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小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

首先，教師需要明確本學(xué)期究竟學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，才能給學(xué)生進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)，爭取用兩節(jié)課的時(shí)間對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)筆記。

品德與社會課的主要目的并不是傳授知識，它重在情感體驗(yàn)、道德認(rèn)識和正確的合乎社會規(guī)范的言行。所以，思想品德教育成功與否關(guān)鍵看學(xué)生的言行。在復(fù)習(xí)階段，我將采用聯(lián)系實(shí)際的方法，切忌空談大道理，將學(xué)校生活中一個(gè)個(gè)鮮活的事例通過講述以及學(xué)生的再現(xiàn)等形式呈現(xiàn)于復(fù)習(xí)課上，組織他們展開討論與評價(jià)，在生動活潑的課堂氛圍中學(xué)會道德判斷。比如，開展辯論會、資料交流會、課本劇表演等。

這學(xué)期，我們還開展了各種各樣的綜合實(shí)踐活動。在期末復(fù)習(xí)階段，將通過回顧這些有意義的活動，加深學(xué)生的認(rèn)識。在回顧這些實(shí)踐活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生談自己的切身體會，從而生發(fā)成各單元的道德要求，以激發(fā)情感、指導(dǎo)言行。

臨近期末，必須做到專時(shí)專用，努力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，力爭使我的思品課成為孩子們樂于上并且有益于他們健康成長的課。

小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

臨近期末，希望整理一個(gè)學(xué)期以來的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和評價(jià)，對本學(xué)科做出最終的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

老師需要明確這學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，以便有效地組織和復(fù)習(xí)學(xué)生，爭取用兩節(jié)課來整理這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生組織和復(fù)習(xí)筆記。

引導(dǎo)和評價(jià)品德與社會課程的主要目的不是傳授知識，而是注重情感體驗(yàn)、道德理解和符合社會規(guī)范的正確言行。因此，思想道德教育的成功取決于學(xué)生的言行。在復(fù)習(xí)階段，我會采取聯(lián)系實(shí)際的方法，切忌講真話，在復(fù)習(xí)課上通過講述和再現(xiàn)學(xué)生來呈現(xiàn)學(xué)校生活中的生動事例，組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價(jià)，在生動活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)道德判斷。比如舉行辯論會、信息交流會、表演教科書劇等。

這學(xué)期我們還開展了各種綜合實(shí)踐活動。在最后的復(fù)習(xí)階段，我們會復(fù)習(xí)這些有意義的活動，加深學(xué)生的理解。在復(fù)習(xí)這些實(shí)踐活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，從而產(chǎn)生各單位的道德要求，激發(fā)情感，引導(dǎo)言行。

臨近學(xué)期結(jié)束，一定要把自己投入到特殊的時(shí)間里，努力做好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，努力把我的思維課變成一節(jié)讓孩子樂于參加，有利于孩子健康成長的.課。

小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

盛夏來臨，五、六年級的教學(xué)已接近尾聲，為提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，給同學(xué)、家長、學(xué)校社會一個(gè)滿意的答案，特制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)熟悉所學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，整體加強(qiáng)對品德與社會課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高知識水平。

1、從6月15日開始進(jìn)入隨堂期末總復(fù)習(xí)。

五年級：第一周，四單元我是小小主人翁。五單元?dú)v史告訴我們。第二周第六單元向人民英雄致敬。綜合知識復(fù)習(xí)檢測。

六年級：第一周，六年級四單元永恒的愿望。五單元地球真美麗。第二周第六單元生長記錄冊。綜合知識復(fù)習(xí)檢測。

先基礎(chǔ)、后提升、采取兩輪復(fù)習(xí)法。

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)知識階段

1、教者根據(jù)事先整理的知識點(diǎn)，上課時(shí)，先概述本單元主要內(nèi)容，使同學(xué)形成整體知識框架，然后根據(jù)筆記和歸納的知識框架，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解并強(qiáng)化記憶，后檢查提問，最大限度的提升課堂效率。

2、達(dá)標(biāo)檢測，和時(shí)反饋。

做單元練習(xí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，并通過精選資料題和問答題的練習(xí)，提高同學(xué)綜合分析問題能力，使同學(xué)對自身的水平有正確的認(rèn)識，教師對同學(xué)掌握情況做到心中有數(shù)。

第二輪：綜合提升階段

利用綜合題進(jìn)行模擬測試，從中找出知識的內(nèi)在聯(lián)系做到融會貫通，使同學(xué)分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步提高。

充沛發(fā)揮好同學(xué)的帶頭作用，對自覺性差、不求上進(jìn)的同學(xué)安排任務(wù)，隨時(shí)抽查，和時(shí)驗(yàn)收，督促其完成任務(wù)，讓各層次同學(xué)各有所獲，各有提高。

小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

臨近期末，我希望對一學(xué)期以來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理并有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)與評價(jià)，特制定本學(xué)科期末復(fù)習(xí)計(jì)劃.

宏觀把握首先，教師需要明確本學(xué)期究竟學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，才能給學(xué)生進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)，爭取用兩節(jié)課的時(shí)間對本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)筆記。

指導(dǎo)評價(jià)品德與社會課的主要目的并不是傳授知識，它重在情感體驗(yàn)、道德認(rèn)識和正確的合乎社會規(guī)范的言行。所以，思想品德教育成功與否關(guān)鍵看學(xué)生的言行。在復(fù)習(xí)階段，我將采用聯(lián)系實(shí)際的方法，切忌空談大道理，將學(xué)校生活中一個(gè)個(gè)鮮活的事例通過講述以及學(xué)生的再現(xiàn)等形式呈現(xiàn)于復(fù)習(xí)課上，組織他們展開討論與評價(jià)，在生動活潑的課堂氛圍中學(xué)會道德判斷。比如，開展辯論會、資料交流會、課本劇表演等。

深化認(rèn)識這學(xué)期，我們還開展了各種各樣的綜合實(shí)踐活動。在期末復(fù)習(xí)階段，將通過回顧這些有意義的活動，加深學(xué)生的認(rèn)識。在回顧這些實(shí)踐活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生談自己的切身體會，從而生發(fā)成各單元的道德要求，以激發(fā)情感、指導(dǎo)言行。

臨近期末，必須做到專時(shí)專用，努力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，力爭使我的思品課成為孩子們樂于上并且有益于他們健康成長的課。

小學(xué)品德與社會教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本冊書共計(jì)三個(gè)單元，除了第二單元是三課外，其余都是四課，全冊書共計(jì)11課。

復(fù)習(xí)時(shí)，老師要將《品德與社會》課本和《填充圖冊》的所有知識進(jìn)行拉網(wǎng)式排查、整理、匯總，不漏掉一個(gè)知識死角，然后將其以口頭問答的形式展現(xiàn)，再復(fù)習(xí)，直至基本掌握為止。復(fù)習(xí)共計(jì)兩周。從6月9日開始復(fù)習(xí)，每周的第一節(jié)復(fù)習(xí)本單元兩本書上知識，第二節(jié)測試。到6月23號結(jié)束復(fù)習(xí)。

6月9號復(fù)習(xí)第一單元《我能為你做什么》

6月11號測驗(yàn)第一單元

6月16號復(fù)習(xí)第二單元《我的家鄉(xiāng)在變化》

6月18號測驗(yàn)第一單元

6月21號復(fù)習(xí)第三單元《我與外界的聯(lián)系》

6月23號測驗(yàn)第三單元

在復(fù)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，每節(jié)課都要目標(biāo)明確，且切實(shí)可行，照顧到各類學(xué)生的背書能力。對于參差不齊的現(xiàn)象，教師要開動腦筋、想方設(shè)法，采取形式多樣的方式方法，讓學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)知識的快樂。如：讀、寫、競賽、提問等形式。特別是要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)情況。善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切忌用簡單粗暴的方法逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能靠拼時(shí)間來摧殘學(xué)生。