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高三政治教師教學反思篇一

學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的本事，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出此刻面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。

政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課資料要少，教學運行進一步退半步，下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的abc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是a.。所謂b，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是經過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。

教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。

二、“兩懶”的學習行為-----教學要富有引力

政治課學習，需要進取動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。

政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福;把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。

三、“不動”“被動”的學習情態------教學要著力于激動生命

政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：教師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經心的，生命在那里斷檔，雖然在教師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

應對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自我想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致構成穩定的后勁很足的學習本事。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。

如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。

高三政治教師教學反思篇二

一、徹底轉變教育教學理念，牢固樹立課標意識，充分發揮政治教材引領教學的功能。

課程標準不是簡單的教學標準，更是國家意志的體現。教材編寫、教學、考試、評價等各個教學環節的實施，都應以課程標準為依據。新的課程標準是新課改的旗幟和方向。本次新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發展”，它倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，要求以學生發展為本，轉變學習方式，改革評價方式，突出創新精神和實踐本事的培養。所以，貫徹新課改精神，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，教師要樹立起全新的教育教學觀念――“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。觀念決定行動。僅有真正樹立起了新的教育理念，才能在教學實踐中貫徹課改精神，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，做到以人為本，尊重學生人格，關注學生個性發展，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才。

教材的作用，絕不僅僅只是知識的載體，更應是促進學生全面發展的一種工具、一種途徑、一種方式。在教學中，教材具有引領教學的功能，是實施課程標準的基本工具。新教材的著眼點絕不僅僅是知識和技能的給予，而是把構成知識的過程體驗和獲取知識的本事培養放到了更為突出的位置。授人以魚不如授人以漁，教學中，教師要盡量避免“呈現式”教學，多采用“引導式”教學。不要將知識直接呈現給學生，而要注重引導學生，讓學生自我去經歷知識的生成過程。在熟悉教材，吃透教材的基礎上，結合世情、國情和學生實際，教師進行精心的教學設計，向學生供給案例、問題，創設情境，讓學生自我去思考、去體驗、去選擇、去解決，讓學生自我去確定是不是、能不能、該不該、值不值。僅有這樣，才能充分發揮學生的主體作用，充分發揮新教材具有的引領教學的功能。

二、堅持“三貼近”原則，使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息和生活氣息

著名教育家陶行知提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一。用生活來教育，教育要經過生活才能發出力量而成為真正的教育”。而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課此刻分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學”等模塊。新的高中政治課程具有濃郁的時代氣息和生活氣息。所以，教師“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗”。

貫徹新課改精神，在教學中必須堅持“三貼近”原則，即政治課教學要貼近實際，貼近生活，貼近學生。思想政治教學要體現時代性、把握規律性、富于創造性，必須把回答和解決實踐中提出的重大課題作為教學的重要任務，堅持立足于世情、國情和學生的實際，讓學生了解世界的發展動態，知曉國家的發展狀況，把握自我的發展環境和存在價值。思想政治教學要充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質，要使政治教學可親可信，深入人心，必須把教學深入到火熱的現實生活中去，尤其是學生的生活中去，僅有深深扎根于學生之中，僅有把握了學生脈搏，了解了學生愿望，在此基礎上進行的教學才是進取主動的、充滿活力的、富有成效的。反之，脫離了時代，脫離了生活，脫離了學生的政治課就會是消極被動的，缺乏生氣的、面目可憎的。總之，在政治課教學過程中，“理論聯系實際”這一樸素真理絕不應只是漂亮的裝飾，而應當真正成為我們行動的指南。總之，僅有堅持三貼近原則，有目的有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的本事，才能簡便愉快地構成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而到達我們預期的教學目的和要求。如在講到《政治生活》的民族和宗教問題時，結合時政熱點“西藏3.14事件”和“十一世班

禪”等問題，布置學生搜集與西藏史實和班禪有關的資料――圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”經過這些實踐活動，讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性，理解我國的宗教信仰自由政策實行的必然性及重要意義，不僅僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

三、實施開放式、誘導式教學，充分發揮學生的主體作用

傳統的教學模式以教師為中心，多采用“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，因其呆板、僵滯而被學生厭棄，導致教學效果大打折扣。新課改的核心理念是以學生的發展為本，這就要求徹底改變以教師為中心的傾向，采用開放式、誘導式教學方式，充分發揮學生的主體能動性。貫徹新課改精神，教師必須進行教學方法的改革探索，變封閉型教學為開放型教學，變灌輸式教學為誘導式教學，不斷地探索并采用貼合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，激發學生的情感和興致，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。

首先，教師要研究學情，做到因材施教。學生目前的知識儲備如何、智力發展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環境如何等等，都是教師在授課前首先要了解的。僅有了解了學生，才能做到有的放矢，加強教學的針對性，了解越充分，教學效果越好。

其次，教師要探索出新的教學路子和有效的教學方式方法，進取引導學生走自主、探究、合作、體驗的學習新路。學生才是學習的主體，教師不能越俎代庖。教師要在誘導學生上下功夫。評價一個教師授課效果如何，不能看教師講得怎樣、板書怎樣，而主要看學生掌握的怎樣。如何誘導學生進行有效學習，這是每個教師都要進行認真思考和研究的。進行開放式、誘導式教學，采用“活動教學法”是不錯的選擇。結合教材資料和學生實際，可組織學生開展一系列活動，如組織辯論賽、開展專題討論、進行社會調查、開辟時政論壇等。經過系列活動，能夠大大增強學生的學習興趣，培養團隊合作精神，提高學生的思辨本事和實踐本事。比如在學習《經濟生活》股票、債券、儲蓄等投資理財的知識時，能夠組織學生制定家庭理財方案。讓學生向家長調查家庭的經濟收入狀況，和家長商量如何進行最有效的投資，制定出一份詳盡的家庭理財方案。這一活動的開展，既培養了學生運用書本知識解決實際問題的本事，又經過加強和父母的溝通以及對家庭收入狀況的了解，增進了學生和父母的感情，增強了學生對家庭的職責感。

四、運用現代化教學技術和手段提高教學質量

在必須意義上說，教學媒體是引起教學變革的重要條件。多媒體教學手段，把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，在視覺、聽覺上產生較為強烈的刺激，能夠充分引起學生的注意，激發學生的學習興趣。多媒體教學還能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，無序的資料系統化，有利于促進學生對知識的獲取和記憶。總之，多媒體手段的恰當使用對于提高教學效果是大有裨益的。所以，以信息技術手段的利用為切入點，進一步推進政治教學的課程改革，是政治教學教研的一個重要課題。在教學過程中，教師不能僅僅滿足自我原有的業務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作本事。僅有這樣，才能在教學過程中充分利用現有教材、光碟軟件、音像資料、網絡資料、新聞時政等資源，為教學服務，提高教育教學質量。

總之，在新課改的滾滾浪潮中，作為教師，要牢固樹立課改意識，要準確把握新課標，吃透新教材，要與時俱進，不斷更新教育理念，運用教學新手段，掌握教學新方法，提高創新和實踐本事，以銳意進取的精神去迎接時代的挑戰，為推動中學政治課教育教學改革的發展作出自我應有的貢獻。

高三政治教師教學反思篇三

轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。

要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和培養學生實踐本事.所以，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，，才能適應新形勢下貼合全面發展的綜合素質強的創新型人才

思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。例如學生在剖析中有分歧，但教師停止引導，便能夠得出正確的結論。

同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。有活力.教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調動學生進取性。充分相信學生的本事。采取多的方法。

運用現代化教學技術提高學生學習興味和教學質量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺、聽覺上發生必須的撫慰，惹起學生的留意，激起學生的學習興味，使學消費生劇烈的學習愿望，從而構成學習動機;能使籠統的概念具體化，靜態的知識籠統化，無序的資料系

課前自學

讓學生預習、作答。學案設計做到知識問題化，問題層次化。

2、課堂教學

上課后，讓各小組根據預習，對學案進行討論、探究、解答。對學生經過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，不能解決的問題教師分析解答。

二、課堂教學要培養學生的應用本事和實踐本事

思想政治課在立足于“傳道、授業、解惑”的同時，要培養學生獨立地分析問題和解決問題的應變本事，解決復雜的社會問題。

三、課堂教學培養學生的創新意識、創新本事

創新是一個民族提高的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新本事的民族，難以屹立在世界民族之林。目前，我們的素質教育，就是要培養學生具有創新精神、創新本事的人才。在應試教育的課堂上，教師包辦分析較多，學生參與較少，導致學生應對新問題、新材料束手無策。此刻政治課堂教學應當引導學生自主、合作、探究，鼓勵學生標新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創新。具體說來，課堂教學怎樣培養學生的創新本事呢?我認為：其次，引導學生敢于打破常規，進行逆向思維。善于“給現象，巧設問”，給現象包括情景、材料、圖表和觀點;巧設問就是對重大政治、經濟、文化、社會等問題，異常是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

再次，課堂培養學生進取參與意識，不斷提高學生質疑的水平和本事，培養學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創見解和創造性言行的團體風尚。

最終，我們要正確認識基礎知識與本事的關系。培養學生的創新本事，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種本事的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上本事的培養。

高三政治教師教學反思篇四

第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習本事、鼓勵學生自主進行價值確定的同時，為學生供給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

二、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者經過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。經過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，到達對學生有效地實施教學的目的。

三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。經過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自我學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的本事。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。

四、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能進取地參與到教學中，并且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個事例加以說明”那里，由學生舉出一些例子，教師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。

五、參與教育科研，促進反思的超越。教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自我教學實踐的本事;有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，構成自我獨特的教學風格。任教以來我認真進取參加每一次的教研活動努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任教師，愿意理解教師教導。

會反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優秀的教師必須是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

高三政治教師教學反思篇五

一、思想政治教師的專業知識要扎實、要更新，業務本事要提高。

(一)運用新課程理念，實現觀念大轉變

筆者認為在新課程理念下，政治課教師不僅僅要熱愛學生，尊重學生的人格，以學生為本，確立雙主體地位，還要關注學生的個性特點，有針對性的開展教學，并經常了解學生的思想動態，研究學生的心理特點，要以發展的眼光看待學生，促進學生全面發展。要做到這點就必須學習與之相關的教育教學教育理論。另外，在工作之余經過多種途徑，如電視、網絡、報紙、期刊雜志等及時了解當前的教育發展的新趨勢、新的教育思想和方法，真正理解新課程中所包含的新理念并理解新課程以豐富自我的教育專業知識，從而外化為行動，樂于實踐新課程。

(二)遵循新課程目標，培養多種本事

1、完備專業知識的本事。隨著時代的發展提高，新課程增刪了許多資料，如《經濟生活》中刪除“個體勞動者生產個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經營者，投資者，不僅僅要付出勞動、謀劃發展，還要承擔經營風險。個體勞動者的合法收入受國家保護。”這一段增加“在我國社會主義初級階段，還要健全勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的制度。”;《政治生活》中將“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及民族區域自治制度是我國的基本政治制度”改為“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度是我國的基本政治制度”;《文化生活》中將第81頁的材料二改為“習近平總書記指出：實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。”等，所以就需要政治課教師轉變觀念，認識到自我專業知識的不足，經過各種途徑補充新的專業知識，補充新課程增加的資料，理解刪減修改的資料，從而豐富自我的知識儲備，以便在新課程的教學中游刃有余。

2、過硬的教學本事。新課改要求：“教師在教學過程中應與學生進取互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養本事的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這就需要政治課教師必須保證課堂不是一成不變的，而是豐富多彩、形式多樣的，進取探討以教師為主導、學生為主體，合作學習為主線的教學模式，探討貼近學生生活并能為學生生活服務的課堂，提升課堂教學教學實效，才能使政治課堂充滿生機和活力。

3、搜集信息的本事。基礎教育課程改革綱要(試行)強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，為學生的學習和發展供給豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”所以，作為一名政治課教師，必須具備善于發現信息，不斷更新知識的本事，不斷收集、分析，歸納、處理各種信息的本事和熟練掌握現代教學手段的本事，學習當今先進的思想政治教育教學理論與經驗，從知識的廣度、深度上調整自我的知識結構，不斷注入新的知識資料，以適應現代思想政治教學研究的需要。如經過現代多媒體技術將國內外重大時政及學生感興趣的熱點話題引入課堂，增強政治課教學的可理解性和可操作性，使抽象的課本知識具體化，激發學生的學習興趣，深入淺出的幫忙學生理解課本知識。

4、整合課程的本事。政治課教師應當學習并深刻理會新課改中有關課程的理念，跳出書本框架的限制和束縛，從教育教學實際出發，高屋建瓴的統觀全局，不僅僅能夠改變已有的課程，甚至能夠創造新的課程。為此就需要政治課教師學習課程理論的基本知識，不僅僅要進取嘗試改造必修課程，還要主動投入到選修課程、地方課程和校本課程的開發和教學中，在行動中提高自我的課程本事。

5、開發課程資源的本事。新課改要求政治課教師樹立新的課程資源觀，摒棄課本至上的錯誤理念，從課堂內外乃至社會各個層面去發掘課程資源。為此，需要異常注意3個方面：一是注重開發校內資源。如校內的人、事、物等，都具有豐富的教育價值。二是開發本土資源。如以本地實際為題，開展合作學習，讓學生可了解、有話說，能討論，會理論聯系實踐。三是開發學生資源。如：讓學生模仿時政評論節目，利用課前幾分鐘的時間播報有關新聞并簡要評析等。

6、正確的導向本事。基礎教育課程改革的具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調構成進取主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和構成正確價值現的過程。”引導得當，就能培養學生學習和運用知識的本事，培養他們正確的情感、態度、價值觀，從而更好的實現思想政治課的德育功能。

7、不斷創新的本事。思想政治課的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動中體現。所以，尤其需要政治課教師具有創造性的應變本事，不僅僅要創造性的進行教育教學活動，還要不斷培養和提高在不一樣的教學情境下迅速、巧妙、正確的解決教學中突發問題的應變本事，用教學機智來提高幫忙學生內化知識的本事，提升思想政治課的教育實效。

8、“授之以漁”的本事。新課程倡導轉變學生的學習觀念和學習方式，主張多元的學習活動。所以，政治課教師還應具備幫忙學生構成新的學習觀念和學習方式的本事，不僅僅要告訴學生什么是新的學習觀念和學習方式，還要指導他們經過合作學習的形式進行探索、討論、交流、表達、合作、競爭、調查等新的學習活動，從而品嘗學習的歡樂，發現自我的潛力，構成主動參與、勇于創新、進取樂觀的學習態度，學會自主學習、合作學習、探究學習等新的學習方式。

9、學會教學反思的本事。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。這說明反思對教師改善工作有獨特作用。實施新課程對教師的課堂監控本事和開發教材的本事，提出了更高的要求。為此，教師除了加強學習，鉆研教材外，不容忽視的一個重要途徑是加強教學反思，不斷在實踐中總結經驗教訓。

二、思想政治教師的言行修養、道德覺悟要提高。

作為思想政治課教師，其任務不僅僅是要將知識傳授給學生，更重要的是要對學生進行德育教育，促使其構成正確的“三觀”，并使之內化為學生的品格，從而推動社會的發展。所以，教學資源除了課本、教參、練習冊等顯性材料，還存在著許多的隱性資源，其中教師自身的興趣愛好、做人處事的原則等等就是最為重要的隱性教材。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教師的這種潛移默化作用是極大的。所以，思想政治課教師應在教學過程和日常生活中，自覺主動的有構成個人風格和魅力的意識。如在語言上學會取長補短，表達本事好的能夠試著將政治教學變成“百家講壇”的風格;表達本事欠缺的能夠試著少說話多展示，以豐富的教學資源彌補言語的空白。還能夠嘗試著將幽默藝術運用于政治教學中，打破傳統的枯燥乏味等等。但值得注意的是，無論經過什么方法培養自身魅力，“學高為師，身正為范”是最為根本的，是根基。如相同的教學課件，新教師上的充實無比，學識淵博教師只是隨便的講明重點也有可能比新教師受歡迎，效果好。那是因為學生臣服于教師的淵博，即使教師用的是傳統的教學方法，學生還是會配合，會“親其師，信其道”。即，需要政治課教師努力踐行“四好教師”的要求：做有歷史職責感的好教師、做為人師表的

好教師、做立德樹人的好教師、做專業過硬的好教師。

總之，在新課改下的今日，要實現傳統教育向現代教育、應試教育向素質教育的轉變，思想政治教師僅僅具有傳統意義上的“傳道、授業、解惑”精神是不夠的，應當樹立“以學生為本”的教育觀念，要有“授之以漁”的教育思想，并能夠借助現代信息技術從學習的主導者轉變成學習的組織者、幫忙者，并邊實踐、邊反思、邊改善，努力提升自我的教學反思本事，從各個方面提升自身的專業素養。這樣，新課程改革才能穩步深入進行，思想政治課才會煥發新的生機和活力，才能實現新課程改革的目標。