作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇一

1、學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。

2、品味鑒賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。

3、理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。

教學重難點

1、理解課文如何細致刻畫人物形象

2、學會善待他人

3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現出的人格追求。

教學設想

調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

教學設計

一、導語設計

詩歌導入

四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳著旭日升起 攜著夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏著你 鏗鏘的跫音 你的足跡 涂滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進于時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車夫》

提問：詩歌中描寫的是什么人物形象？

明確：人力車夫。 這首詩歌或懷著激情贊頌，勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。

歌曲導入

《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫――老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、知識積累

1、作家作品

楊絳，生于19，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。

2、基礎積累

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

3、背景介紹

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“溫格”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

三、信息篩選

1、課文介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他的生活。

生答：職業――蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體――殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件――差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)可見老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？

明確：也“苦”：單干戶，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。

3、提問：本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？

生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。

4、了解文中另一個人物――作者(3分鐘)

提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

生答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。

四、問題探討 (18分鐘)

1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什么要詳寫？(5分鐘)

生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

提問：這一點對你寫作有什么啟發?

明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布――又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？(5分鐘)

明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。

除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢？――側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現了他的什么品質？(2分鐘)

明確：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實善良。

4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？(4分鐘)

師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。

提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?

明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。）人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？(2分鐘)

生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

五、拓展延伸(5分鐘)

你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?

生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。

六、作業布置

仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。

七、板書設計

老王 不幸的人 人人平等

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇二

《老王》教學設計

于樹銘

學習目標：1、知識和能力目標：⑴學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學設計。⑵學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。⑶理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。2、過程和方法目標：調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態度和價值觀目標：⑴體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。⑵培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

重點難點：知識目標1，情感目標1.

一、導入：在生活中，你關注得最多的是什么人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設計意圖：營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。)

二、1、讓學生上來板書課題與作者。然后讓同學們只看插圖畫像，第一印象你覺得這是一個什么樣的人?有何依據?(設計意圖：喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀領悟課文蓄勢)

2、給學生10分鐘的時間預習文章。(板書提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關鍵詞掌握并積累。)

三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學瞪大了眼睛，是不是因為我說“楊絳先生”?是的，楊絳是個女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為“先生”?在很有學問的情況下。哪位同學愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?

2、文章里面有沒有你認為很好的質的積累的詞語?誰愿意說幾個?還有誰愿把他說的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。

四、思：剛才看了老王，現在又讀了老王，請用“老王是一個_的人，表現在_。”的形式表達出你對他的評價。例：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設計意圖：培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

五、品：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀課文：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《老王》教學設計》。可圈點，可旁批。生讀課文。

2、小組交流體會：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?

②老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的?(培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

3、質疑，合作探究：就這一情節，你有沒有疑問?提出來請大家幫你。

文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

雞蛋真的多得數不過來嗎?師：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力)

4、分角色朗讀。(對話部分學生自選，其余部分共讀)

六、想1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領情)

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?(激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)

七、拓展關注“老王”：我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學生情感)

總結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在很多時候，我們應該用偉大的愛去做一些細小的事情，不一定用很多的金錢，有時即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美好起來！

八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學，不要說出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰?

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇三

教學目標：

1．情感態度和價值觀方面：

理解課文內容，感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者。陶冶美的

情操；關注不幸者的社會問題，培養平等觀念和人道主義精神。

2．知識和能力方面：

①全面把握課文內容，領會作者與人物的思想感情。

②理清思路，把握老王的.性格特點。

③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敘語言的特點。

3．過程和方法：

①教時安排：一課時

②教學方法：以讀導寫。具體說：

a．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者。

b．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法。

c．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會說真話，做真人，

抒真情。

③課前準備：

a．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。

b．搜集作家楊絳的有關資料。

c．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

④具體教學內容及步驟如次

環節 教學要點 方法習慣

導 一、導入新課激發興趣

1．從單元導入，明確學習目標

凡人小事關愛弱者善良和愛

以讀導寫學習方法

讀①抓文眼（關鍵詞）

②抓文脈（主要情節）

③抓句子（關鍵句）

導④抓特征（性格）

⑤抓特色（語言）

⑥抓精要（語段）

⑦抓細節（片段）

⑧抓環境（自然社會）

胸有成竹

導

①揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）

②感悟獨特的情感體驗，學會關愛他人，尤其是關愛弱者

寫（抓特征）

③體會文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。（抓特色）

2．從前后課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。

父愛親情博愛友情

拳拳愛心平等人道

3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關常識

楊絳：錢鐘書夫人，19生江蘇無錫人。作家、文學翻釋

家。著有散文集《干校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

本文選自《楊鋒散文》

主題點撥

知人論世

搏集資料

學

學

做

做

評 二、速讀練習整體感知

1．檢查預習情況，質疑解難，鼓勵學生發現問題

2．速讀課文感知內容

⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

老王職業（謀生手段）

生理缺陷（謀生困難）窮苦

居住條件（地位低下）卑微

① 為我送冰，車費減半講感情

②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義

③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢

評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關心人的人。

⑵作者一家是怎樣的人？具體表現在哪些地方？

①照顧老王的生意，坐他的車

②老王再客氣，也付給他應得的報酬。

善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

④關心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活

⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。

⑶為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？

a，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。

b，人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。……總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人、愛護人。

生前照顧關心社會主義人道主義

老王死前同情悲酸公民道德建設

死后愧怍（扶危濟困）

結合每年9月20日公民道德建設宣傳周，指導關注現實。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。

1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

知恩圖報，心地善良

2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。

3．對課文結尾一句話，應怎樣理解？

一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸運者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”

4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋

情節。

提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結合課后研討練習二完成。

1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。

2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老

王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲

酸和感激。

3．說“嵌在門框里”夸張手法，強調了老王生命衰竭、身體

僵直的形態。

小結：語言特色

看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。

課文語言

①樸素本色的絢爛華麗樸素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

③詼諧幽默的靈動之氣。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比較閱讀拓展延伸

威克家《老哥哥》

舊中國農民苦難與不幸

勤勞與堅忍

文革時期苦社會

善根源

2．目標整合（略見板書）

3．布置作業：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

查工具書和有關資料

小組討論交流

學生從課文中找出教師引導歸納

引導學生聯系現實，實施情感教育

合作探究

揣摩重點語段，引導學生探究

以點帶面

以讀促寫

由表及里把握規律

遷移能力

板書設計

老王

楊絳

以讀導寫

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學會關愛他人，弱者

老王苦――究苦卑微正真善良別人：誠信

善――知恩圖報“好人”現實生活自己：踐行公民道德實踐

老哥哥苦――苦難不幸受罪犯

善勤勞堅忍“窮人”

2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材。

坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物

平易近人身世一家照顧收費客氣關心老王愧怍

（交往線索，一脈相承）

3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。

樸素、含蓄、幽默

職業身世、三輪單干戶孤苦伶仃

基本情況生理缺陷：一只眼

（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道

老王帶來水，車費減半老心地善良

楊絳工作與為人幫送醫院，不要錢王知恩必報

（時間）改成平板三輪，維持生活交

離世前還送油、蛋往

[體驗與反思]在本課教學中，我主要采取建構主義的價值取向，立足發展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環節，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。

但在具體數學過程中，我又根據敘事性文體的特征，創造性地采取了“以讀導寫”的教學方法，即a抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者（正好結合“公民道德實踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；b，抓思路，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；c，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會說真話、做真人、抒真情（強調寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合于教育教學的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學生的綜合素養。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇四

一、教學目標

知識與技能：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言

2、把握老王人物形象的刻畫

過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本

情感、態度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨

二、教學重點、難點

本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”而本文的教學難點則是在于領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大

三、教學方法

提問法、講解法、點撥法、啟發評價法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（ppt出示：課間播放相關圖片）

（一）情境導入，激發共鳴

同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行

（二）走近作者，知人論世

師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？

ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學翻譯家祖籍江蘇無錫，生于北京1932年畢業于蘇州東吳大學1935――1938年留學英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂?吉訶德》是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人

師：“”期間，作者夫婦被認作“反動學術權威”，被下放到“干校”參加勞動這個時候，結識了三輪車夫老王

（二）走進文本，細品人物

1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞

（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感

ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”注意找出這句話的關鍵詞理解句子，要善于找出關鍵詞（幸運的人、不幸者、愧怍）

2、跳讀課文――理解老王生活之苦

師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1―4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）

姓名 職業 家庭成員 外貌特征 家庭住址

明確：不知道名字

靠一輛破舊的三輪車活命

“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子

打了一輩子光棍，孤苦伶仃

眼睛不好，瞎了一只眼

住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦

“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文――理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答

明確：善

師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”

明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”

師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文――體驗感動

師：老王就是這樣一個普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦

ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞”

師：讓我們精讀課文8―16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？

（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲）

ppt出示： 觸動了我，因為

詞語賞析：

預設：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）

“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了

②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手他一手提著個瓶子，一手提著一包東西

他直著腳一級一級下樓去（采用創設情境法品析）

“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒

③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去他趕忙止住我說：“我不是要錢”（采用換詞法品析）

示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動

4、回視課文――理解楊絳一家的善

師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事

明確：a、照顧老王的生意，坐他的車；

b 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活

e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

師：由此可見，楊絳一家人也是善良的

（三）真情碰撞，叩問良知

1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？

明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統文化的深刻反省

2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經受著無知無識的物質痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！

師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念

ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛了尊嚴

師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇五

【教學目標】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點難點】

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

【教學過程】

一、導入

在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我了解到我們家鄉是一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。

二、設問導讀

(一)畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)

(二)走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊{。)楊{――錢鐘書――《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。

三、點撥導思

(一)評說老王：

剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……)

小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”――生活艱苦和精神凄苦

(二)品味老王：

全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。)我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節。

2、小組交流體會。

(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

教師引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。 ――老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質疑，合作探究。

當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。)

4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

b老王再客氣，也付給他應得的報酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關心老王生活，詢問他的生計

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊{有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)

作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

楊絳的情況介紹： “大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。”

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)

小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)

四、拓展申發：

(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

假如我只是___，也要_______。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。

假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。

希望同學們心口如一，把愿望落實在平時的點點滴滴。

總結：

楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活著，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇六

教學目標：

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

3、學會比較不同“車夫”身上的特點。

教學設想：

1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣碎，時間跨度也長，但人物的“忠厚”與“不幸”卻充盈在行文的字里行間，引導學生細細品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。

2、聯系初中時學習的《一個攝影記者和四個文化名人》解讀錢鐘書、楊絳的為人，以此為基礎理解這樣的大專家、高級知識分子何以對一個像老王這樣貧寒的下層人民如此關心？進而去揣摩篇尾“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵。

3、聯系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《老王》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點，擴大閱讀量的同時體會“小人物大社會”的.寫作技巧。

教學課時：2課時

第一課時

教學要點：

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、理解作者對老王這樣一位底層勞動者的深厚感情。

教學步驟：

一、課堂導入

欣賞詩歌《人力車夫》：

（一）

四季的斑讕

悄然地

在你奔波的車輪中 演繹

你生命的履歷

你的背影曳著旭日升起

攜著夕陽隱沒

每一條蜿蜒的崎嶇

都彈奏著你

鏗鏘的跫音

你的足跡

涂滿東西南北

盡把生活的濃彩 描繪

沒有雄渾的豪言壯語

沒有靚麗的西裝革履

你擎起人生的火距

挺進于時光的隧道

為了生存的精彩

為了生活的熱愛

（二）

舉起，永遠地舉起，他的腿

在這痛苦的世界上奔跑，好像不會停留的水

用那沒有痛苦的姿態，痛苦早已經昏睡，

在時間里，仍能屹立的人

他是這古老土地的堅忍的化身。

是誰在和他賽跑?

死亡，死亡，它想擁抱

這生命的馬拉松賽者。

對于

天空的風云，地上的不平

早出的方向，夜歸的路徑

他不能預知，也不能設計

他的回答只是顛撲不破的沉默

路人的希望支配著他

他的希望被擲在賂旁

一個失去目的者為他人的目的生活

舉起，永遠地舉起，他的腿

奔跑，一條與生命同始終的漫長道路

寒冷的風，饑餓的雨，死亡的雷電里

舉起，永遠地舉起，他的腿。（有刪節）

這兩首詩歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車夫痛苦生活的散文。

二、閱讀全文，談談對老王這個人物的觀感。

--盡管課文導言中對老王這個人物已經作出了總體性的概括，但由于對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學生很可能對“忠厚”的評價頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

三、人物鑒賞。

1、老王的一生無疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？

--聽：年齡漸老卻沒有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒有賴以生活的技能或財產；親人稀寡。

看：只有一只眼，另一只是瞎的。

感：別人不愿乘他的車，對他的“瞎”沒有同情。

遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。

問：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強維持生活。

（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）

2、對老王的一只眼是怎么瞎的，你認為是“因為不老實害了什么惡病而瞎的”還是因為“從小營養不良而瞎的”或者單純是因為得了“惡病”而瞎的？（試圖通過這樣一個原因的揣測深入到對老王性格的探索）

--把握老王性格中的最大特點：忠厚老實。

⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

⑵ 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

⑶ 為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

⑷ 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

通過這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣“因為不老實害了什么惡病而瞎的”。

小結：老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。

四、難點探究

1、課文首段說“我常坐老王的三輪”，而第六節卻說“我自己不敢乘三輪”，是不是矛盾？

--這要聯系當時的時代背景，特別是“開始”這幾個字，楊絳不敢坐是因為當時作為知識分子，“不敢”坐勞動人民拉的車，不敢“騎在人民頭上”。從側面也寫出了老王不怕被牽累、真誠關心錢鐘書夫婦的善良。

2、老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？

--錢鐘書夫婦對老王的關心贏得了老王的尊重與感激。

錢鐘書夫婦對老王：

⑴ 別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。

⑵ “我”女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。

⑶ 詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。

老王對錢鐘書夫婦：

⑴ 送冰，自愿車費減半、所送之冰比他前任送的大一倍。

⑵ “”時送錢先生看病，不肯收錢。

⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。

進一步探討：錢鐘書夫婦何以對老王這樣一個下層的勞動者這樣關心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？

--⑴ 這里可以聯系學生初中階段學習的課文《一個攝影記者和四個文化名人》，也可結合學生課外對楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。據達爾文《人類的由來》一書說，凡屬于社會性的動物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。

⑵ 像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是“受寵若驚”般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達出來，即使沒有華麗的言詞（其實根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領受了楊絳給的錢，但透過那幾個大大的雞蛋和香油，透過僵直的身子、無光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。

3、楊絳先生對老王是照顧有加，并沒有剝削老王的行為，既沒有在物質上虧待老王，也沒有在精神上鄙視過他，何以篇尾說“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍”？

--從“多吃多占”這個詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚，其實也傳遞了對像老王這樣的勞動者的心靈之聲。

--和老王最后一晤時，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，不肯收錢。他是想表達很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長久的時候。但“我沒請他坐坐喝口茶水”，沒能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意義上的客套，而是有一種“真正把老王當作平等的朋友相待”的意思了。

（當然只是平等的朋友，而不是無話不談的朋友。這可以從作者和老王的對話中看出來。每一句話都是那么簡短，因為兩人畢竟沒有共同語言。）

第 二課時

教學要點：課外對比鑒賞閱讀

教學步驟：

一、閱讀巴金的《一個車夫》，思考文后問題 ：

一 個 車 夫

?巴金?

這些時候我住在朋友方的家里。

有一天我們吃過晚飯，雨已經住了，天空漸慚地開朗起來。

傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。

“洋車！洋車！公園后門！”我們站在街口高聲叫道。

一群車夫拖著車子跑過來，把我們包圍著。

我們匆匆跳上兩部洋車，讓車夫拉起走了。

我在車上坐定了，用安閑的眼光看車夫。我不覺吃了一驚。

在我的眼前晃動著一個瘦小的背影。我的眼睛沒有錯。拉車的

是一個小孩，我估計他的年紀還不到十四。

“小孩兒，你今年多少歲？”我問道。

“十五歲！”他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達

到成人的年齡了。他拉起車子向前飛跑。他全身都是勁。

“你拉車多久了？”我繼續問他。

“半年多了，”小孩依舊驕傲地回答。

“你一天拉得到多少錢？”

“還了車租剩得下二十吊錢！”

我知道二十吊錢就是四角錢。

“二十吊錢，一個小孩兒，真不易！”拉著方的車子的中

年車夫在旁邊發出贊嘆了。

“二十吊錢，你一家人夠用？你家里有些什么人？” 方聽

見小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問了一句。

這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒有聽見方的話似的。他為

什么不回答呢？

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇七

教學目標：

1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

教學時數：1課時

教學過程：

v一w導入設計：

1、由學生喜歡的明星導入，人們對這些名人的一言一行都非常的關注，可是在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否也像關注明星那樣關注過普通人呢？今天老師要給你們介紹一位十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？請以“從來看，他是一個的人”形式表達。v教師引導學生從面貌特征、服飾、表情等方面觀察w

v學生先仔細觀察后自主發言w

答案示例：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

2、v教師引導w這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。v學生自由發言w

答案示例：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

v二w、整體感知課文。

自讀課文，思考下列問題：

1、剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

2、作者為了突出表現老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己的話概括。

v先獨立思考后同桌交流，最后全班交流w

答案示例：1、老王是一個社會地位卑微的人，表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里；老王是一個善良老實的人，表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半，他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等；他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

2、照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

v三w、重點研讀

我與老王交往的事件中最能打動你的是哪件事？在這件事中打動你的又是哪些細節？

1、自讀課文：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

v請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。w

2、學生邊讀邊思考：

①老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？

②老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？你是怎樣理解的？

③對課文結尾一句話，應該怎樣理解？

v小組交流體會后集體交流w

答案示例：①知恩圖報心地善良

②老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現老王的樸實、善良。

③要有平等觀念和人道主義精神。

v四w、拓展延伸：

1、作者對老王真正體現了對不幸者的關愛，假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你會對他說些什么？v學生自由發言w

2、一位哲人說過：送人玫瑰，手留余香。同學們不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是________，就要________________。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

答案示例：1、老王，假如你還活著，我一定請你到屋里喝杯熱茶。

老王，我不該用錢侮辱你。

2、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇八

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重點：

學習通過幾個生活片斷表現人物的方法

教學難點：

學習勞動人民的優良品質，以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是 一個什么樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的 老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老 人。

……

（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

(二)、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

(一)、評說老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

……

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）

(二)、品味老王：

師： 文章中最 能打動你的是哪個片斷？在 這個片斷中打動你的又是哪些細節？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在 門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話 語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相 互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

教學（后記）后思：

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇九

學習目標：

1、整體把握課文內容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。

2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

3、品味作品中的仁愛精神，培養愛心、善心、同情心。

一、導入

二、作者介紹

楊絳原名楊季康，生于19，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。留學英、法，回國后曾在清華大學任教。后在中國社科院文學研究所、外國文學研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。

三、字詞基礎

傴荒僻（）攥（）

塌敗（）取締（）骷髏（）

滯笨（）愧怍（）惶恐（）

翳（）鑲（）嵌（）

塌敗：

滯笨：

取締：

愧怍：

四、整體感知

1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

老王的生活處境是，老王的內心情感是。

2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現在。”的句式表達出來。

五、討論探究

1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機整體。老王的“苦”和“善”分別有哪些表現？

老王的“苦”老王的“善”順序

2、貫穿全文的線索是什么？

3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？

4、找出文章的主旨句（表現作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。

5、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

六、賞析語言

題目見課本76頁課后第二題

七、作業：完成《南方新課堂》第9課練習；抄寫本課的生字詞。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇十

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

⑵ 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

2、能力目標：

⑴ 整體掌握課文，體察人物思想感情。

⑵ 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

⑶ 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

3、德育目標：

以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

【教學重點】

引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

【教學難點】

全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

【教學方法】

1、自讀點撥法： 本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

2、合作探究法： 閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

【教具準備】

多媒體 cai 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、打印好的文字資料

【課時布置】

1課時.

【教學過程】

〖教學要點

探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

〖教學步驟

一、導語設計

（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，掌握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況：

⑴ 注音：

塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）

繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

⑵ 釋義：

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯蠢笨。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

2、學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

考慮：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自身的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦低微但質樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的倒霉者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其質樸的好人。

作者對老王這樣的倒霉者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、保護他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。

3、學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4、合作研討：

⑴ 文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪里？對揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？

⑵ 你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對實際生活中見到的對倒霉者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？

⑶ 寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的資料，又要布置文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落布置有什么特色？又給我們怎樣的啟示呢？

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

⑴ 作者的善良有許多表示：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表示在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的孩子也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表示：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表示在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和倒霉者，幸運者有責任關愛倒霉者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，協助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

⑵ 從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差異很大，不過是幸運與倒霉造成的差異。所謂幸與倒霉，包括天賦條件、生長條件、生理條件，幸運者只有關愛倒霉者的責任，沒有歧視倒霉者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很負疚的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢經常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對倒霉者懷有一顆愛心，才干這么關心人，保護人。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇十一

教學目標：

一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

課文重點：

理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：

1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學生回答：飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那么作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。

最后，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個方面最使你感動？

教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

第二課時

教學內容：

在上一節課的基礎上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生討論交流。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

三、質疑探討。

學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學生發問舉例：

a、老王這么對待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完”這句話？

d、怎么理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

一、讓學生再談談學習課文后的收獲。

二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

老王教案板書設計 老王教案一等獎板書設計篇十二

老王教案

【教材分析】

本課《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文魯迅的《阿長和<山海經>》、朱自清的《背影》、李祥森的《臺階》以及余秋雨的《信客》都是講述普通人的，而楊絳的《老王》更是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的`幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質，還體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細節中，語言質樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。

【學情分析】

《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現今中學生他們大多都是獨生子女，生活普遍優越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。同時，在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。

【教學目標】

1.把握文意，品析人物形象，體會作者的情感。

2.品味關鍵語句，體會細節描寫對于刻畫人物的作用。

3.學會用善良體察善良、平等對待并關愛弱勢群體。

【教學重點、難點】

體會老王的“不幸”和善良，領會作者的思想感情，分析“愧怍”的內涵。

【教學設想】

教學這樣的文章，能否喚起學生的真情體驗是教學成敗的要害。所以教學中要設法引導學生透過文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關愛弱者，培養愛心，并理解細節描寫對刻畫人物的作用。

【教學過程】

1、導入

一個瞎眼的乞丐向大文學家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話“春天來了，可我看不見她”于是被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐中。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖是春天對么？今天我們要學習楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們主人公老王一個春天呢？

2、介紹楊絳及錢鐘書（出示第二張幻燈片）

3、檢查字詞，請同學來認讀。（出示第三張幻燈片）檢查學生的預習情況。

4、“畫”說老王

從圖上看老王是一個什么樣的人？（出示第四張幻燈片）

5、走“近”老王

合作研討：老王的“苦”與“善”具體體現在哪里？

教師歸結：（出示第五張幻燈片）

尤其展現善細節描寫（第六七八張幻燈片）

6、關愛老王

合作研討：作者一家的善良表現在哪里？

教師歸結（出示第九張幻燈片）

7、“懷念老王”

心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？

思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十張幻燈片）

8、拓展延伸，情感升華

作者對不幸者關愛的呼吁，同學也是一員，暢談自己應該怎么做。

結合具體情境（出示第十一張幻燈片）

9、教師小結。與生共勉。（出示第十二張幻燈片）

10、布置作業。（出示第十三張幻燈片）

附板書設計：

老王--------生活艱苦

為人善良

我們一家----善良