在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版認識小數教學設計篇一

1．使學生掌握比較小數大小的方法。

2．培養學生遷移類推的能力。

3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

教學重點：使學生掌握比較小數大小的方法。

教學難點：能熟練比較小數的大小

教學準備：（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件

板書設計

比較小數的大小

0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

比較小數大小的方法：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

教后記

教和學的過程

內容教師活動學生活動

一、導入

二、新授1．演示動畫“小數大小的比較”．

提問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？

小數如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

3．比較下面整數的大?。?/p>

提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

1．提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？

（1）9.7元和5.9元

（2）6.79米和6.85米

2．

提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

3．比較下面各小數的大小，你又有什么發現?（例6）

0.6元和0.48元

通過顯示生活中的實例比較大小

比較大小

學生匯報

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

學生匯報

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

教和學的過程

內容教師活動學生活動

三、延伸

四、練習

五、總結

4．歸納怎樣比較小數的大小：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

5．我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

1、完成“試一試”的練習，在小組里說說比較小數大小的方法。

2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大?。笮档奈粩挡怀^四位。

1、完成“練一練”的題目。

2、比較下面小數的大?。?/p>

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32

2．把下面的小數從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點指導學生說一說比較的方法．

3、判斷：

（1）6．809>6．799（）

（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）

（4）0．009>0．010（）

通過這節課的學習，大家已經掌握了小數大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。（2）0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。

總結方法

回顧自己的猜測，對比總結后的方法

完成練習

嘗試比較

完成練習

比較大小

排列順序

判斷正誤

指出錯在何處

如何改正

教和學的過程

內容教師活動學生活動

人教版認識小數教學設計篇二

教學內容：教材第六冊p88－89及練習二十一的第1、2題。

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

教學重點：認識小數。

教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

教具、學具準備：主題圖，投影片，商標標簽。

教學過程：

一、引入小數

1．出示文具標價牌。

開學了，媽媽給小華買了一些文具。

書包 45元 文具盒 18元 圓珠筆 3.50元

鉛筆 0.20元 橡皮 0.15元日記本 3元

（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）

2．區別整數與小數。

請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。

書 包 45元 圓珠筆 0.50元

文具盒 18元 鉛 筆 0.20元

日記本3元 橡 皮 0.15元

左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。

板書：認識小數

二、認識小數

1．你會讀小數嗎？

讓學生試讀文具標價的三個小數。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？

元 角 分

3． 5 03元5角

0． 2 0 2角

0． 1 5 1角5分

3．完成88頁表格中的填空。

4．你還在哪里見過小數？

三、教學例1

1．出示例1情景圖。

讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

2．引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

3．引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

讓學生把答案填在課本上。

4．小組討論

王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。

5．學生類推：完成89頁的“做一做”。

四、課堂練習

完成練習二十一的第1、2題。

板書設計：

元 角 分

3． 5 03元5角

0． 2 0 2角

0． 1 5 1角5分

人教版認識小數教學設計篇三

學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

學習目標

1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

自主預習

這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

交流合作

1、小數的意義與讀寫法

（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7

――――0.80.07

100100

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小數大小比較

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

3、小數加減法

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）總結豎式、筆算時的方法。

展示提升

各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8?c1.96+0.6、5.3?c1.7、4.6+2.7

拓展延伸

1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

人教版認識小數教學設計篇四

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級下冊第88～89頁例1，“做一做”第1、2題。

［教學目標］

1. 通過創設情境，初步認識小數。

2. 學生會正確地讀、寫小數。

3. 學生能把以分米、厘米、毫米做單位的數改成用米作單位的小數來表示。

4. 學生初步了解分母是“10”“100”的分數與小數的關系。

5. 學生體會小數在生活中的廣泛應用。

［教學重、難點］

學會用小數表示數量。

［教學準備］

課件、學具袋等。

［教學過程］

一、情境導入

1. 師：同學們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場各類物品及其價格。）

2. 課件出現食品及價格。

師：你們知道這些食品的價格嗎？（學生自由發言）

3. 教師指一食品的價格，先指小數點前面的數問：這表示多少錢？再問：小數點后面的數表示多少錢？

4. 教師指出：錄像中的價格都是用小數表示的。

二、探索新知

（一）認識小數

1. 認識小數。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數）……這樣的數叫做小數。（出示板書）

這些小數中的“?”叫小數點，它是一個小小的圓點，請注意它的位置。（板書：小數點）

2. 讀數。

師：同學們，你們會讀這些小數嗎？（請學生嘗試讀板書中的小數，讀錯的地方由教師或學生加以更正。）

3. 你還在哪里見過小數？（讓學生結合生活實際說一說。）

（二）教學例1

（談話引入）

師：同學們，剛才有同學發現咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我們還學過哪些長度單位？

1. 用小數表示分母是10的分數。

（1）師：1米有多長？請比畫一下。

那1分米有多長？也請比畫一下。

（2）小組合作填寫表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫線的數量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫后，小組匯報，集體評價。

教師將幾組同學填寫的結果進行展示，并適當提問：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數可以用米作單位的？（學生自由提問、回答）

3. 課件播放錄像，創設情境：幾位同學正在測量身高，一位同學做記錄。一個學生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？

師：同學們，現在誰來解答錄像中提出的問題？

課件出示學生的身高：如1米38厘米=（ ）米。

學生回答后，教師問：你是怎樣想的？

4. 師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

三、鞏固新知

（一）做一做

1. 請學生填寫第89頁“做一做”第1、2題，然后集體評講。

2. 互動活動。

（1）教師在展臺出示人民幣，請學生以“元”為單位說出數量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動：我擺你說（或我說你擺）。一學生拿出人民幣（或說出人民幣數量），一生以元為單位，并用小數說出數量（或拿出相應數量的人民幣），其余學生當裁判，輪流進行，教師參與指導。

（二）展示匯報

師：在我們的生活中經常會用到小數，如：蕪湖長江大橋全長10.624千米，這“10.624”就是一個小數。

同學們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數的數據嗎？你是通過什么途徑得到這些數據的？

四、全課總結

師：通過今天的學習，你了解了哪些小數知識？學生回答，教師加以總結。

人教版認識小數教學設計篇五

教學目標：

⒈結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的實際含義。

⒉知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

⒊能識別小數，會讀寫小數。

4、使學生感受到小數來源于生活，又服務于生活。

教學重點：

認識小數

教學難點:

知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

教具、學具準備：

主題圖、多媒體、直尺

教學過程:

一、自學導綱

（一）引入小數

1、（多媒體出示文具標價牌）開學了，媽媽給小華買了一些文具：

書包文具盒圓珠筆鉛筆橡皮日記本

45元18元3.50元0.20元0.15元3元

2、區別整數與小數

請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分?

根據學生的回答，移動黑板上的文具標價牌分成兩類。

書包文具盒日記本圓珠筆鉛筆橡皮

45元18元3元0.05元0.20元0.15元

像左邊45、18、3是我們以前學過的都是整數，誰還能舉出其他整數的例子?

3、引入新課

右邊這組數與左邊的有什么不同?（生口述）像這樣的數我們就叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書認識小數）

二、導學互動

（一）讀小數：

1、出示導綱中（一）中的

⑴你從圖中了解了哪些信息？

⑵你會讀表格中的小數嗎？

⑶你是怎樣準確的讀出一個小數？

2、學生討論交流匯報

3、師小結出小數的讀法.

（二）、認識以元為單位小數的實際含義

1、出示導綱（一）中的（4）表格中的這些小數各表示多少錢？

2、學生口述，師補充完整。

（三）、生活中的小數

1、出示導綱（一）中的（5）你還在哪里見過小數？

2、學生匯報。

3、學生讀出老師收集來的小數。

4、師小結：可見生活中處處都能發現小數。

（四）、學習以米為單位的小數表示的實際含義

1、認識一位小數：

（1）、出示導綱（二）

①、觀察米尺，從圖中你能看到什么?

②、把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分數表示是幾分之幾米？寫成小數是多少米。3份呢？9份呢？

（2）、學生討論、匯報.

（3）師小結:像這樣十分之幾的數，我們就可以用零點幾表示；像0.1、0.3、0.9小數點后面有一位小數，這樣的小數叫一位小數。

2、認識兩位小數：

（1）、出示導綱（二）中的③0.01米、0.03米讀一讀，想一想它們表示多長呢？

（2）、學生自學課本89頁例1中的（2）小題

（3）、學生匯報。

（4）、看直尺師演示再說一遍。

（5）、小組討論例1中的（3）小題

（6）、出示導綱（二）中的④通過例1、（2）（3）的學習你知道了什么？

①、學生討論匯報。

②、師小結：百分之幾的數可以寫成零點零幾，像0.01、0.03、0.18這樣的數是兩位小數。

三、導學歸納:

本節課我們結合具體內容認識了小數的讀寫法并且知道了十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

四、反饋訓練：

1、做一做

1元是10角7角是元，還可以寫成（）元。

1元是100分。

7分是元，還可以寫成（）元。

2、涂一涂。

0.9

0.09

3、把日記里的數據改成用小數表示.

叮鈴鈴！我要遲到了！我趕緊從2米2分米長的床上爬起來，用2分米長的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。到校門口商店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角的面包后，飛奔到辦公室。

板書設計

認識小數

1分米3分米1厘米3厘米

米米米米

0.1米0.3米0.01米0.03米

人教版認識小數教學設計篇六

教學內容：國標版三年級下冊p100-101

教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義

教具準備：多媒體課件、小黑板

教學過程：

一. 情境引入

星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優惠信息：

鋼筆

鉛筆盒

橡皮

書桌

毛筆

剪刀

15.4元

12元

0.6元

208元

3元

7.9元

如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

預設分法 ：

鋼筆

15.4元

毛筆

3元

剪刀

7.9元

鉛筆盒

12元

橡皮

0.6元

書桌

208元

右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？

你們知道這列數叫什么？

板書：認識小數

（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）

二. 新知探索

(一)認識整數部分是0的小數

小紅和媽媽轉了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）

1． 從圖中你知道些什么？

5分米用米作單位是多少米？

說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

反過來，0.5米表示什么？

4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？

板書：5分米 5/10 米 0.5米

4分米 4/10 米 0.4米

2． 比較：

這兩組數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）

豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數可以寫成零點幾？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

3、一位小數的讀寫

誰來把寫成的小數讀一讀？

板書：0.5讀作零點五

0.4讀作零點四

同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）

拿出你的小手指在桌上寫一寫。

4、練一練：

p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

獨立填寫，巡視指導，匯報交流。

p101/3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

5、游戲：對口令（老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”）

（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）

（二）認識整數部分不是0的小數

買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

出示：圓珠筆 筆記本

1元2角 3元5角

1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？（四人一組討論）

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

誰來讀一讀這兩個小數？

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、比較：上面2個小數和下面2個小數有什么不同？

0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0？而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢？

3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！

p101/2 獨立完成，巡視指導，匯報交流。

4、老師這里也有些食品優惠券，想要嗎？想要先得過關。

誰能讀出優惠券上的小數，并說出它的價格是幾元幾角，這張優惠券就送給誰。

（設計意圖：肯德基優惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）

（三）認識小數的組成

1、出示：下面各數哪些是小數？

8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0

提問：你們為什么找得這么快？

2、那么這行數中除了小數、分數還有些什么數？小數是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學p100最后一段，并思考黑板上的問題。

出示自學問題：我們以前學過的哪些數是自然數？

小數是由哪幾部分組成的？

學生匯報，老師板書小數各部分名稱。

3、題一中，哪些數是自然數？他們都是什么數？

0.5的整數部分是多少，小數部分呢？4.7呢？

（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數的組成，培養自學能力）

三. 拓展延伸

剛才，我們學了這么多有關小數的知識，老師有個問題：你覺得使用小數有什么好處呢（自由發言）

實際上，小數在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的問題。

1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

出示：江蘇電視塔 東方明珠電視塔 多倫多電視塔 中央電視塔

318米 468米 553.3米 386.5米

介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。

出示：圖略

南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創造了全國地鐵建設的“三最”。

誰來匯報一下你記的小數。

介紹：你知道南京地鐵創造了哪“三最”嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

3、介紹數學家劉徽。

劉徽（生于公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數，小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。

劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

（設計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）

人教版認識小數教學設計篇七

教學內容：

三年級下冊第100～101頁。

教學目標：

1.理解一位小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2.使學生初步具有整數、自然數、小數等概念。

3.經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗一位小數的本質內涵。

4.在小數含義的探索過程中學會討論交流與人合作。感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。

教學過程：

一、情境導入

談話：小明準備布置新書房，要購買一張書桌和一些文具用品。在家具部看到了這張書桌，合不合適？他請小紅用米尺幫他量了量。

二、有關例1的教學

1.認識0.4和0.8。

（1）測量（課件演示）

①量桌面的長。引導生觀察，提問：多長？(板書：5分米)

②量桌面的寬。提問：滿1米了嗎？是幾分米？(板書：4分米)

（2）認識0.4。

提問：4分米是十分之幾米？

介紹寫法：米還可以寫成這樣的一個數,（邊說邊板書）先寫一個0，右下角寫“.”，緊挨著寫一個4。

提問：這樣的數以前見過嗎？叫什么數？

揭題：今天我們就來認識小數。（板書課題）

介紹讀法：（指0.4）這個小數讀作：零點四。

點撥：你們看，米還可以寫成0.4米。

（3）認識0.5。

提問：5分米用米作單位可以怎樣寫呢？師根據學生的回答相機介紹“0.8”的讀、寫法。

小結：你看，米還可以寫成0.5米，0.5米就表示米。

過渡：4分米、5分米用米作單位我們會寫了，那么1分米、3分米用米作單位又可以怎樣寫呢？讓我們借這把米尺來研究一下。

2.想想做做1。

(1)介紹：這兒把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作單位可以寫成米，還可以寫成0.1米。

(2)啟發：3分米用米作單位可以怎樣寫呢？其它的數你想自己填嗎？請同學們把課本翻到第101頁完成想想做做第1題。集體校對。

引導觀察：讓我們一起來觀察這些數量，你可以輕聲讀一讀，看看有什么發現？

師生共同小結：這里的十分之幾米可以寫成零點幾米，零點幾米就表示十分之幾米。

(3)過渡：剛才我們通過測量初步認識了一些小數，下面讓我們通過圖形來進一步認識小數。

3.想想做做3。

談話：這里有三個正方形，每1個正方形被平均分成10份，你能先寫出分數，再寫出小數嗎？請完成書上想想做做第3題。

交流。

過渡：剛才我們是看圖寫小數，下面老師給你一個小數你能自己在圖中表示出來嗎？

4.操作。

（1）談話：拿出老師給你的作業紙，里面有兩個長方形，每1個長方形都被平均分成了10份。請你在第一個長方形中用斜線表示出“0.2”。

請一位學生展示并介紹：我畫了10份中的2份，是，還可以寫成0.2。

啟發：老師在這個長方形中還發現了一個小數0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分）

點撥：由此看來，當我們思考問題時，如果能換個角度去多想一想，就會有新的發現。

（2）談話：請你在第2個長方形中任意畫幾份，并在下面寫出相應的小數，然后和你的同桌說說，這個小數表示圖中的哪一部分。

（3）引導學生共同小結：通過剛才的畫一畫、寫一寫、說一說我們知道了一個正方形中的十分之幾可以寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾。

三、有關例2的教學

談話：根據測量的結果小明選定了書桌，他還想購買一些文具用品，在文具柜臺他看中了這樣四件商品，我們來看一下它們的價格。

1.認識0.2元。

提問：橡皮的價格是2角，用元作單位怎樣表示？

根據學生回答展示：2角是元可以寫成0.2元。

2.認識1.2元。

提問：圓珠筆的價格是1元2角，寫成小數是幾元？

學生在材料紙反面試著寫一寫并和同桌交流想法。

請學生上來寫一寫并說說想法。

根據學生發言教師小結：可以用“先分后合”的方法來想一想――2角是0.2元，把0.2元和1元合起來就是1.2元。

啟發：我們用先分后合的方法知道了1元2角可以寫成1.2元，那么這本本子的價格3元5角怎樣寫呢？

3.認識3.5元。

生嘗試將3元5角以元做單位表示出來并交流想法。

4.解釋與應用：9.6元。

出示課件并引導：商店里還會見到這樣的價格“9.6元”，你能看得懂嗎？

學生思考，交流后教師點撥：可以用“先分后合”的方法來看。這兒的6其實是“0.6”元，0.6元就是6角。合起來就是9元6角。

5.整理相關知識。

介紹：剛才我們又認識了一些像1.2、3.5、9.6這樣的小數，我們認識的小數越來越多了！其實以前我們已經認識了許多數。像表示物體個數的1、2、3……都是自然數。為什么這兒要用省略號？（有無窮個）0也是自然數。他們都是整數。

像今天認識的0.4、0.8、1.2、3.5都是小數。你還能說出幾個小數來嗎？

介紹：他們都有一個共同的特點？（有一個小圓點）。對，小數中間的這個點叫小數點。小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。（板書各部分名稱）你來挑個小數說說它的整數部分和小數部分分別是幾？

6.解決實際問題。

(1)請完成想想做做第2題。校對。

(2)看想想做做第4題。讀一讀，說一說。

指導25.6的讀法：25在整數部分就按照整數的讀法來讀。

小結過渡：同學們，今天我們初步認識了小數。知道了小數各部分的名稱及其讀、寫法。下面我們就在活動中進一步理解小數。

四、拓展練習

1.想想做做5.

人教版認識小數教學設計篇八

教學目標：

1．結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2．通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

3．進一步體會數學與生活的密切聯系。通過了解小數的產生的發展過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境導入

1．小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友小紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

二、新知探索

1．認識整數部分是0的小數。

（1）小明挑選的書桌的桌面長、寬各是多少？

（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。（根據學生的回答，教師相機板書：5分米是5/10米，4分米是4/10米。

（3）5/10米還可以用0.5米來表示。請仔細看，0.5是怎樣寫的？要注意小圓點的書寫位置，0.5讀作零點五。0.5叫小數。

（4）4/10米可以用怎樣的小數來表示？

（5）完成想想做做第1題。

填完后小組內交流：為什么要這樣填？

指名匯報，課件展示正確答案。

仔細觀察，你發現十分之幾可以寫成什么樣的小數？反過

來，零點幾就表示什么？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。這就是小數的意義。（板書課題）

（6）小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數，也就是小數。（課件介紹古代數學家劉徽）

2．認識整數部分不是0的小數。

（1）小明和小紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆是1元2角，筆記本是3元5角，這樣的錢數也能用小數表示嗎？

（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫成小數。

（3）全班交流，重點說說是怎樣想的。

（4）小結：把幾元幾角改寫成小數，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。

（5）觀察上面的小數，它們有什么共同的特點？

（6）學生討論后讀課本第100頁下面一節，把你認為重要的地方劃出來。

（7）通過閱讀，你知道了什么？（根據學生的回答，教師完善板書）

（8）任意寫出幾個小數，在小組內讀一讀。

全班交流時，指名說說各個小數的整數部分是什么，小數部分是什么。

三、應用反思

1.完成想想做做第2題。

獨立完成后全班校對交流，任意指兩道題讓學生說說想法。

2．完成想想做做第4題。

指名讀一讀、說一說。

3．完成想想做做第5題。

獨立完成，如有困難可和小組同學或同桌商量。

全班交流，重點說說是怎么想的。

四、評價總結

你覺得自己這節課表現得如何？有怎樣的收獲？還有什么問題？

比較小數的大小

上課時間：6月1日，累計課時：58。

教學內容：第102―103頁。

教學目標：

1．結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進

一步學習簡單的數學推理。

2．通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

3．培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：在具體情境中學會小數大小比較的方法，正確進行小數大小的比較。

教學難點：進一步理解小數的意義，建立關于小數的數感。

教學準備：掛圖，小黑板。

教學過程：

一、創設情境導入新課

1．天熱了，大家開始吃冷飲了，說說你所知道的冷飲名稱及價格。

2．（出示掛圖）仔細觀察情境圖，你能提出哪些數學問題？把你的想法在小組里說一說。

3．集體交流。

4．現在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個更貴一些？你們能告訴老師嗎？

二、合作探究解決問題

（一）比較小于1元的兩個價格的大小。

1．猜一猜：誰的價格更貴一些？

2．小組交流：誰更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號，讀一讀。

（二）比較大于1元的兩個價格的大小。

1．你會比較蛋筒和冰淇淋的價格嗎？

2．小組說說你是怎么比的？把你的想法在小組里說一說。

3．在括號里填上符號。

4．現在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價格嗎？把你的想法在小組里說一說。

5．集體交流，教師板書。

6．小結：剛才我們一起學習了比較一位小數的大小，能說說是怎么比的嗎？

（根據學生的回答，教師相機板書：先比整數部分，再比小數部分。）

三、鞏固練習內化提升

1．完成第103頁想想做做第1題。

（1）指名說說彩帶的長度。

（2）獨立比較。

（3）全班交流，重點說說是怎么比的。

2．完成第103頁想想做做第2題。

（1）獨立完成。

（2）全班交流，重點說說是怎么比的。

3．完成第103頁想想做做第3題。

（1）仔細審題一獨立填寫。

（2）全班交流，重點說說是怎么想、怎么填的。