手段

在學生們做游戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長控制在一分鐘，激發學生興趣。另外，生字教學時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強，從而是學生們生字掌握的很扎實。

不足之處

1、生字教學雖然也是讓學生們自己講解，給他們機會展示。但是仍然把的過死。又牽著學生鼻子走的感覺。

2、課文教學時，有些語言引導不夠，導致學生弄不明白，課堂氣氛不活躍。

《一分鐘》教學設計小班篇四

教學目標：

1．學會本課“欠、元、包”等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零”等9個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文，知道時間是不等人的，我們應珍惜時間的道理。

教學重難點：

1．學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。

教學方法：

合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備：

生字卡片

課時安排：

兩課時

第一課時

一、出示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．感知一分鐘。

同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。

二、初讀課文。

l．學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。

2．又同桌互讀課文，糾正讀音。

3．指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什么事？

三、學習生字詞。

1．認讀生字，讀音指導。

2．小組合作識字，交流識字方法。

嘆、哈：都是四字旁。

鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。

3．擴詞，幫助識字。

4．認清字形，指導書寫。

元、欠：上窄下寬。

包：將“巳”寫在“勺”內，寫緊湊。

鐘、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。

遲：半包圍結構，第四筆為點。

鬧：半包圍結構，“門”里是“市”字，寫時里面部分要寫得緊湊。

四、鞏固練習。

1．抽生字卡片，指名讀。

2．完成“找找說說”，看誰組的字最多。

钅十中=鐘門十口=問口十欠=吹口十合=哈井十辶＝進門十市二鬧尺十辶=遲）

3．教師指名學生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。

第二課時

一、復習。

l．指名讀生字卡片。

2．指名分自然段讀課文。，

二、學習第1自然段。

1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？

（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）

（板書：再睡一分鐘）

2．齊讀第1自然段。

重讀“一分鐘”，表現出一分鐘的無足輕重。

三、學習第2自然段。

1．自由讀這一自然段。

（元元在路上遇到了什么事？）

2他是怎么說的？

（板書：要是早一分鐘就好了。）

3．元元可能會想些什么？

4．分組輪讀第2自然段。

遇到紅燈了會怎么樣，我們繼續學習。

四、學習第3、4自然段。

1．指名讀你從這個自然中讀懂了什么？

2．學生交流。

（l）元元等了好一會兒，才走過十字路口。

這說明因為遲了一分鐘，碰上了紅燈，元元耽誤了不少時間。（相機理解“才”，說明時間等的長。）

（2）要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，他感到很后悔，又嘆了摩一因氣。

（3）元元又等了很久，一直都等不到汽車，決定走到學校去。

（相機理解：“一直”，說明等的時間很長。）

3．指導朗讀，讀出元元焦急、后悔的心情。

五、學習第5自然段。

1．齊讀第5然段。

2．學習句子，元元為什么紅著臉，低著頭？從這段中你讀懂了什么？認真體會1分鐘和20分鐘的概念。

3．板書：遲到了20分鐘。

六、學習第6自然段。

1．齊讀。

2元元非常后悔，他可能會想些什么？

（時間不等人，我真不該多睡那一分鐘，以后我一定要珍惜時間。）

七、自由讀課文，總結。

學習這篇課文，你有什么收獲？

《一分鐘》教學設計小班篇五

課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。

根據二年級孩子的心理特點和認知規律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。創設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得分秒必爭年年如此，一生堅持。

1。認識9個生字，會寫8個字。

2。正確、流利，有感情地朗讀課文。

3。學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家笑一笑，抓緊時間吧，給大家一分鐘。

教師組織學生依次表演笑一笑。

過渡：停，一分鐘時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

學生交流。

生1：表演笑一笑，我快樂，大家也快樂。

生2：看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3：我也很想表演，但是沒時間了，我覺得一分鐘時間太短了。

生4：表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜一分鐘的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知一分鐘的重要。

（上課伊始，讓學生在一分鐘內表演笑一笑，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

1。出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

2。教師范讀，學生整體感知課文。

3。學生嘗試著讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）

4。聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

5。再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

1。學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音鐘遲，后鼻音零，鼻音鬧等。

2。引導學生運用學過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快決，海侮。（3）小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

3。用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。

4。指導學生讀課文。

（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

同桌討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了。這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

（4）匯報討論結果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）

4。指導寫字：

（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

（2）教師范寫，學生評說。

（3）學生練寫。

（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點，注重雙基訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

1。指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

2。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

3。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。同桌討論：元元又嘆了口氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？

4。小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

1。元元非常后悔。他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

2。讀一讀，演一演。

讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

3。朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以第二天的元元為題續編故事。

（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

1。以我一分鐘能做什么為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

生1：我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2：我一分鐘抄寫生字16個。

生3：我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

2。匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

生1：一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2：我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3：我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

3。收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

（讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

《一分鐘》教學設計小班篇六

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

識字、寫字，朗讀。

1、寫字。

2、懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

字卡，插圖。

1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、你們覺得一分鐘長嗎?

3、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。

4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?

5、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?

1、聽范讀，想一想：

聽了老師讀課文，你知道了什么?

2、元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么?

3、你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

4、有感情地朗讀課文。

1、通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事?

(如：工人、農民、解放軍)

2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。

珍惜時間，這一課對學生有非常重要的教育意義。

《一分鐘》教學設計小班篇七

教學目標

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點

在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

教學難點

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

課前準備

學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學過程

一、提出學習目標

1．出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。

同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？

2．據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。

3．揭示課題。

這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）

4．提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，了解這篇詩歌主要寫了什么內容。難讀的字詞和句子多讀幾遍。

（2）有感情朗讀課文，體會詩歌表達的情感。

（3）這是怎樣的最后一分鐘？

（4）課外資料收集展示

（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成課

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內完成）

1．這節課，我學會了硝煙、骨髓等詞語，理解了叩問、脊梁等詞語的意思。

2．我會用其中的一些詞語造句。

3．我能夠流利有感情地朗誦詩歌。

4．我知道了詩歌的內容。

（二）、學文悟情展示。

1．了解詩歌的主要內容。（通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么）

2．品讀詩歌1．2小節，激發情感。

生1：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。

生2：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。

3．品讀第3小節，回顧歷史。

（1）學生出示收集的資料。

香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。

1840年英國發動戰爭，打開了中國的國門。

1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。

1856年英法聯軍發動第二次戰爭。

1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。

（2）從這段資料中了解到了什么？

生3通過資料了解香港自從戰爭以來的那一段屈辱歷史

生4：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。

（3）理解：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；

生5：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現在終于實現了，多么讓人激動。

出示詩句：當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。

（三）創作性展示。

1．小組合作聲情并茂地朗誦詩歌。

2．小組展示仿創的詩歌。

3．展示個性談感受。

三、激發知識沖突（可與學習成果展示合為一體）

四、知識拓展延伸

1．展示自己收集的有關香港的資料

2．香港的回歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來。

《一分鐘》教學設計小班篇八

《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。”

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

《一分鐘》教學設計小班篇九

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.從課文內容中體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與后悔，從而體會到時間的寶貴。

【教學重難點】

1.合作探究識字方法，自主識字寫字。

2.理解課文內容，體會時間的寶貴。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片。

【課時安排】 2課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.同學們，你們知道一分鐘有多長嗎？（有的不知道，有的說60秒）我們用一個小實驗感受一下吧。現在請同學們做自己喜歡的事，如讀書、寫字、數數，老師開始計時，一分鐘后，你們說說你們的感受。（一分鐘很短）

2.一分鐘雖然不長，但每一分鐘對于我們而言都是寶貴的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，相信你們對“一分鐘”的體會一定會更深。

二、自主識字

1.自讀課文，在課文中畫出帶生字的詞語并給他們注音，自主認讀、識記，標記不認識的字。

2.教讀學生不會的生字，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3.小組討論，自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，用什么方法認識的。

如:(1)熟字加偏旁識字：中—鐘、令—零、市—鬧、合—哈、尺—遲

(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

4.鞏固識字。

(1)同學之間相互認讀，相互糾正。

(2)識字卡片，用開火車的方式每小組進行接力讀。

（3）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、初讀課文，整體感知

1. 教師范讀課文，學生仔細聽，仔細思考這篇課文講了什么？（元元因多睡一分鐘，結果上課遲到20分鐘）

2.小黑板出示問題，帶著問題自讀課文。

（1）元元多睡一分鐘時，他是怎樣想的?

（2）當元元遲到了20分鐘，他的心情又會想什么？

3.小組討論，談談自己的想法。

（1）元元認為一分鐘重要嗎？（就一分鐘，睡一會兒無所謂）

（2）一路上元元的心情是如何的？指導讀好嘆息、自責的語氣。

（3）多睡一分鐘的結果是什么？（走著去上學，遲到20分鐘）

4.“后悔”是什么意思？為什么？

5.小結：時間對于我們而言，每一分、每一秒都很重要，我們應該珍惜時間。

四、有感情地朗讀課文，進一步體會元元的心情。

五、延伸拓展

爭zhēnɡ分奪秒miǎo 分秒必爭 惜時如金

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一日之計在于晨chén。

光陰似箭，日月如梭suō。

《一分鐘》教學設計小班篇十

1、認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

認識“鐘、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入，激發興趣

二、一分鐘記字游戲

1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣

2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

4、重復做識字游戲，讓學生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發學生參與活動的興趣。

三、初讀課文，感知內容

1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事?

2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

四、深入感悟，明白道理

1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫元遠非常后悔?元元開始是怎樣想的?找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

（1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（3） 他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。

（5）元非常后悔。

第二課時

一、導入，激趣讀文

1、播放動畫，學生配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么?

二、積累運用，培養能力

1、課件出示“找找說說”內容。

2、指名學生按學習伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。

4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺摘詞語說句子，交流好的句子。

三、自主寫字

1、學生觀察要寫的字，然后教師指名說說寫這八個字要注意什么?

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學在書上臨寫。

3、師生點評。

四、拓展活動

續編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。