人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我不能失信教學設計意圖篇一

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

３、培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

１、同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

２、今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

１、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

２、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

３、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

⑴ 故事發生在什么時間？

⑵ 文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

爸爸 媽媽

宋慶齡

到 教

伯伯家 小珍

⑶ 宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

⑷ 別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

⑸ 完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

１、布置任務：以４人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。

２、各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

３、請三至四個小組進行朗讀比賽。

４、同學評議，推選出優勝組。

５、全班分角色朗讀課文。

１、學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

２、在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

３、小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

我不能失信教學設計意圖篇二

【教學要求】

１、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

２、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

３、培養獨立閱讀能力。

【課前準備】

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

１、同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

２、今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

１、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

２、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

３、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

⑴ 故事發生在什么時間？

⑵ 文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

爸爸 媽媽

宋慶齡

到 教

伯伯家 小珍

⑶ 宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

⑷ 別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

⑸ 完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

１、布置任務：以４人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。

２、各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

３、請三至四個小組進行朗讀比賽。

４、同學評議，推選出優勝組。

５、全班分角色朗讀課文。

１、學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

２、在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

３、小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

我不能失信教學設計意圖篇三

【教學目標】

1．會認5個生字詞。

2. 正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對話，練習寫人物對話。

3. 把握文章的主要內容，聯系上下文理解 “一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”的含義，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

4. 運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養學生獨立閱讀能力。

【教學重難點】

理解重點句子的含義；透過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

【教學方法】

問題引導法 朗讀感悟法 合作探究法

【教學準備】

ppt課件 彩色粉筆

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、問題激趣，導入課題

同學們，大家認識我嗎？我雖然不認識大家，但是我知道同學們在課堂上的表現十分好，好在哪里呢？（出示課件）

我的課堂上，大家能做到嗎？希望同學們能說話算話，做一個誠實守信的人。（板書：說話算話 誠實守信）。怎樣才能做一個誠實守信的人呢？今天我們就來學習第21課 我不能失信（板書）。齊讀課題;理解課題。

【設計意圖】

通過設置疑問，有效溝通情感與認知，拉近師生的心里距離，創設興趣濃厚的課堂學習氛圍。

二、初讀課文，整體感知

過渡：請同學們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題（提示自由朗讀要求）。

1. 按要求自由朗讀課文（課件出示）

① 借助拼音把課文讀通順，讀流利。

② 找出文中帶拼音的生字或詞語

③ 用序號標出自然段。

2. 檢查自讀情況

①提問：課文有幾自然段？

②抽讀第一段和第十段課文，檢查讀“正確流利”的要求

③課件出示生字詞，讓學生認讀（糾正字音）：

【設計意圖】

在輕松民主的環境中，讀文識字，體現略讀課文識字特點。

三、默讀課文，體會主題

默讀課文，小組探討交流：想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

1.故事發生在什么時間？

2.課文寫了哪幾個人？主要人物是誰？

3.根據課文內容填空

一天早晨，慶齡（ ）和爸爸媽媽去伯伯家，出門前想起答應小珍（ ）的事情，爸爸媽媽多次建議，但慶齡還是決定留在家里（ ）小珍。慶齡覺得，一個人在家很（ ），但她不（ ），因為她沒有（ ）。

這個故事告訴我們做人要（ ）。（時間 人物 事情經過 結果）

【設計意圖】

通過默讀，讓學生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡。

四、學寫對話，訓練能力

過渡：為了突出宋慶齡是一個誠實守信的孩子，課文用了不少的對話，你知道有哪

些對話嗎？瀏覽課文，找出人物對話。（提示瀏覽的要求）

（一）找一找，找出文中人物對話：男生找出爸爸與慶齡的對話，女生找出媽媽與慶齡的對話。

1.復習對話提示語的三種寫法。

2.匯報交流，師評價。

3. 引導學生理解重點句子的含義。

（二）讀一讀，練讀人物對話

1.分角色朗讀對話：小組內分角色練習對話

2.分角色表演對話：抽4位同學上講臺表演

（三）寫一寫，練寫人物對話（機動）

1.根據第一段的內容，寫一寫慶齡與伯伯的對話。

2.第二天，小珍看到了慶齡，她們會怎么說？認真思考后寫一組對話

(自由選擇其中一個寫一組對話)

【設計意圖】

通過找一找、讀一讀、寫一寫的學習方法，讓學生明白對話的特點，掌握人物對話的寫法。

五、總結課文，升華主題

1.閉眼回想本課的主要內容。

2.閱讀課文提示，體會人物情感。

3.評價同學們學習情況，照應開頭：說話算話，大家都是誠實的孩

子。希望同學們始終做一個守信的人。

【設計意圖】

通過閉眼靜思的方法，讓學生把握文章主要內容，加深對主人公高貴品質的印象，鍛煉學生的想象力。

六、布置作業，課外拓展

1．收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，

2．搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。

【設計意圖】

通過對資料的搜集和整合，讓學生懂得從小堅持做到誠實守信，長大就會成為一個對社會有用的人，進一步突出語文工具性與人文性的統一。

【板書設計】

21 我不能失信

伯伯 準備

爸爸 宋慶齡 想起 說話算話 誠實守信

媽媽 小珍 留下

我不能失信教學設計意圖篇四

教學要求

．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

．培養獨立閱讀能力。

課前準備

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時

課時

教學過程

一、談話導入

．同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

．今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

．讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

．分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。

．故事發生在什么時間？

．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

爸爸

媽媽

宋慶齡

到

教

伯伯家

小珍

．宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

．別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）

．完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

．布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。

．各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

．請三至四個小組進行朗讀比賽。

．同學評議，推選出優勝組。

．全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

．學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

．在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

．小結：俗話說得好一諾值千金，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

板書設計：

爸爸

伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍

我不能失信教學設計意圖篇五

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能概括課文的主要內容。

３、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

一、談話導入

１、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

２、今天我們就來學習一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。

二、初讀感知

１、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

２、分自然段指名朗讀檢查。

３、討論疏解：

⑴ 故事發生在什么時間？

⑵ 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小 珍

⑶ 完整地說說課文主要講了一件什么事：

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

１、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

２、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

３、挑三四個小組進行比賽。

４、同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

１、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

２、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

３、小結：

俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

我不能失信教學設計意圖篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

1、能概括課文的主要內容。

2、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

（時間預設：2分鐘）

尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

1、自主學習、教師導學。

（1）自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀通課文。

（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。

（3）默讀課文，給自然段標上序號， 想想你讀懂了什么？

（4）故事發生在什么時間？

（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

（6）完整地說說課文主要講了一件什么事。

2、學生合作、教師參與。

3、學生展示探究、教師引領激勵。

（1）分角色朗讀課文或表演課文。

（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

4、學生達標，教師和組長測評。

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）

撲空 pǔ（ ） pū（ ） 早餐 cān（ ） chān（ ）

二、小小變色龍（給多音字組詞）。

漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）

piào（ ） jiào（ ）

三、寫出句中加點詞的反義詞。

1．二女兒宋慶齡顯得特別高興。（ ）

2．這是一只美麗的蝴蝶。（ ）

3．宋耀如準備到朋友家去做客。（ ）

4．我并沒有忘記，我不能失信。（ ）（ ）

四、精彩回放（按原文填空）。

1．她剛走到門口，忽然想起， 今天上午要來找她 。

2．“我 了，我們的慶齡是個 的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就 吧！”

5、自我評價：

如果你做到了，請在后面括號中畫一個星。

1、這節課我展示了。 （ ）

2、這節課我點評了。 （ ）

3、這節課我幫助了同學。 ( )

4、這節課我學會了新的知識。（ ）

我不能失信教學設計意圖篇七

教學目標：

1.通過同桌檢查，把課文讀正確讀通順。指導讀好對話，感受宋慶齡說到做到守信用的品質。

2.在老師的幫助下，初步學習用補充課題的方法把握主要內容。

3.熟悉三種對話形式，對照課文中的對話，修改補充的學生對話片斷，要求分段寫；選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標點。

第一板塊 檢查預習，整體感知

一、把課文讀正確讀通順。

1.同桌對讀，認真聽圈出讀錯的詞語，劃出停頓不對的句子——根據學生的朗讀情況對詞句進行指正。（投影出示）

2.同桌讀對話——男女生對讀——讀懂對話內容（宋慶齡你為什么不去呢？這位爸爸，你跟宋慶齡說了那么多，目的是什么）——感受宋慶齡說到做到守信用的品質。說說宋慶齡是一個怎樣的孩子。

第二板塊 初步學習用補充課題的方法大體把握主要內容

一、說說寫了一件什么事

自由說——肯定優點

二、教授方法

1.關注課題，濃縮了內容——宋慶齡說，她不能失信。

2.她為什么這樣說？——理出起因：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。經過：爸爸媽媽勸她去伯伯家。

3.最后怎么樣？——宋慶齡說，她不能失信。最后留在了家里。

三、學生操練

連說——指名說——同桌說（說清楚了，在他的書上打上五角星）

預設答案：宋耀如一家準備去朋友家，宋慶齡想起和同學的約定，決定不去了。爸爸媽媽勸她，但宋慶齡說，我不能失信。最后留在了家里。

小結：同學們，在以后的學習中，碰到這種寫人記事的文章，如果題目濃縮了內容，就可以用這種補充課題的方法來概括主要內容，今天我們只是初步學習，今后我們還將繼續學習。

第三板塊 改寫對話形式，正確使用標點符號

一、回顧課文及本單元課文，大量的對話描寫。

二、出示習作中的對話。

在我們平時的寫作中也經常出現。（出示學生寫的對話）

我說：“奶奶，你今天怎么來得這么晚？我都等了半天了。”奶奶說：“我平時都是這個時候來的，你今天沒學古琴嗎？”我說：“今天是星期一。”奶奶說：“哦，瞧我這記性，我給忘了。”

三、與課文中的對話比較，發現不同。

1.對話是分段寫的。（清晰，一眼就看出來是誰與誰的對話）

2.熟悉三種對話形式，及標點正確的使用。

四、修改對話，要求：

1.分段來寫。

2.選擇其中一兩句，把提示語放在中間或后面，注意正確使用標點。

3.書寫端正。

自主改寫——選擇樣本，反饋交流，評價——修正——同桌交流評價

后續教學：學習寫好提示語

我不能失信教學設計意圖篇八

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

1、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。

2、自主閱讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。這也正如葉圣陶先生說過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

3．培養獨立閱讀能力。

1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

2．如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習本文的難點。

一、直接導入

1、板書課題：我不能失信

2、質疑課題

同學們，對于這個課題，你們有什么疑問嗎？

（預設：“我”指的是誰呢？我為什么不能失信呢？失信是什么意思呢？）

讀課后的資料袋認識宋慶齡。

生讀，說了解

3、宋慶齡可真是不平凡，今天，老師就要帶同學們走進課本，去看看發生在宋慶齡小時候的一件非常平凡的事情。

二、初讀課文

1、自己讀一讀課文，爭取把課文中的字詞讀正確，句子讀通順

2、提示導學

3、說故事內容提示概括課文內容的方法

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、自讀自悟

（一）從哪里看出守信？

1、同學們默讀課文，劃出表現宋慶齡守信的句子，并好好讀一讀畫出來的句子。

2、交流。

a、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

同學們，宋慶齡這句話是在什么情況下說的？爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問————

慶齡回答說——————

同學們，當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎？

指名朗讀

小結：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。

b、“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，

這里可以看出什么？

指導朗讀

引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——

小結：從這里也可以感受到她的守信。

c、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

指導朗讀

正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————

可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的？

小結：這里也可以感受到宋慶齡的守信。

d、第一自然段

她本來就很想留在家里，對嗎？從課文中找出理由（第一自然段）

指名說

a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

指導朗讀

b、伯伯家……

指導朗讀出漂亮

指導朗讀第一自然段。

3、引讀守信的句子

同學們，當時是多么的想去伯伯家的啊！可是當他走到門口的時候，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————

爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她說連忙說：——————

這時，媽媽也給她建議，讓她回答向小珍道歉，還是拒絕了，并且說：——

從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

（二）當時，媽媽深有感觸（出示媽媽的話）

媽媽當時的心情是怎樣的？

指導朗讀

媽媽當時為什么要笑？

慶齡又為什么要笑呢？

四、交流感受

這個故事告訴了我們什么？

那生活中，在你的身上或者是朋友的身上有沒有發生守信的故事呢？課后可以說給同學聽一聽。

我不能失信教學設計意圖篇九

知識與能力

1、會認5個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，體會文中描寫的人物形象，感受人物品質。

3、引導學生聯系自己的生活實際，理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”這兩句話的深刻含義。

過程與方法

1、安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分結構層次，概括文章主旨。

2、安排學生在文中勾畫出描寫人物對話和動作的語句，抓住重點詞句，聯系上下文來理解人物心理，從而感受人物的品質。

情感、態度與價值觀

通過學習本課，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，懂得守信的重要意義，學會誠信待人。

教學重點

1、理解課文內容，能用自己的話概括文章主旨。

2、了解人物形象，感受人物品質。

通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

課時安排

1課時

一、導入新課，揭示課題

孔子曾說過：“人而無信，不知其可也。”意思就是，人要是不講信用，不知道他還可以做什么。誠信是中華民族崇尚的優秀美德。我們今天要學的這課文的主人公宋慶齡小時候為了履行自己對朋友的諾言，甘愿放棄了去伯伯家看鴿子的機會。讓我們一起品讀這個故事，去學習宋慶齡誠實守信的美好品質吧！（板書課題）

二、字詞學習，基礎積累

1、教師范讀生字。重點指導前鼻音“盼、歉”和后鼻音“慶”。

2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）多音字。

奇qí：奇妙奇形怪狀jī：奇數奇偶

漂piào：漂亮piāo：漂流漂洋過海piǎo：漂白漂洗

（2）重點詞語釋義。

準備：打算。

特別：格外。

解釋：說明含義、原因、理由等。

忘記：應該做的或原來準備做的事情因為疏忽而沒有做；沒有記住。

歉意：抱歉的意思。

道歉：表示歉意，特指認錯。

失信：答應別人的事沒做，失去信用。

三、通讀課文，整體感知

1、全文可以分成幾個部分？分別講了什么？

明確：可以分成兩個部分。

第一部分（1）：寫宋慶齡非常想去伯伯家看那些可愛的鴿子。

第二部分（2～10）：寫宋慶齡為了不失信于朋友小珍，說服了爸爸媽媽，堅持留在家里。

2、用自己的話概括本文的中心思想。

明確：課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去，而宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再接待朋友，可是宋慶齡還是堅決留了下來，履行了自己的諾言。故事贊揚了宋慶齡誠實守信的優秀品質。

四、課文研讀，突破重難

1、閱讀第1自然段，思考并回答問題。

（1）從“她早就盼著到這位伯伯家去了”這句話中能體會到什么？

明確：從“早”“盼著”可以體會到宋慶齡想去伯伯家的那種迫不及待的心情。

（2）宋慶齡為什么盼著去那位伯伯家？從哪里可以看出來？

明確：因為伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“紅紅的眼睛”寫出了鴿子的可愛，從中可以看出宋慶齡多么想去那位伯伯家，多么想看那些可愛的鴿子。如此想去而未去，表明了她為守信做出犧牲是多么的難能可貴。

2、閱讀第2～10自然段，思考并回答問題。

（1）第3自然段運用了什么描寫手法？表現了什么？

明確：運用了神態描寫和語言描寫。通過爸爸的神態和語言，表現了他的慈愛和疑惑。

（2）第4自然段的語言描寫交代了什么？

明確：交代了宋慶齡不能去伯伯家的原因。

（3）第5自然段中“你不是一直想去伯伯家嗎”是什么句式？有何表達效果？

明確：這是一個反問句，它強調了宋慶齡一直想去伯伯家。

教師點撥：

反問是修辭手法中的一種。反問句就是用疑問的句式表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問句分為肯定反問句和否定反問句，肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

反問的作用是加強語氣，把本來已經確定的意思表現得更加鮮明、強烈。反問句式不但比一般陳述句的語氣更有力，而且感情色彩更鮮明。

將反問句改為陳述句的方法：

（1）將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將反問句中的否定詞改為肯定詞。

（2）將反問句中的反問詞“難道”等去掉。

（3）將句末的語氣詞去掉，把問號改為句號。

（4）爸爸建議宋慶齡“改天再教小珍吧”，媽媽勸說宋慶齡回來再“去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃”。你認為這兩種做法好嗎？為什么？

明確：這兩種做法看似可行，但都不好。因為這些都是不守信用的表現。

（5）第6自然段寫道：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！’慶齡邊說邊把手抽回來。”你從宋慶齡的語言和動作中能體會到什么？

明確：宋慶齡的話說明她已認識到盡管改天教小珍疊花籃不是不可以，但是小珍來了卻發現自己不在，會熱別失望、難過；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫（因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了），那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”的動作，則直截了當地表明了自己的態度。

（6）從第8自然段“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天可以向她道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”的回答中，你感受到了什么？

明確：宋慶齡明明白白地表達了自己因為沒有忘記這件事而失約，就是自己失信的表現。說明了這種明知故犯的失信比無意中的失信更加不對，進一步表現了宋慶齡的優秀品質。

（7）第9自然段中對媽媽進行了哪些描寫？有何作用？

明確：對媽媽進行了神態描寫、語言描寫。表明她對宋慶齡這種守信用的行為是贊同的，點明了文章中心。

五、課堂小結，效果強化

談話小結：一次等待，看似微不足道，卻深刻地反映了宋慶齡誠實守信的可貴品質。“言必信，行必果”，“守信”是中華民族的傳統美德，也是每個人的立身之本。讓我們向宋慶齡學習，做一個守信的人。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

我不能失信教學設計意圖篇十

本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的.諾言。

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀的能力。

了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

1課時

名人小故事之宋慶齡

ppt

一、導語引入

1、導入出示。

2、板書課題。

二、在預習的基礎上，再讀感知課文

1、讀讀課文的自學提示。

2、交流預習情況：

了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

閱讀資料袋。

教師補充：

宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

三、學習課文

1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

交流：

她早就盼著到這位伯伯家去了。

你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

指導朗讀。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

朗讀。

2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

相機指導朗讀重點句：

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

父親說完，拉起慶齡的手就要走。

想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。《我不能失信》教學設計 相關內容:《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習9.寓言兩則（三年級下）《荷花》第二課時教學設計331給予樹練習題《我家跨上了信息高速路》課堂實錄查看更多>> 小學三年級語文教案

想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

四、小結

我不能失信教學設計意圖篇十一

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能概括課文的主要內容。

2、過程與方法

（1）通過朗讀理解課文內容。

（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

3、情感態度價值觀

（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。

（2）結合課文，聯系生活實際，說說自己的感受。

（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是本文的重點內容。

（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

一課時

1．口頭找反義詞練習：前進──簡單──謙虛──寒冷──

誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──

誰知道它們是什么意思？

誰能用它們說說話？

2．根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。

1．說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。

2．齊讀資料袋里的內容。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案并勾畫出來。）

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

c.說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用劃出句子。

e、她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

3、匯報交流。

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

課后收集一個名人的小故事。

守信

8我不能失信

爸爸

伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍

我不能失信教學設計意圖篇十二

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經擔任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內外公認為二十世紀最偉大的女性之一。她畢生關注少年兒童的成長，倡導興辦了中國福利會等兒童文化教育機構，《兒童時代》雜志也是在她的關心下創辦的。為了紀念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現在哪些同學敢把這個故事來讀一讀？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

1、請同學們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

我不能失信教學設計意圖篇十三

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。

難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

1課時

1、同學們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

板書：守信用。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。〔1〕出示課件：課題。

3、讀了課題你什么問題想問嗎?

〔2〕預設：我是指誰?

失信是什么意思? (失信的反義詞就是-----守信)

那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了什么?守信。

4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

〔3〕1、出示生字：指名檢查生字。

〔4〕 2、討論疏解：

a.故事發生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

〔5〕爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍

〔6〕c.說說課文主要講了一件什么事?

〔7〕課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

1、小朋友們，宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去?

2、找到句子，出示句子：

〔8〕“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?

4、指導有感情地朗讀。(指導學生抓住帶點的詞句，如：盼著表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。)

小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?

1、四人小組學習(2---9)自然段

交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

2、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導(9)朗讀感悟：

如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

(10)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”

(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說明了宋慶齡人品的高尚。)

3、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

4 、挑三四個小組進行比賽。

5、同學評議，推選優勝組。

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

3、小結：(13)俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

1、收集有關誠實守信的格言。

2、閱讀有關名人誠實守信的故事。

我不能失信教學設計意圖篇十四

《我不能失信》是人教版小學語文三年級上冊第二單元一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。結合本單元的單元主題和訓練點，我覺得教材選編這篇課文的目的有三個方面：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示;二是培養學生獨立閱讀的能力;三是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法。因此我做了以下的教學設計：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

3.培養獨立閱讀能力。

體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。

引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料

朗讀、思考、感悟。

一課時

1、談話交流：回顧幾位名人，引出“宋慶齡”。

2、學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

3、揭示課題：我不能失信，齊讀導入新課。

1、回憶略讀課文的學習方法。

2、學習閱讀提示。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

1、品析課題。

(再讀課題，說說失信是什么意思?這句話還可以怎么說?)

2、合作探究。

(讀課文：你從哪里讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。)

3、全班交流。

a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

(從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)

c、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師在情境中引導學生讀好慶齡說的話。看，慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

d、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

4、分角色朗讀。

1、你喜歡小慶齡嗎?為什么?

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?

3、小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

把這個故事講給你的家人聽

8*我不能失信

準備去勸說去沒有去

我不能失信教學設計意圖篇十五

“以專題組織教材內容，加強整合”是本冊教材編寫思想，因此，作為一線教學教師，應該深入鉆研教材，把“聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。”作為備課、設計課文的一種重要策略。本課是一略讀課文，孩子們已學習單元前3精讀課文，對單元主題已有較深了解。本設計旨在孩子們粗知文章大意的基礎上，通過多形式自主閱讀，讓他們能就自己的閱讀感受與同學交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，潛移默化地提高閱讀能力。

1、正確、流利地朗讀課，有感情地朗讀人物對話。

2、把握課文的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

4、結合單元主題，初步培養獨立閱讀能力。

如何讓孩子們通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

朗讀感悟

一課時

一)、復習激趣，導入課題

1、同學們，從第二單元課文的學習中，你認識了哪幾位名人？

2、今天我們學習本單元最后一課文，一個響亮的名字又將被我們牢牢記住。她是誰呢？

3板書課題，齊讀課題。

4就題目質疑：“失信”是什么意思？宋慶齡為了什么事不能失信？

二)、初讀感知，了解大意

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什么時間？講了哪幾個人？

b提供句式練說：課文主要講了一件什么事？

課文講了一個（），宋耀如一家準備（），二女兒（）也很想去。可她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她（）。

三)、角色朗讀，感受美德

1、交代任務：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話，要加上表情和動作哦！先組內練習，然后小組再比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四）、討論深化，銘記美德

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？

2、小結：“誠信”是我們中華民族的傳統美德，是做人處世的基本準則。有人說，“誠信是道德中最美的一朵花”，“使一個人更容易獲得成功”。宋慶齡就是如此。（齊讀書31頁）

3、向宋慶齡學習，做一個誠實守信的人：出示有關誠信的諺語、格言，全班讀，

五）、單元總結，升華拓展

本單元，我們通過學習，認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這4為享譽中外的名人，這是4個閃光的名字，更是值得我們深深記住的名字！大家課后可多找他們的故事來讀讀。

我不能失信教學設計意圖篇十六

1、正確、流利地朗讀課文，聯系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，聯系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。

3、運用默讀、朗讀等方法培養學生獨立閱讀能力。

理解“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

通過對話和動作來感受人物的內心世界和性格特點，體會人物可貴品質。

教學準備：

教師：搜集資料、圖片，制作課件。

學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。

1課時

一、板書課題，談話導入

1、同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。

你能說說“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信）

2、課題質疑：“我”指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？

3、那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內容。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事——《我不能失信》。齊讀課題。

【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯系，創造濃厚的課堂學習氛圍。】

二、初讀課文，感知“信”。

1、課件出示朗讀要求，學生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號標出自然段。

2、開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3、小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？”（提示概括課文內容的方法）（出示課件）

a、故事發生在什么時間？

b、文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯系？

c、事情的經過是什么，結果又怎樣？

4、填空概括故事內容。（出示課件）

課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經過、結果）

告訴我們……

【設計意圖：創設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”。】

三、讀悟結合，品味“信”

1、默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。

（根據匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來，并相機板書：語言、動作。

學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。）

交流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。“宋慶齡說。

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。

面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？

（4）“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀——一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信”。

想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態度？根據理解朗讀語句。

（5）加入人物對話，根據對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？

學生默讀思考，作批注。交流

教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。）

（6）三人分角色朗讀對話內容，父親、母親，宋慶齡。

4、除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？

a.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

聯系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

指導朗讀。

體會：此處通過聯系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

b.師生接讀宋慶齡守信用的語句。

小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。

【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對“信”字內涵的理解。深化學生通過語言和動作來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難點。】

四、討論交流，深化“信”。

1、最后小慶齡說：“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我沒有失信。”你能談談對這句話的理解嗎？

2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。

【設計意圖：聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規范自身行為的目的。】

五、總結

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業，延伸“信”

課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。