范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇一

一、通過對教材的研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環節改成了上臺找四邊形，讓學生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學生說出了那么多名稱，有已經認識的.，也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學生的積極性也比較高，為整節課開了一個不錯的頭。

二、重視動手操作

通過畫一畫、分一分等數學活動使學生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導學生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學生的回答引導概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。

反思整節課的教學，我認為教學成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。

改進環節：探究四邊形的特征：

１、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。

２、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）

３、請學生匯報、交流

師提示：有不同意見的請舉手。

４、觀察、比較、概括四邊形的特征

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇二

口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，更是學習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎。

成功之處：

1、堅持做到寓教于“趣”。

教學中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創設了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學生在生動的情境中學習口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學生積極主動來學習，學玩結合，激發了學生的興趣。

2、給每個孩子展示自己的機會。

無論是在復習中還是在練習中，根據學生不同水平，結合問題的`不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題，參與到學習活動中，培養主動學習意識，讓每個學生都能得到發展，都有收獲。

3、有效互動，增強反饋。

課堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師參與適當點撥，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況，掌控教學進度。

4、練習有針對性，精講多練。

教學中針對每一個教學環節，設計有針對性的練習，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎，是學生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學目標。 通過本課教學，也感覺在培養學生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學更上水平。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇三

教學反思學生在二年級已經學習了較為簡單的加減法，對于學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地口算并不算太困難。但對進位加法和退位減法，部分學生還是比較迷惑。另外，對于估算學生理解起來也有一定的困難。

因此，課堂上我：

一是嘗試在讓學生進行遷移學習，讓學生深入探索，鼓勵學生交流方法，重視方法的總結與梳理，澄清一些模糊認識，取得了良好的教學效果；

二是注重加強學生的估算意識和能力的培養，在教學時，盡量聯系生活實際設計練習，注意體現估算的'應用價值，讓學生感知學習估算的必要性。

三是在解決實際問題時，幫助學生分析題目中已知條件和問題間關系，抓住關鍵點理解題意，分析題目應該采用精確計算還是估算。四是針對計算教學練習比較枯燥的問題，練習的安排加強與實際應用的聯系，努力做到形式多樣，并設計了一些思考和開放題，提高學生的學習興趣。

從幾節課的作業情況看，學生對文字表述計算和估算過程有一定的難度，需要強化指導。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇四

《認識幾分之一》是三年級上冊的內容，是通過具體的操作使學生豐富對幾分之一內涵的認識，并會比較幾分之一與幾分之一的大小。

這節課分為五個部分，第一部分是創設情境，產生沖突。首先教師從旅游準備食物出發，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數表示呢？學生就產生疑問了，這時就表明半個可以用分數二分之一表示，揭題：認識分數（幾分之一）。

第二部分是自主探索感悟新知。（一）探究二分之一；教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢？教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢？學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的'，強調平均分。接著教學分數各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數各部分的名稱。接著出示小練習：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示（情調平均分）。（二）創造二分之一；請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢？學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。（三）創造幾分之一；提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎？學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數。接著通過小練習進行鞏固。

第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結論：同一個物體，平均分的份數越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據結論，比較大小。接著聯系想想做做。

第四部分是練習應用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。第五部分是全課總結，學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一；如何比較幾分之一的大小。

整節課思路還算清晰，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠掌握課本知識的基礎上要有一定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎上進行挖掘，提出更高的要求；在某些細節上如語言的表達還要進一步精煉。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇五

本節課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。輕易拋棄教材目的就在于讓學生掌握學習的 主動權，節省時間以投入到有效學習中。傳統教學重結論，輕過程。其實知識的內化必須是學生個體根據已有知識和經驗針對問題主動加以分析和思考，然后產生遷移的過程。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。在本章內容中知識點并不需要教師過多地指導，教師只要提供一個讓學生暢所欲言的平臺，認真聽取學生的意見和建議，然后適時小結，其他的都可以放手讓學生自己解決。

這主要體現在：

1.豎式計算時允許從高位算起和從低位算起并存，等學生碰到實際問題時（進為），自己領悟哪一種計算順序更簡便。

2.學習豎式計算的目的。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現成的模式解決問題的過程，多位數乘以一位數的計算數據簡單，學生的結局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。為了后續的學習除了要求書寫規范，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學思路。

3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式書寫格式問題。現代教育更加重視人的發展，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發展。本本節課我通過制作課件的展示，激發了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。對完成教學目標奠定了好的基礎。 學生在教師的引導下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學活動向學生展現活生生的數學知識，而不是死的數學知識。

4.新課標提出引導學生獨立思考與合作交流加強估算，鼓勵算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先同學估一估，培養了學生的估算的能力。接著放手讓學生用自己已有的.知識經驗去計算想，學生積極地投入到交流討論中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了機構，在交流中學生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法得出的過程，體會了計算的用處，真成為了學習的主人。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇六

上午，縣校長培訓班在學校活動，上了一節研究課“千米的認識”。自我感覺，總體來說還是達到了自己預想的效果，但是仍有許多需要改進的地方。幾點想法，暫且記下：

1、不可低估孩子。在預習單中，設計了提問的環節，目的是培養學生的質疑能力，希望提高學生預習時思考的深度。從兩次上課來看，學生提出的問題很多還是很有價值的。比如，千米和噸有什么區別？有沒有比千米更大的`長度單位了？1公里等于多少里？說明我們的學生是帶著思考在學習的。孩子的知識面也不可小看，兩個班都有學生知道比米更大的單位是納米，追問怎么知道的，回答是看《新聞袋袋褲》知道的。還有學生知道世界上最高的樓是800多米。這些都是備課時沒有考慮到的。而且，對其他孩子來說，這些知識由同學口中講出來，比老師講給他聽，留下的影響更深。所以，備教材，更要備學生。

2、充分建立學生的表象。今天兩個閉眼想象的效果挺好，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓，又通過隨后的一組圖片加以強化，應該說孩子的體驗是充分的，表象的建立是成功的。

3、從學生看課堂。一節課的主要衡量標準要看學生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是學生參與的質量，語言表達是否通順、態度是否積極認真、情感是否投入。今天的課堂上，應該說后一點是做到了，孩子們的發言基本很完整，很自信。更讓我高興的是，這種語言的完整性表達已經不是停留在淺層面了。

4、心中有學生，眼里有小組。課堂教學中真正能做到這兩點，我想，離“以學定教，先生后師”的目標就更近了一步。或許“尋根課堂”的“根”也就在此吧。

一點感慨：

高效課堂，形式在課堂，功夫在課外。無論是導學單、預習單，還是學生座位的改變，都是形式上的改變，關鍵在于教學觀念的改變。沒有這個本質，任何教學改革都是一句空話。但是，對普通教師來說，真正要做到這一點，談何容易啊。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇七

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇八

今天上午我在三（2）班上了一節數學課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學任務的。

三年級數學上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學生已經認識整千數的基礎上繼續學習的，幫助學生理解這些非整千的四位數的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學會根據數的意義口算整千數加整百數以及相應的減法。本課的知識點是寫數，讀數以及數的組成。本課的教學重點是讓學生掌握四位數的讀法、寫法，知道四位數的組成，以及四位數中“0”的讀法。寫數對于學生來說是比較簡單的，數的組成也不能算是難點，只要指導學生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數了，讀數時要指導學生明確數字中間不管有幾個零，只讀一個零；數字末尾的零不讀。

在本課的教學中，我從復習單純的`數位順序表入手，發現效果卻沒有許老師設計的在計數器上復習數位的效果好，借鑒之。之后的一個復習，用計數器撥數，讀一讀并說說它的組成，這題的復習安排和后面的一個情景引入有重復操作嫌疑，而且比較浪費時間，應該舍去直接情境引入。

我從身邊的數學信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學生感受數與日常生活的密切聯系。從365到2365，學生已有了千以內數的讀寫這一基礎，通過知識和學習方法的遷移，讓學生獨立撥數，學習新知，體會四位數與三位數的區別和聯系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認識中間有零的數，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學生自己動手撥珠，說數的組成，比較兩數的不同，從而認識中間有零的數的讀寫。接著認識中間有兩個零的數，將計數器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調了中間有兩個零的數，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環節中，我借助計數器，通過撥數，讓學生觀察各個數位上的數，它們都表示什么，讓學生真正理解數的組成，然后再寫數，最后讀數。由易到難，在變化中學習。

第三環節是“試一試”，借助計數器然后讓學生根據計數器上算珠表示的數，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數，并通過比較兩個數的相同和不同之處，發現中間有零和末尾有零的數的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數的理解。

練習在數學教學中是不可缺少的環節，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設計了幾個環節的練習，首先是借助計數器讀、寫數，接著借助數位順序表，讀數并說出數的組成。之后還有兩個練習，一個是讀數，一個是寫數，并談談自己的感想。由于前面時間安排得不太合理，導致練習沒有完成。

在知識拓展環節中，我設計了一個數字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。

“認識我們美麗的家鄉——數字看合肥”，不僅可以讓學生感受數在實際生活中的應用，而且在這個數據的發布中，孩子們還發現了一些更大的數，為今后認識一億等更大的數做好準備。由于時間關系，這個環節只是簡單出現，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學具，并沒有體現太多的效果。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇九

一個乘數中間有0的乘法屬于計算教學的重點內容之一，是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。

在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。

自己去發現，這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。探究是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的.過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。

在上面兩個片段中我創設了有意義的問題情景后，進行了算理的探討，讓學生獨立思考，勇于發表自己的觀點。我放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。

語言是思維的窗口，培養學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學中，教師可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質疑、釋疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學生進行正確的評價，讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，實際上也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。

三年級數學上冊教學反思全冊 三年級數學上冊教學反思簡短篇十

講有“余數除法”時，我讓學生先復習了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數的除法，而是先讓每個學生把事先準備好的10根小棍拿出來，我帶領他們做分小棍的練習：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生繼續分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發現了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進行討論。

在討論到計算方法時，我抓住幾個關鍵的問題讓學生自己去思考，得出結論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學過的除法計算解釋不通。然而，這正是學生將要理解有余數除法的關鍵之處，我仍沒有直接告訴學生算理，而是啟發他們去想：“為什么這道題要用除法計算呢？”學生都愿意自己把這個問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養了學生認真思考問題的好習慣。

在討論“9÷2”的試商方法時，學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領，看哪個同學能夠把學過的本領用上。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內容就有你們要用的知識。這時一個同學很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。

在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現的錯題，組織大家進行分析。例如，一個學生的'計算結果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數要比除數小的道理進一步加深了理解。在這個基礎上，我才和學生一起總結出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數和除數比一比，余數一定要比除數小”的方法。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。

《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

本節課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習，鞏固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。