心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇一

無論那一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。 先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。

隨著我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅猛發(fā)展，教育軟件，教學(xué)資源在形式內(nèi)容等方面也取得了相應(yīng)的發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。我個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的作用和好處有四個(gè)：

一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。 二是遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂

教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。遠(yuǎn)程教育資源充足、精美，在教學(xué)中，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和效率。遠(yuǎn)程教育資源中各科資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時(shí)找到有關(guān)教學(xué)所需要的動畫、彩色畫片等。當(dāng)我們把這些資源、素材整和到我們自制的課件中，上課時(shí)，學(xué)生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學(xué)生記憶和理解，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

總之，我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈艑W(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇二

一年級語文課堂教學(xué)中的電教化教學(xué)

當(dāng)前人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用電教媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。特別是一年級的小學(xué)生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以，電教媒體對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

根據(jù)一年級語文教材特點(diǎn)，合理地利用電教媒體教學(xué)，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度地獲得知識，發(fā)展能力，形成個(gè)性，取得事半功倍之功效，也是在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處的一個(gè)方面。

一年級語文課堂教學(xué)中，電教化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的'投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用。

一年級語文課堂教學(xué)中，教師即是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是最主要的教學(xué)媒體。他能夠運(yùn)用聽覺的、視覺的、運(yùn)動觸覺的感覺通道來傳遞教學(xué)信息。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、合理選擇使用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的特長，使教學(xué)過程現(xiàn)代化，達(dá)到提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

首先是生動地分析字形，字的間架結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等。電教媒體可以用不同顏色將字的不同部分區(qū)別開，醒目地標(biāo)出字的間架結(jié)構(gòu)。如教學(xué)生字“值”，可先出示“直”，讓學(xué)生回答加部首可成什么字，有“植”。再出示“值”，讓學(xué)生用舊字記住生字的字形。再用紅色標(biāo)部首，黑色標(biāo)偏旁，這樣，學(xué)生就會說：“值是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。”再如教學(xué)生字“香”，可先出示“禾”，讓學(xué)生回答加部首可成什么字，有“秀”，再出示“香”，讓學(xué)生用舊字記住生字的字形。再用藍(lán)色標(biāo)部首，粉色標(biāo)偏旁，這樣，學(xué)生也會說出“香”是上下結(jié)構(gòu)。

其次是解決寫字教學(xué)中的難點(diǎn)。有些生字的筆順較難記，可利用電教媒體出示字的筆順，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。對生字中容易寫錯的筆畫，也可以在屏幕上反復(fù)出示，讓學(xué)生牢記。也可以讓學(xué)生對著課件豎空。

如果說一年級語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了一年級語文的教學(xué)質(zhì)量。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的不斷發(fā)展，教師素質(zhì)的日異提高，在一年級語文教學(xué)中，通過教師的精心設(shè)計(jì)，合理的動用電教媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、能力等素質(zhì)的培養(yǎng)表現(xiàn)得淋漓盡致，語文課就真正活起來了。課堂四十分鐘的效率也會大大提高了。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇三

十余年的從教生涯中，我執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)，教法靈活。尤其是在初中數(shù)學(xué)的電化教學(xué)方面，刻苦鉆研，精益求精，取得了較為突出的成績，多次受到各種表彰和鼓勵。我執(zhí)教的課于1999年、2xx1年、2xx2年三次獲山東省優(yōu)質(zhì)電化教學(xué)評選二等獎，20xx年獲山東省電教教材評比三等獎，1996年至今，四次獲濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)錄象課評比一等獎，并多次執(zhí)教市、縣級公開課和觀摩課。由于我在電化教學(xué)工作中的突出成績，20xx年被授予濟(jì)南市“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號，榮計(jì)三等功，另外我也曾獲縣“教育科研先進(jìn)個(gè)人”，“縣百佳教師”等一系列榮譽(yù)稱號。我所撰寫的相關(guān)論文獲省優(yōu)秀教科研成果二等獎和市優(yōu)秀論文一等獎，并在市數(shù)學(xué)年會公開交流。

電化教學(xué)具有數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性。95年末，我首次采用“代替法”、“增減法”、“遮蓋法”、“示動法”等復(fù)合抽拉式投影片進(jìn)行幾何課的難點(diǎn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過潛心研究，做出實(shí)用、有效的教學(xué)課件16套，接待同行咨詢幾十余次。一年多的時(shí)間，我多次執(zhí)教縣級公開課，得到了縣數(shù)學(xué)界領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)同和肯定，從而也極大的推動了投影儀在我縣初中數(shù)學(xué)課堂中的充分利用。97年5月，我利用自制課件執(zhí)教《平行線的性質(zhì)和判定》市級觀摩課一節(jié)，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。

隨著電化教育的不斷深入和發(fā)展，我開始涉及到的電教手段也日益增多，錄象、幻燈、投影、vcd及計(jì)算機(jī)等。對于每一種電教設(shè)備的應(yīng)用，我都以信息化的速度加以理解和掌握，其中不乏辛苦，但更多的是成功后的愉悅。到目前為止，我所制作的較為成熟的多媒體課件已達(dá)50余個(gè)，已全部在我校推廣應(yīng)用，其中有12個(gè)在全縣數(shù)學(xué)課中觀摩，引起強(qiáng)烈反響。近三年來，我運(yùn)用其中的部分課件執(zhí)教初中幾何教材中的《圓柱的側(cè)面展開圖》、《引言》、《勾股定理》分別獲山東省優(yōu)質(zhì)電教課評比二等獎和濟(jì)南市優(yōu)秀錄象課評比一等獎。

辛勤的努力有了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同行們的肯定，但我并沒有滿足，眼看著許許多多的老師還在電化教學(xué)這塊神奇的土地上辛勤開墾，甚至于被眼花繚亂的華麗迷失了自己的教學(xué)方向，我感到自己肩上的擔(dān)子依然沉重。20xx年初，我又開始了“合理使用多媒體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)”，開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的探索。首先，我對自己的研究進(jìn)行了兩項(xiàng)規(guī)范：

（一）對電教手段（特別是現(xiàn)代化電教手段）的作用與功能的有務(wù)實(shí)的認(rèn)識；

（二）根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有目的的、科學(xué)地使用電教手段。“功夫不負(fù)有心人”，逐步的，我形成了一套以電教為媒體，“導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”促使學(xué)生“探索、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新”的新型教學(xué)模式。這種動態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了陳舊的教學(xué)系統(tǒng)的.靜態(tài)空間。加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與記憶，不少的學(xué)生從“怕學(xué)"到“愛學(xué)”。

在這樣的情景下，教學(xué)同步，情感共鳴，師生主客體角色互換和教學(xué)互補(bǔ)等師生共振教學(xué)原理得到了充分的體現(xiàn)。我本人也初步形成了“實(shí)、新、活的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了自己由經(jīng)驗(yàn)型向科研型教師的質(zhì)的飛躍。

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用對于教育改革是必不可少的一部分，使用各種電教媒體，這為有效地提高教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，起到了不可估量的作用，對此，我受益匪淺。95年至今我所任教班級的教學(xué)成績各項(xiàng)指標(biāo)均名列全縣第一，平均分多次高出同學(xué)科平行班10分之多，學(xué)生參加各種競賽，也有多人次獲獎。我堅(jiān)信，伴隨著cai技術(shù)的日新月異，電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和模式將具有更為廣闊的天地、更為重大的作為，我也將在今后的教學(xué)生涯中為它的推廣應(yīng)用不懈努力！

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇四

我校的教學(xué)媒體多種多樣，有錄音機(jī)、幻燈機(jī)等，每個(gè)教室都配有多媒體，近期又配備了白板。這些教學(xué)媒體既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具，雖功能有異有同，但都是為教學(xué)服務(wù)的，而最終都要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐以及在外聽課中的一點(diǎn)感悟，再次談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺之見。

還沒有多媒體教室以前，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，我曾經(jīng)借了一臺錄音機(jī)，錄上了我朗讀課文的聲音，在課堂上一放，學(xué)生們那個(gè)興奮、那個(gè)自豪、那個(gè)歡蹦亂跳、那個(gè)手舞足蹈的樣子，使我記憶猶新，歷歷在目，令人難忘，所以在上某些情感性十足的課文時(shí)，總覺得用上錄音機(jī)，效果就是不一樣。有一次上歷史課，那時(shí)講的是《中國共產(chǎn)黨的成立》一課，我剛走上講臺，二話沒說就放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，學(xué)生們高興地鼓起了掌，并跟著哼唱起來。在動聽的音樂聲中，我讓學(xué)生閉眼去暢想中國共產(chǎn)黨創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，配上和弦的旋律，于是那驚心動魄的槍炮喊殺聲、急促嘹亮的軍號聲、革命戰(zhàn)士那驚天地泣鬼神的鏗鏘誓言如影隨形，有身臨其境之感。接著我又拋出一個(gè)話題：你們能想象出中國共產(chǎn)黨成立之初艱難歲月的一幅幅感人肺腑的情景嗎？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩，你一言我一語，暢所欲言，見景生情，我又一次播放《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》樂曲，并讓學(xué)生朗讀這一段課文，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂聲中了，也陶醉在戰(zhàn)火紛飛的`戰(zhàn)爭年代的情境中。

由此，使用錄音機(jī)使學(xué)生很快地達(dá)到了我事先想的教學(xué)效果，所以我認(rèn)為這是一個(gè)很不錯的教學(xué)手段之一，是激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生想象能力的有效工具。

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性，優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生有身臨其境之感，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如我在上《辛亥革命》一課時(shí)，問學(xué)生：你們知道孫中山嗎？大部分學(xué)生都說沒見過，隨后我就利用多媒體向?qū)W生展示出一幅孫中山畫像。看著孫中山的畫像，學(xué)生們都在竊竊私語，指指點(diǎn)點(diǎn)，大家先是被孫中山那偉岸的身軀、氣宇軒昂的表情深深折服，接著我就講了孫中山的革命經(jīng)歷。在老師聲情并茂的解說中，學(xué)生再次被孫中山作為革命先行者的大無畏英雄氣概所感動，從而讓學(xué)生受到了愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育。

歷史課需要記憶的知識點(diǎn)很多，枯燥的概念和抽象的內(nèi)容會使學(xué)生煩躁不安、昏昏欲睡。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高學(xué)生的記憶能力，我在網(wǎng)上收集有關(guān)歷史人物和歷史事件的圖片，讓學(xué)生看著圖片展開聯(lián)想，回顧課文內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)情景現(xiàn)象，嘗試靈活記憶，復(fù)習(xí)鞏固提高，在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生們不僅掌握了知識，而且受到了教育，傳遞了正能量。

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅，讓學(xué)生人人都有出彩的機(jī)會。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、成為有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。

我記憶猶新的是教《農(nóng)民與鄉(xiāng)村社會》一課時(shí)，學(xué)生對古代農(nóng)民男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)感到很不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動片，并搜集整理有關(guān)圖片照片資料，借上一臺錄音機(jī)進(jìn)行配樂解說。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。隨著一幅幅圖片的展示，隨著一聲聲鏗鏘有力的講述，學(xué)生對古代農(nóng)村和農(nóng)民生活的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性思維想象，循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，我鄭重地和學(xué)生拉起了家常：今天，人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民都在積極致富奔小康。但是，農(nóng)村的貧困是任何人都無法回避的事實(shí)，當(dāng)你在深秋的街頭看到農(nóng)民們用馬車、貨車把大白菜運(yùn)進(jìn)城市，堆積如山卻無人問津；當(dāng)你看到長達(dá)半年時(shí)間里我們的農(nóng)民只能窩在家里無所事事的時(shí)候，你想到了什么？結(jié)合中國農(nóng)村實(shí)際，你能為純樸善良的農(nóng)民做個(gè)小參謀嗎？于是，學(xué)生們七嘴八舌，暢所欲言，思維和想象的洪水像脫韁的野馬傾瀉而出：

學(xué)生一：我要做袁隆平那樣的科學(xué)家，帶領(lǐng)農(nóng)民科技致富；

學(xué)生二：我要做農(nóng)民中介，幫助農(nóng)民聯(lián)系市場，讓農(nóng)民安心種田；

學(xué)生三：我要到農(nóng)村開辦農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，讓農(nóng)民掌握更多的致富技術(shù)，走上富裕道路；

學(xué)生四：我要成立運(yùn)輸公司，把農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)往全國各地。

通過聲像并茂的電教演示，學(xué)生開闊了視野，增長了知識，提高了想象力和創(chuàng)造力。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇五

教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼得比較近的行業(yè)，因?yàn)椋逃c科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務(wù)，教育又為之培養(yǎng)科技人才。

目前，我們學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，每位教師在授課時(shí)，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實(shí)極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡(luò)真是好東西。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。

新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學(xué)生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣集中注意力。好的演示，往往使學(xué)生過目不忘，有助于學(xué)生牢固地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎(chǔ)，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的，教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學(xué)生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學(xué)生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時(shí)要配以簡明的指導(dǎo)語，使演示與語言指導(dǎo)緊密配合，才能組織好學(xué)生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。

于是，在課上，我使用了媒體上的關(guān)于這次課的相關(guān)課件資源，學(xué)生在這樣圖文并茂的情景中，學(xué)習(xí)興趣大增。每天都盼著上課，就連平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在每節(jié)課上都興奮不已。課下不停的問：“老師，下節(jié)課有什么新鮮的東西？”……面對他們每天都新奇、興奮的目光，我感覺特別的愉悅，有這么濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)還愁什么呢？過了幾天，我照例進(jìn)行考察，結(jié)果卻不太理想了。電教媒體生動形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢；只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。雖然多媒體教育網(wǎng)絡(luò)有助于教，但它不能代替教。教是為了學(xué)，助教導(dǎo)致助學(xué)，助學(xué)不能代替學(xué)。有位教育家講，“老師講通了，不如學(xué)生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的'時(shí)候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學(xué)，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時(shí)、適度。只有適時(shí)、適度效果才能最好。

首先，電教媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先從明確的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩摹?shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學(xué)生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在演示過程中，教師可以利用計(jì)算機(jī)和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學(xué)生有序地觀察變化過程。演示促進(jìn)了學(xué)生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。

最后，要正確處理好教學(xué)中的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受體。在教學(xué)活動中，教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

總之，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教教材有機(jī)結(jié)合，注重電教媒體運(yùn)用的實(shí)用性和科學(xué)化，精心選擇和制作電教教材，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，并隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。將原有的認(rèn)知水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，搞好新舊知識的銜接，循序漸進(jìn)，就會達(dá)到既提高教學(xué)效率，又減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，更大地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇六

隨著信息時(shí)代的到來，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生。而電化教學(xué)是電化教育的理論，技術(shù)、方法和手段的綜合運(yùn)用過程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑，在本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的過程中，電教媒體的充分運(yùn)用，確實(shí)提高了學(xué)生的思維能力，理解及分析問題的能力。

一、在教學(xué)中充分運(yùn)用電視教材、電影教材、幻燈教材，錄音教材等，可以通過事物本身的固有屬性：大小、形狀、速度、聲音、色彩等表現(xiàn)，形象具體生動活潑地向?qū)W生表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，不僅向?qū)W生充分提供感知對象，為知識的抽象和概括基礎(chǔ)條件，而且也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在電化教學(xué)中，教學(xué)媒體及其功能的多樣化，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性，它可以在近距離中進(jìn)行，也可以在遠(yuǎn)距離中進(jìn)行；它可以是集體的'，也可以是個(gè)別化的；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增加了教學(xué)活動在空間和時(shí)間選擇上的自由度，有利于獲得良好的教學(xué)效果。

三、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚模芽旎蚵淖優(yōu)槁蚩斓牡鹊健ｋ娀虒W(xué)手段的這些功能，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

在電化教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢耍梢詾閷W(xué)生提供充分的感知對象，可以減少語言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象，可以充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性。

四、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績有所提高。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)的自覺性因興趣的增大而增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績自然給提高，而且實(shí)踐能力也在增強(qiáng)。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇七

記得我們小時(shí)候，不論數(shù)學(xué)還是語文，課堂的一成不變的模式是“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”。課堂倒也落個(gè)清靜，再大的波瀾無非是多幾塊小黑板，貼幾個(gè)小紙條。長大后記憶中最深刻的是一年級時(shí)老師用過的能粘東西的絨布，對于那時(shí)的我們來說那是何等神奇，曾經(jīng)怎樣吸引著我們幼小而單純的心靈。可見教學(xué)手段的運(yùn)用對于孩子們來說意義非比尋常。如今的課堂電化手段花樣翻新，層出不窮，讓人大開眼界，大飽眼福。其中以多媒體教學(xué)更為廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)以其生動直觀簡便快捷深受教師和學(xué)生的喜歡。

捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應(yīng)當(dāng)盡量地放到感官的眼前。”多媒體教學(xué)滿足了這個(gè)要求。然而物極必反，如果讓多媒體教學(xué)搶了課堂的第一把交椅，那就只是為了使用多媒體而使用多媒體，讓多媒體教學(xué)流于形式，而失去了多媒體這個(gè)廣闊天地的真實(shí)意義。

如何讓多媒體教學(xué)服務(wù)于課堂？服務(wù)于學(xué)生？如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率這是我們廣大一線教師不斷研究和探索的話那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。

在工作中我有幾點(diǎn)感悟與大家共同探討。

這種應(yīng)用大多在新課伊始，為激起學(xué)生對課文的興趣，營造與課文思想感情相符的氛圍而為之。例如在教學(xué)人教版第五冊《盤古開天地》一文時(shí)，因?yàn)檫@是一個(gè)神話傳說，它來源于生活但又脫離了生活。為了營造課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入混沌世界，讓學(xué)生對天地尚未分開之前的.景象充滿好奇與興趣，我在開課伊始，利用多媒體播放了天地混沌一片的圖片，然后讓學(xué)生閉上眼睛，我再配以解說“在很久很久以前，天和地還沒有分開……盤古醒后見四周一片黑暗，掄起大斧用力劈去”，這時(shí)多媒體配上一聲轟然巨響，孩子們有的嚇得閉上了眼睛，有的驚恐的睜大了雙眼，有的向同學(xué)身邊靠攏。等孩子們睜開眼睛，已經(jīng)被課文的神話魅力深深吸引，讀書情趣高漲。

詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。幾年來，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合埋地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

還有古詩《飲湖上初晴后語》中有一句“水光瀲滟晴方好”，“水光瀲滟”對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說難以想象意境，在此完全可以借助圖片或視頻來理解，看到的是什么樣子就是什么樣。

例如小學(xué)人教版三年級教材中有一篇課文《趙州橋》，這篇課文寫作的目的是歌頌古代勞動人民的智慧和才干，為了挖掘出這一思想內(nèi)涵，我在網(wǎng)上搜集了很多現(xiàn)代橋梁的精美圖片，并且把這些圖片放在趙州橋的前面播放，同學(xué)們被一張張光彩四射的現(xiàn)代橋梁圖片深深吸引了， 哇！哇！一聲驚呼。等播到趙州橋時(shí)，孩子們明顯表現(xiàn)出失落，我順勢誘導(dǎo)：“趙州橋跟他們相比美嗎？”孩子們猶豫著，最后還是小聲說出了：“不美。”我又追問道：“不美為什么還寫它而不寫那些橋？”一番討論，思想內(nèi)涵被挖出來了。

記得聽過一位教師上《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文，小男孩的爸爸為了和平而血染征衣，在這里那位老師插入了一段護(hù)送男孩的爸爸遺體回國的視頻，催人淚下！在那樣凝重而悲傷的氣氛中，哪個(gè)孩子還能笑得出來？朗讀不用指導(dǎo)而水到渠成。多媒體的畫面效應(yīng)實(shí)在是為朗讀提供了不可多得的氛圍效果。

我們的學(xué)生生活條件優(yōu)越，對于苦難的歷史教育與愛國教育內(nèi)容無法引起心靈上的共鳴，面對這樣的教學(xué)內(nèi)容任憑老師磨破嘴皮也于事無補(bǔ)。怎么辦？補(bǔ)充歷史資料是一捷徑。例如我曾經(jīng)教過的《馬背上的小紅軍》一文，在教到小鬼掉隊(duì)一段時(shí)，我截取了一段紅軍長征的視頻，孩子們再補(bǔ)充了這段與他們相隔甚遠(yuǎn)的歷史資料后，孩子們才能理解小紅軍的掉隊(duì)，才能理解他的倔強(qiáng)是為了什么，從而才能感受到小紅軍的可敬可愛！

以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，拿出來與各位老師研究。電化教學(xué)潛能無限，唯有合理進(jìn)行挖掘才能讓他錦上添花！

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇八

通過本學(xué)期的電化教學(xué)，學(xué)生的理解及分析認(rèn)識問題的能力在增強(qiáng)，也獲得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

一、為媒體組合創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用電視教材創(chuàng)設(shè)的情境，突破了時(shí)空限制，開闊了學(xué)生的`視野，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、電化教學(xué)具有啟迪思維的功能，思維是認(rèn)識能力的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎(chǔ)上，通過電教媒體，用富有真實(shí)感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

以上是本學(xué)期電化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，不足與錯誤之處將在今后實(shí)踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇九

課堂電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種形式，它的任務(wù)是，在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用電教媒體，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)等方面體現(xiàn)電化教學(xué)的特點(diǎn)和具體學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。然而它的教學(xué)過程基本要素并無實(shí)質(zhì)性的變化，因此課堂電化教學(xué)不應(yīng)另立教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)與一般具體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一致，稱目標(biāo)一致性策略。

在這個(gè)策略思想的指導(dǎo)下，人們在課堂教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，并體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施過程的相應(yīng)的變化，為這些變化而辛勤勞動，然而其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，課堂電化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在應(yīng)用電教媒體后，擴(kuò)大了學(xué)科教學(xué)的空間，擴(kuò)大了學(xué)生參與的廣度和深度，加速了信息傳遞的速度，溝通了師生雙方的關(guān)系，更發(fā)揮了教學(xué)的整體優(yōu)勢。一般認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下或師生共同活動中的一種認(rèn)識事物（世界）的過程。由于引入電教媒體使得課堂電化教學(xué)過程除遵循一般課堂教學(xué)的基本規(guī)律確立策略外，還應(yīng)遵循電化教學(xué)的基本規(guī)律確立如下特殊的基本策略：

一、合理利用形象直觀的策略由于電教媒體所表現(xiàn)的功能特性，普遍具有形象直觀的特性，因此當(dāng)它被用于教學(xué)過程時(shí)，表現(xiàn)出能夠調(diào)動學(xué)生參與，提高注意力水平，解決問題易懂高效，學(xué)生可以學(xué)得愉快等很多優(yōu)點(diǎn)。

那么為什么還要提“合理利用”呢？

其一，在實(shí)踐中還存在“不合理利用”的現(xiàn)象，比如，教學(xué)過程對電教媒體僅用作簡單的呈示或演播，未能發(fā)揮電教媒體的形象直觀性，并使其和學(xué)生的一系列心理效應(yīng)聯(lián)系起來，學(xué)生的觀察能力、思維能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

其二，在現(xiàn)實(shí)中還存在對課堂電化教學(xué)有片面的認(rèn)識，認(rèn)為課堂電化教學(xué)過程，只是放放電視錄像、演播投影幻燈等什么的，學(xué)生可以不動腦筋，真是輕松愉快。產(chǎn)生這種認(rèn)識也是緣于對電教媒體的形象直觀的“不合理利用及對這個(gè)問題的認(rèn)識偏差。

其三，提“合理利用形象直觀”，既肯定電教媒體的重要作用，又肯定了課堂電化教學(xué)過程圍繞電教媒體的合理應(yīng)用所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性。因?yàn)樾蜗笾庇^僅是感性材料的一種特性（如光亮、顏色、形象程度等），呈示或演播感性材料（媒體）的目的首先是讓學(xué)生觀察，然后才能引起其他心理效應(yīng)；形象直觀是引起觀察的良好條件，但不一定能引起良好的觀察，生活上視而不見、見而不解的事例很多。

要合理利用電教媒體普遍存在的形象直觀性來調(diào)動學(xué)生的參與，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力著手，使學(xué)生頭腦中形成具體的表象。這是形成思維活動的重要條件，依靠表象進(jìn)行思維培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；利用形象直觀和語言、文字的`合理配合，可以促進(jìn)概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、判斷、綜合等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。可見形象直觀的利用過程，關(guān)鍵是要注意觀察、動手能力的培養(yǎng)以及與語言、文字的合理配合。

比如在演示某種媒體的過程中進(jìn)行合理的設(shè)問啟發(fā)、設(shè)疑引思，讓學(xué)生動口、動手、動腦，能夠做到這樣的要求，就是“合理利用”，否則就是“不合理利用”。電教媒體無論是投影、幻燈、電視錄像或是多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)應(yīng)用過程都能夠很好地達(dá)到這些要求，這樣做了，課堂氣氛就活躍，有許多概念、原理的教學(xué)原來要花很大力氣才能解決，甚至難于解決，現(xiàn)在很輕松地解決了。這種學(xué)得輕松愉快，絕非不動腦筋，而是另一種形式的動腦筋，如果從思維品質(zhì)的角度上看，這是促進(jìn)思維品質(zhì)（比如思維的準(zhǔn)確性、思維的廣闊性、思維的批判性等）提高動腦形式。

二、切實(shí)重視學(xué)生參與的策略在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極參與，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的重要途徑。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體精神，營造一個(gè)在集體環(huán)境下發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好氛圍。

課堂電化教學(xué)過程學(xué)生的參與可分為：情意參與，媒傳參與和實(shí)驗(yàn)操作參與3種。情意參與，一般指學(xué)生在課堂中的視聽感官調(diào)動、積極配合教學(xué)，注意力指向和教師的指向一致，積極思考，積極發(fā)言；媒傳參與，是指學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與利用媒體傳遞或反饋教學(xué)信息使教師和學(xué)生的信息溝通更深刻廣泛；實(shí)驗(yàn)操作參與，指通過學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證教學(xué)中的某些原理、規(guī)律或進(jìn)一步揭示（探索）某些問題；電教媒體的應(yīng)用在此起指導(dǎo)作用，不是代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

課堂電化教學(xué)的開展為學(xué)生的廣泛參與創(chuàng)造了良好的條件。許多老師在上課過程中都重視學(xué)生的參與。比如，在利用投影演示某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要求后，讓學(xué)生用空白膠片或玻璃片進(jìn)行練習(xí)或設(shè)計(jì)某種方案，然后老師利用投影有目的地進(jìn)行反饋嬌正；利用各種形式調(diào)動學(xué)生積極參與。但是也有流于形式的情況，表現(xiàn)在設(shè)問過于簡單，表面上學(xué)生舉手發(fā)言普遍；或根本不設(shè)問（簡單呈示某種媒體），課堂氣氛啞然，用形象直觀來掩蓋學(xué)生的積極思維以錄像中的實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。鑒于課堂電化教學(xué)中學(xué)生參與的重要性和目前的狀況，從務(wù)必重視的高度提出此項(xiàng)策略。

三、逐步實(shí)現(xiàn)“技術(shù)”化的策略此處的“技術(shù)”是指廣義的技術(shù)，其含義包括對某種工具或機(jī)器的操作使用方法，技能（狹義的技術(shù)）以及操作使用過程的思維、理論等。課堂電化教學(xué)中的廣義的“技術(shù)”，實(shí)質(zhì)上是教育技術(shù)的雛形，是對于“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐”的應(yīng)用。教育技術(shù)的中心思想是看問題的整體觀和做事情的系統(tǒng)方法。“技術(shù)”化就是用教育技術(shù)的理論、方法來指導(dǎo)目前的課堂電化教學(xué)，提高課堂電化教學(xué)的層次水平，逐步形成我國的教育技術(shù)的理論體系。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇十

通過本學(xué)期的電化教學(xué)，學(xué)生的理解及分析認(rèn)識問題的能力在增強(qiáng)，也獲得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)體會總結(jié)如下：

一、為媒體組合創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借多媒體的巧妙組合，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生來說是奇妙陌生的，而恰恰是這些陌生的.信息，能給學(xué)生以新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用電視教材創(chuàng)設(shè)的情境，突破了時(shí)空限制，開闊了學(xué)生的視野，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、電化教學(xué)具有啟迪思維的功能，思維是認(rèn)識能力的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有它的參與，才能真正地加速和深化對語言文字知識的理解、掌握，而思維最初啟動總是建立在對客觀事物的直接、具體的感知的基礎(chǔ)上，通過電教媒體，用富有真實(shí)感的音、形、色、光等手段把語言文字所表現(xiàn)的客觀事物及它們之間的各種聯(lián)系直觀地展示出來，這就為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托。

以上是本學(xué)期電化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，不足與錯誤之處將在今后實(shí)踐的過程中繼續(xù)摸索，再接再勵。

電化教學(xué)心得體會 電化教育培訓(xùn)心得篇十一

隨著均衡驗(yàn)收的開展及薄弱學(xué)校的改造計(jì)劃的實(shí)施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機(jī)室”等各種電化教學(xué)設(shè)施。電化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

目前，我們學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，每位教師在授課時(shí)，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實(shí)極大的方便了每位教師。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學(xué)生,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。

首先，電教媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先從明確的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選好合適地電教教材。

其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩摹?shí)際教學(xué)中，教師運(yùn)用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學(xué)生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和效率。電教資源可以說內(nèi)容多、涵蓋面廣，我們可以隨時(shí)找到有關(guān)教學(xué)所需要的動畫、彩色畫片等。當(dāng)我們把這些資源、素材整

和到我們自制的課件中，上課時(shí)，學(xué)生看到的就是一些生動的畫面，這更容易讓學(xué)生記憶和理解，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

最后，要正確處理好教學(xué)中的'師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受體。在教學(xué)活動中，教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

總之，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教教材有機(jī)結(jié)合，注重電教媒體運(yùn)用的實(shí)用性和科學(xué)化，精心選擇和制作電教教材，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，并隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。將原有的認(rèn)知水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，搞好新舊知識的銜接，循序漸進(jìn)，就會達(dá)到既提高教學(xué)效率，又減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學(xué)，更大地提高教學(xué)質(zhì)量。