人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

認知過程題庫篇一

1.記憶按其內(nèi)容可分為：

(1)形象記憶(2)情緒記憶(3)語義記憶：(4)動作記憶

2.記憶按保持時間可分為：

(1)瞬時記憶(2)短時記憶(3)長時記憶

3.根據(jù)信息加工和存儲內(nèi)容的不同

(1)陳述性記憶(2)程序性記憶

(二)遺忘的規(guī)律

德國著名心理學家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

(三)遺忘的原因

關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學說：①消退說②干擾說③壓抑(動機)說④提取失敗說。

(四)記憶規(guī)律在教學中的運用

1.明確記憶目的，增強學習的主動性

2.理解學習材料的意義

3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解

4.運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

5.運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6.重視復習方法，防止知識遺忘

認知過程題庫篇二

感覺的特性指的是感覺的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺的相互作用，包括感覺適應、感覺對比、感覺后像三種特性;二是不同感覺的相互作用。包括感覺的相互補償和聯(lián)覺兩種特性。

1.知覺的理解性

人在知覺某一事物時.總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它。并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。

2.知覺的選擇性

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。

3.知覺的整體性

知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

4.知覺的恒常性

恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。

認知過程題庫篇三

(一)注意的分類

根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

(二)注意的品質(zhì)及影響因素

1.注意的范圍

注意的范圍，也稱注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量。

2.注意的穩(wěn)定性

注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意維持的時間越長.注意越穩(wěn)定。

3.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。

4.注意的分配

注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事幾種不同的活動。

認知過程題庫篇四

(一)思維的種類

1.根據(jù)發(fā)展水平不同劃分：(1)直觀動作思維(2)具體形象思維(3)抽象邏輯思維

2.根據(jù)思維的邏輯性劃分：(1)直覺思維(2)分析思維

3.根據(jù)思維的指向性劃分：(1)聚合思維(2)發(fā)散思維

4.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分：(1)再造性思維(2)創(chuàng)造性思維

5.根據(jù)思維過程的依據(jù)來劃分：(1)經(jīng)驗思維(2)理論思維

(二)創(chuàng)造性思維的特征

①流暢性;②變通性;③獨創(chuàng)性。

認知過程題庫篇五

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