在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

分與合教學反思簡短篇一

在教學中充分調動學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設情景，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點，以分桃子為素材，圍繞教學內容創(chuàng)設游戲情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在動手操作中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，讓學生自己動手嘗試體會，培養(yǎng)思維的靈活性。

讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。

采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用同桌合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習，但是培養(yǎng)學生合作學習的意識至關重要。但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。

在課堂教學中，我還站在孩子的角度考慮問題，巧妙的創(chuàng)設教學情景，使學生長生學習的興趣，從而進入積極參與狀態(tài)，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和學習能力

這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。不足在于：

（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據(jù)自己已有的經驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。

（2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。

分與合教學反思簡短篇二

一年級的數(shù)學課，我覺得一定要讓學生想學、愿學，讓學生在這些看似玩的活動中，學習新知，所以課堂上不僅有教與學，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。

在學習6的分與合時，我是這樣教學的：先問學生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領學生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學習7的分與合時，我讓學生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經歷了一個由扶到放的過程。

在練習時，我先用手勢帶著學生邊說邊6、7的分與合，學生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上p33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導學生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學生回答：“你出2，我出4，2和4合成6。”先師生游戲，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。

略有遺憾地是，在學生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學生和“無序”分的學生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

分與合教學反思簡短篇三

今天上課的內容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學生的注意。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。

現(xiàn)在就課堂中的一些教學反思一下：

這節(jié)課是學生第一次接受“ 分與合” 的內容，在此之前雖然有部分學生已經形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。

教材中例題教學的是4 的分與合，接下來的“ 試一試” 便是學生自主學習與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認為內容相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容作為課前導入，讓學生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中要順利得多。

接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學生自己用學具圓片代替4 個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進，學生學得輕松，知識掌握得也扎實，特別是語言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個觀察環(huán)節(jié)，要學生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學習打下基礎。

在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個重點，教材是用的擺圓片，兩個學生從不同角度觀察到的結果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學生觀察到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學5 的分與合提供了一個很好的素材。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個學生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結果卻不一樣” 。

在課堂中的每個問題都必須要細化，仔細揣摩，問到點上可節(jié)約相當多的時間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問題更要具體而不死板。

另外在每節(jié)課結束后都應有一些總結性的語言，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結，只是陳述而已。可具體到誰分成了幾和幾等，達到進一步鞏固知識的效果。

分與合教學反思簡短篇四

在上課一開始，我就成功地充分調動學生的學習興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內容創(chuàng)設的情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)學習“4的分成”，孩子們也學得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設計有缺陷，想得太簡單了，以為學生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學，滲透了加、減法的意義，為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，我讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學習，遷移探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的合作能力和遷移能力。 教學中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。

就教學效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關了，基本達到了預期的教學目標。“合成”的措詞不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。

不足在于：

（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強調，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學生理解分合的意義會更好。

（2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為，學生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。

總之，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！

分與合教學反思簡短篇五

1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內數(shù)的認識。

2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。

：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。

：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。

：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書

誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？

老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。

學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。

1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。

2、動手操作。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大，右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的。

3、鞏固練習8的組成

（1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。

（2）8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學習。

你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說

（3）匯報結果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？

看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

（4）學生觀察，鞏固新知。

老師板書9的組成簡寫。

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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?

引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？

6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4）

7、小結

小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么?

1、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2。生：我出6。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）

2、填數(shù)電腦演示

誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？

同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。

板書設計：8、9的分解

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：學生有了前面的基礎，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練。

分與合教學反思簡短篇六

把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。

1、在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù)，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。

第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

2、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面，是10以內數(shù)的加法和減法的重要基礎。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關系。

①教學4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。

②教學5的組成，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

反思二：分與合教學反思

《分與合》這一內容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎。每一個認數(shù)內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學生有序的思維方法，發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。

但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說一說的環(huán)節(jié)時，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現(xiàn)象，這說明孩子沒有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影，希望通過這一“小魔術”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難，孩子手指不能靈活的進行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。

分與合教學反思簡短篇七

本節(jié)課是學習10的分與合，由于前面孩子們已經學習了2～9的分與合，再學習今天的內容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課的知識。

課始，我出示一個看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。借此，我引出今天的課題。

前幾次學習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。

通過讓孩子們動手涂一涂，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經學過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。

注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經驗。

分與合教學反思簡短篇八

本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經過這節(jié)課，我也有不少的體會。

1、讓學生經歷知識形成的過程。

本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習。“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。

2、重視學生的個體經驗

新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。

3、不足之處。

教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。初中思想品德教學反思初中教學反思初冬教學反思