作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

筷子搭橋教案篇一

1、能大膽嘗試走過不同的橋，有障礙的，“s”形的等，發展幼兒的平衡能力。

2、培養幼兒勇敢的美好情感。

1、小螞蟻胸飾

2、與幼兒人數相同的小凳子，“s”形的平衡木

3、兩筐皮球

一、開始部分：熱身運動

t：我是勇敢的小螞蟻，我們是勤勞的小螞蟻，那我們來做做運動吧！

（師幼一起聽音樂做熱身操）

二、基本部分

1、搭橋

t：小螞蟻們看，前面有一條小河，那我們怎么過去呢？

t：好，今天我們就用小凳子來搭兩座橋，請第一排的小螞蟻來搬這邊的椅子，請第二排的小螞蟻來搬那邊的椅子，記住小椅子要一個接一個得排起來，好，我們開始搭橋吧！（兩組小朋友自己搭橋）

2、試過橋

t：小螞蟻真能干，兩座小橋搭好了，小螞蟻想不想來試一試，走一走呀？想一想怎么樣才能走得穩？（幼兒集體試過橋，走一遍）

t:小螞蟻都試著走過了橋，那你是怎么走的穩的？（請個別幼兒來試試自己是怎么走的）引導幼兒兩手張開，平舉，保持身體平衡

t：那怎么走得神氣點呢？張老師來走走好不好

（教師示范：要求腳要踩穩，手要張開平舉，保持身體平衡，眼睛看腳下，挺胸）

t:那我們在來試試，要走得又穩有神氣！（幼兒集體過橋）

3、過油障礙的橋

t：看，我們的橋發生了變化，這樣的橋你能過去嗎？（請個別幼兒來走一走）

t：她是怎么過的？是跨過去的，我們來學一學跨的動作

t：小螞蟻想不想過這樣的橋，那我們開始吧！

（幼兒集體過有障礙的橋）

4、過“s”形的橋

t:看，又有兩座橋了，你們會過嗎？

（幼兒過“s”形的橋，要求要走得穩）

三、游戲：小螞蟻搬糧食

t：小螞蟻過橋的本領學會了，現在啊，就要到河對岸去搬糧食了，要走過椅子小橋，從筐里拿一個球，再從“s“橋上走回來，回來后就做在球上休息，挺清楚了嗎？

幼兒開始游戲，教師在旁保護并提醒幼兒要走得穩。

四、結束部分：放松運動

幼兒與教師一起做在球上坐放松活動。

筷子搭橋教案篇二

知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

2．了解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

能力目標

1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。

德育目標

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產生共鳴，接受美的熏陶。

2．討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。

多媒體

1課時

［教學要點］

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

設計（二）

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生齊讀課文，并思考：

（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發？

3．以小組為單位，討論交流，力求人人發言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……

三、把握行文思路，理清說明順序

1．學生齊讀課文。

2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學生劃分文章的結構層次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學發表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。

接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。

最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。

教師依據學生的回答，整理形成板書。

多媒體顯示：

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

1．多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

教師選四位同學品評這些句子。

明確：（1）葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別，試具體說明。

學生以小組為單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數字、打比方等）得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征

中國石拱橋

橋之美

學生根據表格要求填寫相關內容，充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系，全面認識“說明文”這種文體。

六、課堂練習

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

學生觀賞畫面，并口頭描述。

七、布置作業

課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。

筷子搭橋教案篇三

1、 聽賞并學唱一首帶有情節的歌曲《小熊過橋》，視唱a局部旋律。

2、 認識音樂知識：回旋曲式結構。

1、 通過聽賞帶有情節的歌曲《小熊過橋》，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，以教育同學在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發同學同學考慮的方式，培養同學的勇敢精神。

2、 認識回旋曲abaca的曲式特點。讓同學通過參與音樂活動，體會回旋曲在音樂中的表示。

掌握歌曲多變的節奏。

1、 聽賞《小熊過橋》樂曲，談談你對這首曲子的.感想。

2、 播放a局部旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現了幾次。

3、 欣賞樂曲《娃哈哈》，聽出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂用下面局部的方法演唱。

唱 拍手 唱

揮舞雙手 唱 揮舞雙手

4、 學唱歌曲旋律。

a局部視唱，分清三個a的不同處,并把它唱準.

bc兩段用lu跟鋼琴模唱。

5、 學唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.

6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的演唱形式進行演唱。

齊唱 同學 齊唱 教師 齊唱

（合唱） 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）

7、 介紹回旋曲這一曲式結構的特點.

8、 根據《小熊過橋》一曲的情節，師生一起創編并扮演一場微型的小歌舞劇。

（1） 小羊過生日：主角小羊，客人b 小白兔，客人c小狗。同學可選擇喜歡的動物創作聲音和動作扮演。

（2） 同學自行創編出童謠《排排坐，吃果果》。

方法：a.用x—、x x x 節奏與531三個音圍繞童謠的內容與情緒創作三段音樂，用o 表示老師創作的一段，用△☆□表示同學創作的三段.

案o△

o☆o□o形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.

b.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.

課后記:

通過聽賞帶有情節的歌曲《小熊過橋》，同學體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，并教育了同學在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲abaca的曲式特點,讓同學在參與音樂活動的過程中，體會回旋曲在音樂中的表示。

筷子搭橋教案篇四

立交橋

知道立交橋是現代城市的重要標志，感受不同立交橋，體會立交橋給人們生活帶來的方便。

帶領幼兒體驗立交橋；建筑區已有搭建立交橋基礎經驗；

幼兒收集相關資料、圖片

（1） 這些橋你認識嗎？叫什么名字？在哪里見過？

（2） 這些橋一樣嗎?它的形狀像什么？

（3） 為什么要造橋？想一想如果現在沒有立交橋北京的道路會怎樣？

（4） 奧運會即將開幕立交橋會給我們的城市帶來什么？

（5） 教師小結：

立交橋是現代城市道路交通的重要標志，它可以讓汽車暢通無阻的通過一個個路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交*路口擁堵的煩惱。現在北京在二、三、四、五、六環、高速路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。奧運會開幕時各國來賓來到北京可以在道路上暢通無阻的行駛。

立交橋像彩虹，

高高架起在空中，

溝通東西和南北，

秩序井然順序行，

首都交通展新容，

道路平坦又暢通。

1幼兒以繪畫形式表現立交橋。

2引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。

筷子搭橋教案篇五

1、理解課文內容，了解作者家鄉橋的特點，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。

2、學會本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動詞以組成動賓結構的詞組。

3、能正確理解詞語在句子環境中的意思，體會用詞要準確。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節。

體會用詞要準確。

三課時。

課時要求：

1、自學本課生字新詞，理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

2、通讀課文，理清層次。

3、初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉橋稱作“我們的樂園”的原因。

教學過程：

一、談話引出課題。

1、師：同學們，改革開放以來，上海發生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學習與橋有關的課文，題目叫(板書)1、家鄉的橋

2、齊讀課題

3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

二、預習課文。

1、生字組詞。

2、，理解預習3的詞。

3、通讀課文，了解大意。

三、檢查預習情況。

1、指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

2、理解詞意。

①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

③剛勁雄健——強勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

3、通讀課文，了解各節的大意。

①故鄉江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)

四、根據不同內容，給課文分段。

第一段：(1)故鄉江南的小河多。

第二段：(2—5)介紹故鄉小橋的特點。

第三段：(6)作者最憶家鄉的橋。

五、練習讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊作業。

2、抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

3、讀課文三遍。

板書：

河多

小橋多

1、家鄉的橋 造型多

名稱美

樂趣多

憶橋

課時要求：

1、學習課文1——3節，重點訓練學生分三步體會用詞的好處。

2、朗讀課文第三節，完成課后練習三填空(1)。

3、準備背誦第三節。

一、學習課文第一節。

我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條血脈，網布在大地母親的身上。

1、指名讀，講段意。

2、重點訓練體會作者用詞的好處。

3、出示學習方法：

*1、理解帶點詞語的意思。

*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

按三步學習法學習第一節。

(1)指名個別講。

①網布——布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布。

②故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

(2)小組討論練習講。

(3)請兩個小組匯報講。

二、學習第二小節。

1、指名讀，用摘句法概括節意。

2、“連接”寫出了什么?

(小橋的分布情況。)

3、“趕集要經過八座十座小橋”說明什么?

(家鄉的小橋多。)

4、小結：第二節介紹小橋的數量多。作者用兩個“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經過八座十座小橋”說明家鄉的小橋多。

三、學習第三小節。

1、默讀第三小節，準備填空。

2、出示填空練習，學生討論。

課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。

3、分男女生讀填空答案。

4、給第三小節分層次，概括層意。

5、按層次指導背誦，學生相互試背。

6、指名試背。

四、布置作業：

l、熟背第三節。

2、熟讀第四、五節，準備背誦。

3、完成練習冊填空的第一部分。

課時要求：

1、學習課文第四一六節，并能初步背誦。

2、繼續練習體會用詞要準確。

3、練習動賓詞搭配。

一、回顧上節課學習內容。

二、學習新課。

(一)學習第四節。

1、指名讀，思考：這節告訴我們哪些內容?

(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關于橋的故事多。)

2、輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉小橋美妙名稱的句子；用“(

)”括出這些名稱各是怎么來的句子。

3、討論答案

4、男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內容。

5、指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

6、出示句子：

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①回顧體會用詞要正確的方法。

②出示三步學習法：

*1、理解帶點詞語的意思。

*2、聯系上下文，想想帶點詞語在文中的意思。

*3、體會帶點詞語的運用好在哪里。

7、用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托。互相襯托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態兩者之間的關系寫得十分準確；“平添”把這種景物造成的情調和樂趣表現得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

(先指名講，再小組講，最后請一個小組匯報。)

8、指導試背第四節。

(二)

學習第五節。

1、默讀出示課后練習4(2)填上適當的動詞。

例：( 講)故事

( )籃子( )謎語，

( )螺螄( )膽量

( )毛蟹( )小船

2、輕聲讀，理層次。(總一分結構)

3、出示課后練習3填空，討論。

課文第三節是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態。

課文第五節是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

板書：樂趣多

下棋、猜謎、講故事比跳水本領，練膽量

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進橋洞休息

4、齊讀填空練習。

5、出示課后練習2(2)用三步學習法討論。

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……

①蕩：蕩漾，一起一浮地波動。

送：陪送。

②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風的吹拂與水波的蕩漾，一轉眼就進入了夢鄉。

③“蕩”把小船在水波上移動的情景表達得十分準確形象；“送”把孩子們在涼風與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

6、指導，試背第五節。

(三)學習第六節。

1、“憶”是什么意思?

(回憶)

2、“長相憶”是什么意思?

(長時間的回憶)

3、作者為什么要長時間地回憶家鄉的橋?表達了作者怎樣的思想感情?

三、總結課文。

1、齊聲感情朗讀。

2、師小結。

四、作業：

1、填空練習：課后練習3(3)課后練習4(2)。

2、熟讀課文三～五節。

河多

小橋多

1、家鄉的橋 造型多

名稱美 來歷 形狀 字體故事

下棋、猜謎、講故事 比跳水本領，練膽量

樂趣多 釣魚、摸螺螄、捉毛蟹 蕩舟進橋洞休息

憶橋

筷子搭橋教案篇六

1、引導學生充分讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。

4、體會課文結尾的含義。

5、讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內在聯系。

2、體會課文結尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

一、 課前預習。

索橋對于大部分學生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學生搜集相關資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。

二、 激情導課。

1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。

2、檢查字詞掌握情況。

縫隙 雪冤 竹索

都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……

(鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結合起來，預設或生成某些問題。)

四、賞析感悟

(一)了解索橋

1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里交流找出的句子和詞語，結合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。

[3、全班交流：運用書中的語言信息并結合相關資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結合自己的體會)

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點語句并結合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發生了哪些動人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學們快速瀏覽課文，找出有關的語句。(根據學生的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班交流

給學生留下充分閱讀文本內容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數第二段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學生交流補充)

6、老師小結：

幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)

(三)課外延伸，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學生可以將自己搜集到的有關資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)

2、出示都江堰河索橋的相關錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)

五、總結全文：

作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

筷子搭橋教案篇七

唱：《水鄉外婆橋》

聽：《歡樂歌》

：露一手

1、能用歡快優美的聲音演唱歌曲《水鄉外婆橋》。

2、認真聆聽民樂合奏《歡樂歌》，對“江南絲竹”這一常見器樂表演形式有初步的了解。

3、能主動地參與“露一手”活動，準確地辨認參與“江南絲竹”演奏的各種民族樂器。

引導學生感受樂曲的基本情緒，感知江南音樂的風格特征。

唱準歌曲中的休止符。

鋼琴、多媒體課件等

一課時

一、情景定向 導入學習

1、動一動

學生隨著《水鄉外婆橋》伴奏音樂，與教師一起律動進教室。

2、看一看

播放江南水鄉風光片，學生邊聽歌曲《太湖美》邊看畫面。

3、猜一猜

師：片中的畫面你熟悉嗎？

4、議一議

師：你能描述片中城市的風光特點嗎？

師：詩人就曾這樣贊美江南美景：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

二、 感受體驗 自主學習

1、學生跟著錄音邊哼歌曲旋律，邊隨老師律動，表現小船搖曳的動感，熟悉歌詞、旋律。

師：江南好，江南美，江南水鄉歌兒多。

播放歌曲錄音作為范唱。

師：能說說此時水鄉孩子的心情嗎？

指導學生從歌詞中找出表達孩子們快樂心情的句子，并有表情地讀一讀，感受歌詞所描繪的美景。

師：讓我們一起泛舟湖面，感受捕魚網蝦的快樂。

2、學唱歌曲

（1）教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后樂段不同的情緒。

（2）學生設計一個動作加在休止符處，表現水鄉孩子細膩、含蓄、羞答答的形象。讓學生在反復聽賞、感受中，通過自主學習，學會歌曲。

（3）歌曲處理。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。

3、歌表演。

結合歌曲，將學生分組，用不同的方式表現歌曲。

三、欣賞樂曲體驗風格

師：在山清水秀的江南，還回蕩著如綿綿江南雨的絲竹音樂，它輕巧、明朗、歡快、活潑，表現了江南人民崇尚和樂的性格。

完整地播放民樂合奏《歡樂歌》。

師：你能用顏色來表現樂曲的情緒嗎？

學生討論后各抒己見。

師：《歡樂歌》是江南絲竹八大曲之一，曲調明快熱情，起伏多姿，富有歌唱性，旋律流暢，由慢漸快，情緒逐漸高漲，常用于喜慶廟會等熱鬧場面，表達了人們在喜慶節日中的歡樂情緒。

課件出示絲竹樂隊演奏的場景

學生分“絲”與“竹”兩組,邊聽樂曲,邊模仿各種樂器的演奏動作。

1、結合“露一手”活動，分辨絲竹樂隊中哪些是吹奏樂器組，哪些是拉弦樂器組，哪些是彈撥樂器組，哪些是打擊樂器組。

2、將學生分組，用不同的方式表現樂曲由慢漸快，不斷高漲的歡樂情緒。引導學生相互評價。

3、師：水鄉是美的，生長在水鄉的兒童是幸福的。我們自己的家鄉同樣很美，相信大家一定會為自己家鄉的美景感到自豪。建議大家課后去搜集歌頌自己家鄉的音樂、美術、文學作品，在適當的時候我們也來盡情地贊美自己的家鄉吧。 在《水鄉外婆橋》的歌聲中，學生愉快地走出教室。

筷子搭橋教案篇八

1、通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

2、學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3、學習生字新詞，理解課文內容。

4、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

【理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。

】掛圖或投影；生字生詞卡片

】兩課時。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊它是世界上最好的、獨一無二的橋。它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋。我們今天學的這篇看圖學文著重寫的是盧溝橋的獅子。

板書課題： 2盧溝橋的獅子

（一）默讀課文，看看這一自然段有幾句話，分別講了什么。

第一句：盧溝橋的獅子多得數不清。

第二句：這座橋已有八百年的歷史。

第三句：講橋的長度、結構，并通過柱子多說明雕的獅子多。

第四句：借很難數得清，進一步說明盧溝橋的獅子多。

（二）這一自然段主要講的是什么？

（盧溝橋這座有八百年歷史的石橋，上面雕刻的獅子多得數不清）。

（三）朗讀第一自然段。

（一）觀察掛圖、投影或觀看錄像（最好是石獅子的特寫），逐一說出石獅子的大小、形狀、神態。

（二）朗讀第二自然段，看看課文是怎樣寫這些獅子的。

大小：大的小的甚至理解甚至

形狀：有的有的有的有的還有的一要引導學生注意文中的四個好像。好像后面的文字，是作者由看到的而想到的，加進想象，使石獅的形態栩栩如生，呼之欲出。二要引導學生注意上述句式，并列整齊，讀著上口，并要認識到課文中僅是舉了幾個例子，實際上石獅子千姿百態，不可能一一寫出。三要引導學生注意段末的省略號，意思是各具情態的獅子還有很多很多，一個省略號，給讀者以無限想象的空間。

（三）用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子它們有大有小。大的小的它們的形狀各不相同，有的有的有的有的還有的）

（四）默讀第三自然段，說說讀后知道了什么。

（盧溝橋大小不一、形態各異的獅子，總共有485只。）

（五）帶著對石獅子喜愛的感情，朗讀第二、三自然段。

生字：歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 異

甚、至是翹舌音；雕是三拼音，讀時不要丟掉介音i。書寫時厘上不要加點；蹲的右半部不要少橫；概是木字旁，中間最后一筆是點；異上半部是巳。

生詞：歇后語 雕著 厘米 甚至 大概 形態 各異 淘氣

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

甚至：在課文中有進一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

形態各異：形狀、姿態各不相同。

讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

抄寫生字詞。

（一）聽寫生字詞。

（二）朗讀課文一、二、三自然段

（一）指名讀第四自然段，想想每句講的是什么。

第一句：概述盧溝橋是七七事變的發生地，因事變發生在1937年7月7日而得名。

第二句概述七七事變是怎么回事。挑釁，借端生事，企圖挑起戰爭。侵華的日軍以聽到宛平城槍聲，致使一名士兵失蹤為借口，要求進入城內搜查，遭到駐守盧溝橋的中國軍隊的拒絕。正交涉間，日軍向宛平城射擊，繼而炮轟盧溝橋。中國軍隊忍無可忍，奮起抵抗。七七事變又稱盧溝橋事變。宛平縣城在盧溝橋東。

第三句：指出抗日戰爭由此開始，這也是使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑的原因。

第四句：強調盧溝橋的歷史價值。

（二）這一自然段最重要的一句是哪一句，為什么？

（第二句，概述七七事變是怎么發生的，這是抗戰的起點，又是盧溝橋成為具有歷史意義建筑的原因。）

（三）歸納自然段段意。

（盧溝橋是七七事變的發生地，是一處具有歷史意義的建筑。）

（四）指導朗讀第四自然段，讀出憎恨侵華的日軍、牢記這段歷史的感情。

生字：侵 釁 駐 具

侵、釁是前鼻音，駐是翹舌音，具的ü上省略兩點。書寫時，侵注意右半部的寫法，釁左半部最后一筆是提，具的里邊是三橫。

生詞：侵華 挑釁 駐守 具有 建筑

1、背誦第二自然段。書寫生字詞。

2、有條件的學校可以組織學生觀看愛國主義電影《七七事變》。

3、預習《參觀劉家峽水電站》。