在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇一

一節課40分鐘，課堂上老師要講很多知識，作為小學生，一定要認真聽講，緊跟老師的思路。不說話，不做小動作，保持良好的聽課習慣。凡是會聽課的同學都是成績好的同學。打個比方：老師一節課講了10個內容，最會聽課的同學接受了10個內容。而不好好聽課的同學只接受了2個，天長日久就拉開了距離。所以認真聽課很重要。

2、訓練朗讀

學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，這也是一切語言學習的基礎。

沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半。

對于一年級的小朋友來說，許多精彩的課文或片段，學生的理解也許達不到透徹的程度，但熟讀成誦并不難，當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日后便會受益無窮。

3、鍛煉孩子們多讀好文章的習慣

俗話說的好“讀萬卷書，行萬里路”，這就要求作為家長的你們能夠每天抽出時間來陪同孩子一起欣賞一些美文，陪她一起讀，讓您的孩子讀后說說這篇文章的觀后感然后你在旁邊加以引導。

4、創造良好的學習氛圍

家長應在為孩子創造一個安靜的學習環境的同時，注意在家庭中營造濃郁的學習氛圍。

孩子讀書、寫字、做作業時，家長不宜在一旁觀看電視、說笑娛樂，而應該或工作，或讀書看報。

因為孩子的注意力不易集中，意志力也較薄弱，很容易受外界因素干擾。

長期在不安靜的環境中學習，容易造成孩子讀書學習不專心，思想易于開小差的毛病。

5、養成良好的學習習慣

訓練孩子課前預習課文，認真聽老師講課，思考并回答問題，提出自己的疑問，獨立認真地完成作業，課后學習復習，愛閱讀，不懂就問孩子的學習習慣可以讓孩子受用一生。

一年級孩子不僅要督促孩子學習基礎知識，訓練基本能力，還要幫助孩子養成良好的學習習慣。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇二

1、拼音

拼音是基礎，也為其它方面的學習做鋪墊。可以說，整個一年級的學習，拼音是重中之重。拼音主要把聲母、韻母、整體認讀音節表，做到熟練地認、寫之后，就是拼讀。拼讀要在讀準四聲調的基礎上進行。沒有捷徑，就是多拼多讀，拼讀了就拼出感覺，就像語文的語感一樣。拼音作為語文學習的一個重要方面是必不可少的，它同傳統的學習一樣但又區別與傳統。學習大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節，并不要求會默寫，不等于學習拼音就可以放松，因為拼音是孩子今后識f的一種重要手段如果拼音學不好，那么孩子今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢?除了要學好聲母韻母外，還要培養孩子的拼讀能力。組織一些小游戲：讓孩子準備聲母韻母卡片，做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。

2、培養良好的識字方法和書寫習慣。

讓孩子掌握科學的識字方法，可以盡量杜絕孩子寫錯別字的現象。錯別字的危害人盡皆知，但錯別字到底是從什么時候開始就產生了呢?當然是從一年級開始。家長在陪孩子學生字的過程中，可以用一些孩子喜聞樂見的謎語、故事，或者風趣幽默的講解讓孩子掌握其字形。比如“紙張”的“紙”字，一些孩子容易在右邊部件的下方加上一點，那該怎么辦呢?很簡單，拿出一張紙來，讓孩子兩只手拿著，然后家長用手指朝紙張的中間用力戳去——“孩子，‘紙’加一點，還是完好無損的紙嗎?我們寫‘紙’這個字，一定要寫出完好無損的‘紙’來!”在這種形象又風趣的講解之下，孩子很可能很快就掌握了紙字的寫法。

3、培養閱讀樂趣，學習讀圖讀書。

西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀?讀什么?

1.讀課本里、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2.讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3.讀好教科書，指導學生讀繪本，講繪本。學會將圖畫和文字結合，表情達意。

實現兒童課程的閱讀化，常態化。

閱讀能提高學生的學習力;閱讀是學生學習的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

一年級是學習的起步階段,對于剛入學的孩子來說,學習知識的深淺并不重要。學習有了興趣,就可形成一種巨大的動力,在付出辛苦的同時也會從中體會快樂。習慣養成了,就能促進學習，提高能力。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇三

一、教師示范，學生摹仿

為使小學生掌握學習方法，依據兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中、高年級，都需要教師有意識、準確而清晰地給學生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設計的一系列思考問題，把突出某一難點、某一分析推理的過程，展現在學生面前，讓學生從教師的教法中得到啟示，領悟教法的精當之處，明確學習的步驟，激發摹仿的心理。

例如，我在執教《美麗的大興安嶺》時，先指導學生根據寫景文章的特點，邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關描寫春天特征的詞句，然后再讓學生讀課文，聯系上下文進行思考，想想這些詞寫了什么，評說作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。

通過圈點、勾劃、評說，學生體會到大興安嶺的春天是美麗的，生機勃勃的。接下來讓學生回顧以上我在教學時所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節特征的景物的語句;2.

聯系上下文思考所圈劃語句寫了什么，其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面，我便讓學生用此法學習欣賞描寫夏、秋、冬三個小節，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語文課文結構相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉化為學法，起到了“教法”舉一，“學法”反三的作用。

二、教師明示，學生嘗試

學習方法的掌握，初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點，諸如怎樣發言答問，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣說完整的話等等，尤其較難的學習內容更應如此。

傳統的小學語文教學模式是認字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題：

1.教學目的重知識輕能力。認生字、生詞，理解字義、詞義，會做名詞解釋，會背段落大意和中心思想是學生的中心任務。針對少年兒童的考試能力進行培養，而如想象能力、創造性思維能力卻認為可有可無。

2.教學過程以教師為主體。傳統教學模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節課學生被教師牽著鼻子走，“強行灌輸被動接受”是教學過程的真實寫照。實質上教師整節課的教學目的異化成了“完成教學任務”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。

3.教學效果憑分數體現。學生學習狀況、能力高低、教師教學能力、工作態度等一切以分數高低評價。結果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學生，與素質教育形成完全對立。

三、利用語文課，培養學生的承受能力

心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關鍵。小學時代的兒童，心理承受能力還相當脆弱，大部分學生只會發現他人身上的特點，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信，時而又過分地自卑。心理學家認為，借助語言、文字等媒介，對學生進行信息交流并建立某種人際關系，能鼓勵學生不怕困難、不怕挑戰，成為心靈強大的人。

這就給語文課教學提出了一個不可忽視的任務：利用語言課有意識的滲透，使學生消除心理障礙，正確認識自我，學好語文可提高語文素質。

四、回顧方法，主動探求

學生掌握學習方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學生自己去探尋、創造。即使是教師明示或示范過的，有時學生還會修改某些部分，創造出更適于自身的特點的方法。每個學生知識的基礎、個性的發展、大腦的運用等不盡相同。

因此，我在教學中，總是鼓勵學生根據自身的特點，尋求適于自身特點的不同方法。學有規律，但無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索出來的。有的學生學習效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。

學生自己創造和發現的學習方法，往往比教師教給他的學習方法管用得多。教學中，只要留意，就會發現，不少學生確實創造出許多好的學習方法。我常利用各種競賽后的時機，讓某科學習成績特別出色的學生介紹學習方法。有些學生在介

紹過程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對其創造的好的學習方法，進行評價，納入學習方法體系的總體結構。這樣用集體活動形式，實行同學間的多項交流，不僅可以促進學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷地深入探求學習方法。

一年級語文課文要下雨了原文注音篇四

小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!

本文作者羅亞，選作課文時有改動。