人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學減法表篇一

十加幾、十幾加幾和相應的減法口算題，一方面是為了鞏固11～20各數的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。

《10加幾和相應的減法》是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還為以后學生整十數加減整十數、整十數加減一位打基礎。

學生在前面的幾節課中，已經掌握了11～20各數的組成，利用這一點來進行教學，相信困難不會很大的，本節課的教學內容，與11～20各數的組成的關系非常密切，所以在課的開始要對11～20各數的組成進行復習，這樣學生學生起來比較容易上手。但是本節課的知識比較簡單，學生在課的后面可能出現注意力不夠集中，以講故事的形式，把本節課的練習穿插到故事的情節中去，提高學生的學習熱情，達到教學目的。

1.能夠運用11～20各數組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。

2.會說出加減法算式中各部分的名稱。

3.通過小棒和計數器的直觀演示，會說出十幾加幾和十幾減幾的算法。

1.通過教學擺小棒，提問檢測目標1的達成。

2.通過教師的講解，檢測目標2的達成。

3.課件動畫演示，引導學生根據圖意，能正確口頭說出加減法算式，檢測目標3的達成。

教學環節教學活動評價要點

環節一

復習導入一、復習

1、口算。

9+1 8+2 10-7 5+4

9+0 6-6 4-4 3+6

7+3 6+4 8+2 0+5

2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

3、數的組成。教師提問，學生口答。

（1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

（2）1個十和9個一組成的數是（ ）。

（3）10和4組成的數是（ ）。

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

環節二

教學新知1、教學例5。

（1）教師提問：一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后教師板書：10+3=

教師提問：10+3等于多少？為什么？

引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。

（2）教師提問：誰能根據算式10+3=13寫另一道加法算式？

學生回答后，教師板書：3+10=13

引導學生回答：因為加數的位置調換了，得數還是一樣的。

（3）指導學生看圖列出兩道減法算式。

教師板書：13-3= 13-10=

引導學生回答：因為13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（4）教師小結。

今天我們學的是10加幾和十幾減幾，我們知道了可以根據11－20各數的組成進行計算，10加幾得十幾，十幾減幾10，十幾減10得幾。

2、教學例6。

（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位添上2顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

學生回答，教師板書：11+2=

引導學生回答：11里面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。

（2）教師在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據撥的過程說出一道減法算式。

學生回答，教師板書：13-2=

引導學生回答：

教師結合算式介紹減法算式的各部分的名稱，

13里面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。

環節三

鞏固練習1、做課本88頁中“做一做”中的題目。

指名讓學生看左圖，說出圖意，再把左邊的算式填完整。

再指名讓學生看右圖，說出圖意，再把算式寫完整。

2、看卡片，讀算式。

10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=

15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10=

通過練習，加強學生對10加幾及相應的減法的認識，并且能夠正確計算。

環節四

全課總結構建系統1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。

課堂總結，升華主題板書設計

10加幾及相應的減法

10 + 3 = 13 13 - 3 = 10

3 + 10 = 13 13 - 10 = 3

11 + 2 = 13 13 - 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

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加數加數和被減數減數差

教學反思

一年級數學減法表篇二

本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對于根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。

一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯系與特點。

1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。

2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。

（一）、復習舊知，導入新課

1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？

學生擺完后，說一說，是怎樣想的。

（引導學生用三應用題的三句話來描述。）

學生說完題后，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，

也讓學生上來用棋子來表示這道算式，并說一說棋子所表示的意義。

4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。

（二）、新授

1、出示

師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？

請把你的想法用算式來表示，寫在自己的紙上。

2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：

5＋4＝99－5＝4

4＋5＝99－4＝5

3、根據算式說明圖意

1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎么想的？（說明圖中的一種圖意：

求一共有幾個棋子。）

讓盡量多的學生說出圖意。

2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎么想的？

（已知白棋數，求黑棋數？）

3）、寫的`是9－4＝5的小朋友來說說：是怎么想的？

>（已知黑棋數，求白棋數？）

老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。

小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。

（三）、嘗試練習

出示56頁的主題圖

1、看清圖上是什么。問：你看到了什么？

2、你能提出哪些數學問題？

根據問題列出算式。

（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）

（三）、擺一擺，做一做

1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）

（1）、左邊3個，右邊5個。

（2）、左邊7個，右邊1個。

（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎么擺，其他學生寫出算式。

2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）

3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。

4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？

一年級數學減法表篇三

：冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁

：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。

教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。

第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。

1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。

2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。

：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

：能根據情境圖中的信息提出簡單問題。

1、復習：說一說8、9的組成。

2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。

同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？

給學生充分的交流時間。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

師出示情境圖。

9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數學信息，。

（設計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）

1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。

大家觀察真仔細，發現了這么多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）

2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。

剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。

學生提不出，教師先提。

誰來給大家提個問題。

學生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

還應該提出以下問題：

一共有多少個游泳圈？4+5=9

岸上有多少個游泳圈？9-5=4

學生比老師多幾人？8-1=7

有幾個女生？ 9-6=3

有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）

1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。

同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？

左圖學生很容易理解，學生可能會說：

左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，

右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。

看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？

筐上這個問號是什么意思呢？

2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，并說一說自己的想法。

這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？

學生寫算式，教師巡視。

誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？

左圖可能出現兩個算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會出現下面的情況：

一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。

一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。

筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。

讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）

3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。

（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習

1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。

（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。

（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）

有了上節課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。

在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。

在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

一年級數學減法表篇四

教學目標：

1.使學生初步了解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。

2.能用數的組成正確的口算5以內減法，并會在減法的算式后面填寫得數。

教學重點、難點：認識減法的意義，正確地讀減法算式。

教具準備：小棒、掛圖、口算卡片。

教學過程：

一、溫故而知新

1、復習舊知

請學生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并動作后說出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3）

2、引出課題

教師：如果從3根小棒里拿走2根小棒，還剩下幾根小棒？拿走是什么意思？（就是從3個里去掉2個）你會用算式表示嗎？這就是今天我們要學的新知識。（板書：減法）大家一起來認識一下一個新朋友，誰知道它叫什么？（它叫減號“－”）

二、探究新知

1、引導觀察，看圖提出數學問題。（桌面上一共有3只紙鶴，小朋友拿走1只，還剩下幾只紙鶴？）

教師：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以說成是減去。就是從3里減去1.（板書：3-1）

2、學習列算式

教師：3減1得幾？學生回答后教師板書。

學生齊讀算式。

3、說一說3、1、2分別表示什么？

4、3-1＝2還可以怎樣理解？（原來有3個小朋友，走了1個小朋友，還剩下幾個小朋友？）

5、小結：

像這一道題中拿走就是要怎樣？（去掉）從3里去掉，也就是從3里減去1，所以要用減法計算。

三、進一步加深理解

出示p25頁汽球掛圖

1、觀察畫面，提數學問題。

2、想一想用什么方法解決數學問題？

3、該怎樣列式？（4-2＝2）

4、說一說為什么用減法？說一說4、2、2分別表示什么？

四、鞏固練習

1、完成p25的做一做。

先畫三朵花。問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？（板書：3）

再用虛線圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法計算？

去掉的2朵是從幾朵里去掉的？去掉的2朵可以用數字幾來表示？（板書：2）

列出算式。

2、擺4塊磁鐵，拿走3塊，還剩下幾塊？

學生列算式計算后教師講評。

五、找朋友游戲

叫4個學生拿著1、2、3、4的數字卡站在講臺前，10個拿著算式卡的學生來找朋友。

六、總結

這節課你學到了什么？

一年級數學減法表篇五

本節課的教學內容，與11～20各數的組成的關系非常密切，所以在課的開始對11～20各數的組成進行復習，這樣學生學生起來比較容易上手。同時，在學生學習形式的設計上，通過讓學生在擺、觀察、 討論、計算 、猜測的過程中去理解如何計算10加幾和相應的減法。體現平等、開放的教學理念，營造民主、和諧的課堂氣氛。

1、課標解讀

在《數學課程標準》中對數的運算要求如下：要結合具體情境，體會四則運算的意義，經歷與他人交流各自算理的過程。同時強調要重視口算，提倡算法多樣化，避免程式化地敘述算理。鑒于此，本課時教學應充分利用學生擺小棒、撥計數器上的珠子的情境，讓學生直觀體會一圖四式的意義，在操作中理解計算方法，在交流中選擇適合自己的算法。

2、內容分析

學習“10加幾和相應的減法”，分兩次活動進行教學。首先 讓學生觀察例5的直觀圖和具體操作，利用數的組成，得出10加幾和相應的兩個減法算式，并從中理解算理，掌握算法。其次在學生初步掌握10加幾和相應減法的基礎上，通過觀察和具體操作，會口算十加幾和相應的減法，并讓學生對加法算式和減法算式各部分的名稱有一個初步印象。

3、知識銜接

“10加幾和相應的減法”是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還為以后學生整十數加減整十數、整十數加減一位數打基礎。

學生已學習了10以內的加減法的口算，具有用學具操作擺圖說算式的能力。關鍵是要引導學生學會觀察方法，理解加減法之間的關系，正確列出算式，掌握口算方法。

4、基礎目標：通過實際操作鞏固11～20各數的組成，并能根據數的組成進行10加幾和相應的減法運算；了解加法各部分的名稱。

5、能力目標：在一圖四式和加減法算式各部分名稱的學習中，培養學生動手、觀察、分類、推理和概括的能力。經歷“擺小棒、寫算式、算得數”等活動過程，讓學生自主探究口算10加幾和相應的減法的規律。

6、情感目標：通過自主交流、合作學習等形式，進一步培養學生的合作意識和動手操作的思維習慣；同時，在平等、民主的氛圍中體驗學習的成功與喜悅。

本課的教學重點是運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學難點是根據數的組成等方法正確地計算出結果。教學關鍵是通過操作，引導學生理解加減的意義和它們之間的聯系。

讓學生通過擺小棒、撥計數器動起來，師生在算法、算理上注重交流，尊重學生的選擇，營造民主、和諧的課堂氣氛。

1、學生學習準備：每人20根小棒 一根皮筋

2、教師教學準備：計數器

八、教學過程

（一）復習鋪墊

1、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

2、數的組成。

從11～20各數中選一個自己喜歡的數來說說它的組成。

（二）小結揭題

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識：10加幾和相應的減法（師邊說邊板書），你們有信心學好它嗎？

（三）指導探索

1、擺小棒 列算式 明算理

（1）學生操作：你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數嗎？要求使大家能一眼看出是13。（學生動手操作，教師巡視但不作指導）

（2）集體交流：請你說說為什么要這么擺。

（3）看圖列式：你能根據自己擺的小棒圖列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎？（指名板演）

（4）反饋交流，形成板書： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（5）結合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么？

（6）交流算法：挑一個算式說說你是怎么算出得數的？

（數小棒；數數；1個十和3個一可以組成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13減3等于10，13減10等于3．）

（7）知識擴展：四人小組合作在11～20各數中選一個數，用小棒像剛才一樣擺一擺，并寫出4個算式。

（8）以小組為單位進行匯報交流。

（9）教師小結：剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾，知道了10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。

2、撥珠子 學算法 知名稱

（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位上添2顆珠子。學生根據撥株過程說出一道加法算式。（11+2=13）

（2）提問：你是怎么算出11+2=13的？

（3）根據學生回答，小結計算方法：

a、用數數的方法：從11開始再數2個，12、13，所以11+2=13。

b、數小棒或珠子：個位上現在有3顆珠子，十位上有1顆，所以是13。

c、數的組成：11里面有1個十和1個一，再加上2個一，就變成了1個十和3個一，就是13。

（4）請你根據這個加法算式列出一個減法算式：（13-2或13-11）根據剛才的方法算一算得數。

（5）將算式分類：請同學們認真觀察，我們可以把黑板上的算式分成兩類，該怎么分？（如學生有困難，可引導他們豎著看）一類是加法算式，一類是減法算式。

（6）猜名稱：在加法和減法算式中，每個數都有它自己的名稱，你想猜猜它們的名稱嗎？學生猜。

（7）讀名稱：想知道自己猜的名字和數學家取的是不是一樣嗎？請大家看課本第88頁，并一齊大聲地來叫一叫它們的名稱。教師根據學生回答板書各部分名稱。

（8）說名稱：說一說這些算式中各部分的名稱。

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（三）游戲鞏固

1、賽一賽：完成課本第88頁做一做第1題，看圖寫算式，看誰做得又快又對，再指名說說算式中各部分的名稱，看誰說得又清楚又響亮。

2、做一做第2題以搶答的形式完成，教師事先做成口算卡片，并適當補充題量，由學生搶答，并要求說說自己的計算方法。

（四）課堂總結

通過這節課的學習，你又學到了哪些新的數學知識？

10加幾和相應的減法

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

11 + 2 = 13 13 – 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

加數 加數 和 被減數 減數 差

十、作業設計

1、聽算：

(1)一個加數是7，另一個加數是10，和是多少？

(2 )被減數是16，減數是10，差是多少？

2、根據加減法之間的關系，利用一個算式說出另外3個算式：

10 ＋ 8 = 18 （ ）－（ ）=（ ）

（ ）＋（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ）

3、出題考同桌，一個學生出10加幾（十幾加幾）和相應的減法題，讓同桌說出得數。（機動）

十一、鎮街交流意見

一年級數學減法表篇六

10以內數的減法的自主練習

1、在與同學交流的過程中，初步學會有條理地思考問題，初步培養與同學共同學習的習慣。

2、積極參與學習活動，初步培養對數學學習的興趣。

看懂圖意，正確列式解答；逐步培養學生的推理能力。

同學們，我們游覽了孫悟空的水簾洞，在游覽的過程中，我們學習了很重要的本領，認識了減法，今天我們用這些知識解決一些問題，好嗎？

1、自主練習第1、2題

讓學生先仔細觀察圖，說清題意后，再列式計算。具體指導語言：

你看圖之后，講一個故事；獨立列式；集體交流：學生說圖的意思，學生連線，同桌看看對不對。

2、自主練習第3題

比一比，誰算得又對又快，學生寫得數，后請小博士交流

教師讀題，學生說得數。

3、自主練習第4題

小雞回家，連線找得數。六所房子中有的住了一只或兩只，有的沒住小雞。練習時，教師要鼓勵學生認真口算，爭取全算對。

1、自主練習第5題

小猴分桃圖，教學時，讓學生借助學具分一分。把分得過程用等式表達出來，然后通過匯報交流感受方法的多樣化，同時，體會同一問題可以用不同的方法解決，以及問題結論的不確定性。具體過程如下：

（1） 學生看圖說圖的意思

（2） 師生一起擺學具

（3） 看學具列算式

（4） 同位交流

（5） 師生一起把算式分類找規律

2、自主練習第6題

這是一幅包含多信息的情景圖。其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減綜合練習，教師可以啟發學生在充分觀察畫面的基礎上，結合學生的加減法獨立提出問題，進行解答，然后相互交流。

3、課外延伸

聰明小屋，要給學生充足的時間獨立思考，如學生有困難，教師可以拿實物或學具擺擺看。

一年級數學減法表篇七

人教版小學數學教材一年級下冊20以內退位減法

通過復習，對本單元所學的知識進行系統性的歸納和

整理，使學生能夠熟練地掌握20以內的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規律，初步培養學生分析、比較、概括、綜合的能力。

學案

導案

課前檢測

1、聽算

12-914-615-716-913-7

說一說13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？

全班齊練，集體訂正

先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。

引導學生發現表中的規律。

先讓學生獨立完成，然后引導學生

總結如何才能準確無誤

自主復習

練習指導

（1）、退位減法表

出示20以內退位法表，引導學生發現表中的規律。

a、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發學生回答。

b、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。

c、問：從減法表中，還能發現排列上有什么規律嗎？

（2）、練習

讓學生把差是6、8、9的算式一組一組地說出來。

如：16-8=□－□，

教師讀算式，學生舉

實踐應用

用數學

1、電腦出示p24：4

（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學問題？

（2）你能列出算式嗎？試一試

（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

2、電腦出示p25：6

3、獨立完成p25：5

先同桌互說，然后全班說（3----5人）

學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？

學生獨立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？

學生先獨立完成，然后集體訂正。認真觀察每一豎行的三道題，看看你發現了什么？

四人小組討論，然后指名說

根據題意進行實際的演示。

交流解惑

電腦出示第p26：11題圖

問：你從圖中知道了哪些信息？

你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。

拓展延伸

我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？

盤點收獲

這節課我學會了：

你對自己和同學的學習表現有什么想法？

一年級數學減法表篇八

教學內容：6和7的加減法

教學目的：

1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。

2、初步感覺數學知識與日常生活的緊密聯系。

3、培養學生間的合作意識。

教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

教學準備：小棒圖，小黑板，水果圖

今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？

出示5顆星星還有一顆忘了拿出來，看看現在有幾顆？

你怎么知道的？根據學生說板書算式：5+1=6

將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6

1、請同學們兩人一組來擺學具，然后看著圖寫出算式(拿出6個)

誰來說說你們組寫出了幾個加法算式？

老師這里有7朵小紅花，發給同學們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)

獨立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？

2、分組活動

分組擺學具并寫算式

3、課后練習45頁看圖寫出算式

4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？

1、在田字格里寫算式

只寫半格注意書寫整潔

2、46頁做一做，49頁5、6、7

說出生活中你見過哪些數字？

在上6、7的加、減法時我跟同學們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫著1朵花，右邊畫著4朵花，問怎么列算式，同學們回答了很多種方法，我還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。

下來我仔細的反思了一下，究竟問題出在哪里？這不是我們鼓勵的個性化嗎？經過跟有經驗的老教師討論，我最終認為不然。數學是講“優化”的，算法“優化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說孰優孰劣，兒童完全可隨自己的經驗進行選擇，學生喜歡用哪個就用哪個。

但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學生把想法說出來，說明理由。第二步，由學生評價。第三步，找出比較符合題意的方法。我認為這種教學是正確的，又促進了兒童的發展，才是真正凸現了“算法多樣化”的實質。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復。 總之，一切要從兒童的實際出發。