每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇一

一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書條件好時(shí)，要好好下工夫，抓住青春大好時(shí)光努力讀書。以下是小編為你整理的談?wù)勛x書閱讀練習(xí)及答案，希望能幫到你。

古人有一妙聯(lián)：”好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)不甚喜好，沒有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時(shí)方恨少”，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用“平路行車”作比，形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書學(xué)習(xí)所存在的`困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫出幾條關(guān)于“讀書”的名言或格言。(至少2條)

1.答案：讀書條件好時(shí)卻不愛讀書。等到了愛讀書時(shí)，卻不是讀書的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書。

2.答案：妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書條件的優(yōu)越; 負(fù)重登山

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書條件好時(shí)，好好下工夫。 對(duì)比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意，后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。

6.答案：讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。臧克家

僅次于選擇益友，就是選擇好書。考爾德

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。?

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第四、五自然段。

2、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。?

教材分析：

《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)我對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了我對(duì)自由生活的熱愛與向往。

全文共和5個(gè)自然段。第一段寫我腿跌傷在家，向往到外面活動(dòng)。第二、三段寫我照料受傷的小白鴿并希望它早點(diǎn)好起來(lái)。第四、五段寫小白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天，我的心情十分快蔚。

課題解讀：

雪兒，一個(gè)飽含詩(shī)意的名字，在文中指我心愛的一只雪白的小信鴿。”

“雪兒”是我對(duì)它的昵稱，雪兒是全文敘寫的中心，以“雪兒”為題，顯得自然貼切，中心突出。

寫作特色：

重點(diǎn)知識(shí):

1、學(xué)會(huì)本課生字。剩、鴿、撿、哀、悠、任、阻、忠、遞、盼。注意：阻是平舌音，剩是后鼻音。悠的書寫。

3、近義詞：施展——發(fā)揮? 哀傷——悲傷? 傳遞——傳送

反義詞：哀傷——快樂? 安心——擔(dān)心? 祝福——詛罵

4、詞語(yǔ)解釋：

明媚：美好。鮮明可愛。

艱難險(xiǎn)阻：指前進(jìn)的路上遇到的種種困難、危險(xiǎn)和障礙。

5、句子賞析；

——我的腿跌傷了，雪兒的翅膀受了傷，相似的遭遇拉近了我與雪兒的距離，使我們由相伴到相知。向往明媚春光的我清楚的知道，一望無(wú)際的藍(lán)天才是雪兒的家，飄飄悠悠的白云才是雪兒最好的伴侶。因此我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天和白云。此句言近意遠(yuǎn)，含蓄的表達(dá)了盼望雪兒重返藍(lán)天、自由翱翔的迫切心愿，也透露了我對(duì)美好生活的向往之情。

啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。

——在我的精心照料下，雪兒終于重新飛起來(lái)了，受傷的翅膀康復(fù)了，變得跟原來(lái)一樣有力。此句充分表達(dá)了我眼看心愛的雪兒展天翅膀重返藍(lán)天快樂激動(dòng)的心情。

1、文本拓展

（1）收集關(guān)于鴿子的資料，豐富對(duì)信鴿的認(rèn)識(shí)。

（2）收集人與動(dòng)物友好相處的故事，在班級(jí)交流。

（3）展天想象，寫一段我與雪兒告別時(shí)的情景。

課堂流程：

第一課時(shí)

一、名言積累。

二、明確目標(biāo)，教師引引領(lǐng)。

1、談放導(dǎo)入

（出示鴿子的圖片 ）讓學(xué)生看圖片自由說(shuō)話。多么可愛的鴿子啊，它還有一個(gè)非常好聽的名字，板書課題：雪兒。指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）

2、多么可愛的白鴿啊！可這只小白鴿愛傷了，我們快去看看吧！……

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、自讀課文，自主探究

2、交流所得，合作探究

（1）關(guān)于雪兒：比如：雪兒是一只信鴿，是我和爸爸救了它。雪兒向往藍(lán)天，向往自由。雪兒不忍分別，很通人性。

（2）課文為何以“雪兒”為題？

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解生詞意思。

（1）自學(xué)生字詞，對(duì)子交流。

(2) 找出近反義詞、多音字。

（3）理解重點(diǎn)詞句。（并總結(jié)出方法）

（4）多種方式練讀課文，讀通、讀熟課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、課文朗讀分享。（分小組評(píng)比）

2、講解領(lǐng)讀生字詞。（讀音、字形、組詞、形近字）

3、近反詞記憶。

4、積累好詞、佳句，解釋重難點(diǎn)詞語(yǔ)。分享學(xué)習(xí)的方法。

5、老師評(píng)價(jià)，總結(jié)提升。

五、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正

1、完成《快樂達(dá)標(biāo)》字詞部分

2、對(duì)子互改，并及時(shí)糾正。

第二課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

回顧課文的主要內(nèi)容。從課文中哪些地方可以看出“雪兒”和“我”情深誼厚？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇感人至深的課文。

三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇

1、選擇自已喜歡的、最感動(dòng)的句子練習(xí)有感情的朗讀、背誦、談感受。

2、雪兒是只怎樣的鴿子？

3、我對(duì)雪兒有著怎樣的感情？

提供重點(diǎn)句子討論：

（1）我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

（2）從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云…… （想象說(shuō)話：他們會(huì)看些什么？想些什么？說(shuō)些什么？）

（3）“啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。

4、說(shuō)話訓(xùn)練：

我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

四、合作探究，幫扶訓(xùn)練

1、各小組或?qū)ψ舆x擇任務(wù)后先自主練習(xí)、思考。（可以選擇多樣任務(wù)）

2、對(duì)子、小組之間交流所得，疑難問(wèn)題共同解決。

3、作好分享準(zhǔn)備。

4、組長(zhǎng)對(duì)對(duì)子之間的幫扶進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)。

五、分享提升，穿插鞏固

1、圍繞重點(diǎn)句子談感受，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，老師引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2、有感情的朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的內(nèi)含。

3、想象說(shuō)話分享。

4、課文背誦。

六、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正

1、完成快樂達(dá)標(biāo)。

2、對(duì)子互查，糾錯(cuò)。

第三課時(shí)

一、名言積累

二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

雪兒是一只多么可愛的小白鴿，它和我之間的深厚友誼太讓人感動(dòng)了。這節(jié)課我們帶著這份感動(dòng)再去了解更多的關(guān)于人與動(dòng)物之間的那些感人的事情。

三、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練

1、收集人與動(dòng)物之間友好相處的感人故事。

2、聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述我與雪兒分別時(shí)的情景。

3、搜集關(guān)于鴿子的資料，豐富對(duì)鴿子的認(rèn)識(shí)。

4、文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？從她的身上你學(xué)到了什么？

四、分享提升，穿插鞏固

1、講人與動(dòng)物間的故事。

2、雪兒與我分別時(shí)的情景再現(xiàn)。

3、通過(guò)資料豐富對(duì)鴿子的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)完本課你的收獲及感想。

五、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正。

1、積累寫作素材。

2、多觀察小動(dòng)物，寫觀察日記。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇三

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是一道坎，因此，教師的教學(xué)工作也顯得特別艱巨。下面小編為大家整理了談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家！

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，這樣做既不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，如何借助閱讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在不同的閱讀教學(xué)階段，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)。

高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀課文的學(xué)習(xí)既是各單元教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，這樣做既不利于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，如何借助閱讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在不同的閱讀教學(xué)階段，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多重目標(biāo)。

閱讀者在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中 找出有關(guān)的信息，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。該模式有利有弊，弊在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知 識(shí)的掌握不利， 容易造成學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。 然而， 由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解， 在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、 猜測(cè)等方法， 所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。 閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上 與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們 急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱 讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。然而，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度必須建立 在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容處于陌生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，因此，在學(xué)生初次接觸閱讀課文時(shí)， 不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。

這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì) 主要如下：

1、引入題材。可采用設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。

2、進(jìn)行快閱。可向?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速 閱讀方法。

3、檢測(cè)理解。可采用問(wèn)答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。

閱讀者在閱讀過(guò)程中從字母和單詞識(shí)別開始，逐步弄懂短語(yǔ)、分句、句子和 語(yǔ)篇的意義。按照這個(gè)模式去理解閱讀過(guò)程，教師在教授閱讀課時(shí)主要任務(wù)就是 幫助學(xué)生解決語(yǔ)言上的障礙，即弄清詞、短語(yǔ)和句子的意義。隨著學(xué)生對(duì)課文理 解的深化，教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底 就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。 所以， 通過(guò)閱讀， 可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)， 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)， 有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成、密切關(guān)系；另外， 中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定，在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成 運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，學(xué)習(xí)與運(yùn)用則是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá) 能力的必然要求。

這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)主要如下：

1、歸納知識(shí)。可引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言單位來(lái)分類歸納；也可按段落順序或情節(jié)內(nèi)容 來(lái)歸納排列。

2、深化知識(shí)。可介紹一詞多義、詞與詞區(qū)別、長(zhǎng)句分析和邏輯紐帶等拓展性知識(shí)。

3、運(yùn)用知識(shí)。口頭上可采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交 際或交際練習(xí)形式；筆頭上可采用改寫、縮寫、書面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形 式。

實(shí)踐證明，把閱讀課教學(xué)活動(dòng)分成三個(gè)階段，不同閱讀活動(dòng)階段采用不同閱 讀理論模式以實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)的最終目的這是非常必要的，也是非常恰當(dāng)?shù)摹＿@ 種做法使學(xué)生的綜合能力得到了訓(xùn)練；它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求；它有利于 學(xué)生逐步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年 級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。

閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，也是一門語(yǔ)言課。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。所以，通過(guò)閱讀，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兩者相輔相成、密切關(guān)系；另外，中學(xué)英語(yǔ)大綱規(guī)定，在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的`能力。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要做的不僅僅是良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容知識(shí)的傳授，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍；給予學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流閱讀體驗(yàn)；讓學(xué)生讀有動(dòng)力，讀有方法，讀有創(chuàng)造，讀有個(gè)性。因此，教師在日常教學(xué)中要積極開展各種活動(dòng)，如搞“書訊交流”、寫“循環(huán)日記”、開展“讀書知識(shí)競(jìng)賽”等等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，充分發(fā)揮他們的閱讀潛能，最終達(dá)到提高閱讀速度及理解效率的目的。也只有這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立吸收英語(yǔ)知識(shí)的能力、獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力、獨(dú)立解決英語(yǔ)問(wèn)題能力的人。

當(dāng)然，教師要不斷更新觀念，提高自身素質(zhì)。

解決教師的教學(xué)問(wèn)題絕不是朝夕之舉，需要全社會(huì)共同努力，但教師自身的努力是關(guān)鍵。外語(yǔ)教師需要從轉(zhuǎn)變觀念入手，努力提高自身的素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。

教師的發(fā)展是無(wú)止境的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程，因此教師之間要大力提倡互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新；教師還要多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊，以及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等方面的理論，以便了解英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向；要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，開闊自己的思路；要充分利用前人的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇四

古人有一妙聯(lián)：好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)不甚喜好，沒有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時(shí)方恨少，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用平路行車作比，形象地闡明了________;第三節(jié)則用________作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書的好字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫出幾條關(guān)于讀書的名言或格言。(至少2條)

1.讀書條件好時(shí)卻不愛讀書。等到了愛讀書時(shí)，卻不是讀書的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書。

2.妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書條件的優(yōu)越。負(fù)重登山。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書條件好時(shí)，好好下香工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個(gè)是喜歡之意，后一個(gè)則是優(yōu)越之意。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇五

語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各方面的能力。語(yǔ)文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而這一切都是通過(guò)語(yǔ)文文本的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

一、以圖引讀

上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)?為什么?”學(xué)生通過(guò)讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語(yǔ)言。有的用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對(duì)這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過(guò)想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會(huì)作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅飛翔，只能通過(guò)這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。

二、以悟解讀

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說(shuō)的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬(wàn)水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識(shí)，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等，去體會(huì)信鴿的勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來(lái)之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語(yǔ)，通過(guò)大聲的朗讀來(lái)感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。

三、以詞品讀

整合全文，可以緊扣一個(gè)詞“藍(lán)天”來(lái)品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對(duì)于受傷的小女孩來(lái)說(shuō)，藍(lán)天是她的向往，對(duì)于受傷的雪兒來(lái)說(shuō)，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個(gè)感情就融入學(xué)生的心靈。

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇六

在語(yǔ)文考試中，閱讀理解題占有很大的比例，為了提高同學(xué)們的閱讀理解能力，小編為大家精心整理了《談?wù)勛x書》閱讀答案，供大家參考，希望對(duì)大家能有所幫助。

古人有一妙聯(lián)：”好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。”至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)不甚喜好，沒有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到“書到用時(shí)方恨少”，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)?

3.第二節(jié)中用“平路行車”作比，形象地闡明了________;第三節(jié)則用________作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)“好讀書”的“好”字意義一樣嗎?

6.請(qǐng)你再寫出幾條關(guān)于“讀書”的名言或格言。(至少2條)

1.讀書條件好時(shí)卻不愛讀書。等到了愛讀書時(shí)，卻不是讀書的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書。

2.妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書條件的優(yōu)越。“負(fù)重登山”。

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書條件好時(shí)，好好下香工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個(gè)是“喜歡”之意，后一個(gè)則是“優(yōu)越”之意。

《談?wù)勛x書》閱讀答案以供同學(xué)們閱讀、練習(xí)和參考，希望《談?wù)勛x書》閱讀答案對(duì)大家的練習(xí)有所幫助!

談?wù)勯喿x閱讀的議論篇七

古人有一妙聯(lián)：好讀書時(shí)不好讀書，好讀書時(shí)不好讀書。至今讀來(lái)仍受益匪淺。

青少年時(shí)代讀書學(xué)習(xí)好比平路行車，正處在最好時(shí)期。這時(shí)，精力充沛，記憶力強(qiáng)、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔(dān)子，而且社會(huì)和家庭還不斷創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。然而一些青少年學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)不甚喜好，沒有抓住時(shí)機(jī)努力學(xué)習(xí)，以致學(xué)業(yè)荒廢，一事無(wú)成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時(shí)方恨少，對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生了如饑似渴之感。但這時(shí)讀書學(xué)習(xí)，就好比負(fù)重登山，要付出極大的努力。無(wú)怪乎，學(xué)有所成的人一談起讀書就想到少年時(shí)光，就是那些學(xué)無(wú)所成的人也一再對(duì)少年時(shí)代的荒疏感到悔恨。

1.怎樣理解第一節(jié)中古人的一妙聯(lián)。

2.文中第二節(jié)的內(nèi)容與第一節(jié)中哪句話相照應(yīng)第三節(jié)的內(nèi)容又與第一節(jié)中的哪句話照應(yīng)。

3.第二節(jié)中用平路行車作比，形象地闡明了();第三節(jié)則用()作比，生動(dòng)地闡述了中老年時(shí)讀書學(xué)習(xí)所存在的困難。

4.本文的中心論點(diǎn)是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節(jié)的兩個(gè)好讀書的好字意義一樣嗎

6.請(qǐng)你再寫出幾條關(guān)于讀書的名言或格言。(至少2條)

1.答案：讀書條件好時(shí)卻不愛讀書。等到了愛讀書時(shí)，卻不是讀書的好時(shí)光。勉勵(lì)人們要抓住青春大好時(shí)光努力讀書。

2.答案：妙聯(lián)的上聯(lián)下聯(lián)。

3.青少年時(shí)代讀書條件的優(yōu)越;負(fù)重登山

4.一個(gè)人要在青少年時(shí)代讀書條件好時(shí)，好好下工夫。對(duì)比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個(gè)是喜歡之意，后一個(gè)則是優(yōu)越之意。

6.答案：讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。