無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。

2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。

用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情

一、導(dǎo)入與練習(xí)

春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。

1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？

二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》

春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯

《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。

3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲

提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？

（根據(jù)情況可由老師介紹）

三、學(xué)習(xí)《春天的信使》

1、聽(tīng)《春天的信使》

提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽(tīng)《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？

提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）

4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質(zhì)疑問(wèn)難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）

結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。

課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

本單元為人民音樂(lè)出版社小學(xué)二年級(jí)第九單元“飛呀飛”。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學(xué)內(nèi)容。編者試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。本課為本單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為欣賞器樂(lè)作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。為更好地實(shí)現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學(xué)內(nèi)容，將排簫音樂(lè)《鷹》引入課堂。此課屬于“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域。

“蜜蜂”和“蝴蝶”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^(guò)實(shí)物、電視、畫(huà)片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識(shí)，但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：

1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1、能夠通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。

2、學(xué)生在充分的聆聽(tīng)中獲得對(duì)音樂(lè)作品的自主感受和體驗(yàn)，并能夠在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中，展開(kāi)充分的想象，進(jìn)行大膽的模仿、表現(xiàn)。

3、能夠安靜的聆聽(tīng)并用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1、 師生共同復(fù)習(xí)舊知《幸福拍手歌》，進(jìn)教室。

2、 教師變換語(yǔ)速，向?qū)W生問(wèn)好，并啟發(fā)學(xué)生也用相應(yīng)的語(yǔ)速 向 老師問(wèn)好。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、在音樂(lè)中開(kāi)始音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科的特點(diǎn)；

2、考慮到是借班上課，此舉有利于學(xué)生放松情緒，振奮精神，為后面的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊；3、變換語(yǔ)速的師生問(wèn)好，緊緊抓住了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)，并根據(jù)所聽(tīng)到的，做出反映，為后面的學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。）

一）、聽(tīng)音樂(lè)，猜謎語(yǔ)，引入新知；

1、引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度與音樂(lè)形象的關(guān)系。

師：讓我們一起來(lái)，猜個(gè)謎語(yǔ)，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂(lè)，謎底呢，是一種會(huì)飛的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)吧?。▽W(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

生：（學(xué)生根據(jù)自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、飛蛾······

師：你為什么這樣選擇呢？

生1：我覺(jué)得音樂(lè)速度很快，就象蜜蜂在飛

生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂(lè)要素來(lái)描述音樂(lè)的形象，將感性的體驗(yàn)與理性的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。）

師：播放《蜜蜂》片段：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，猜演奏的樂(lè)器，如果你猜出來(lái)了，就試著模仿演奏。

生：異口同聲地回答：小提琴

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊總結(jié)“對(duì)，大家回答的非常準(zhǔn)確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂(lè)來(lái)用動(dòng)作來(lái)模仿一下”。

師生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們用動(dòng)作來(lái)模擬了音樂(lè)家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？教師出示五線譜旋律片段。

生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······

師：對(duì)，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來(lái)表現(xiàn)的，雖然同學(xué)們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐步了解的。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來(lái)畫(huà)一畫(huà)。剛才我們畫(huà)的就是這首樂(lè)曲的旋律線條。

（設(shè)計(jì)意圖：注意將音樂(lè)要素、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入欣賞活動(dòng)中，使學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，理解新知。）

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞

師：（播放音樂(lè)）讓我們一起和著音樂(lè)畫(huà)旋律線條吧。先用右手畫(huà)、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)，將雙手放在身體兩旁畫(huà)（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢(shì)）。請(qǐng)互相看看自己現(xiàn)在變成了誰(shuí)？

生：（學(xué)生踴躍回答）小蜜蜂、可愛(ài)的小蜜蜂······

師：對(duì)，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)就是德國(guó)著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂(lè)曲《蜜蜂》（板書(shū)曲名）那你們覺(jué)得樂(lè)曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們?cè)诟墒裁?？（完整欣賞音樂(lè)）

生：一群小蜜蜂在快樂(lè)的跳舞

師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學(xué)生自由嘗試。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：振動(dòng)翅膀、輕盈靈巧的飛舞。）

師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)確的將動(dòng)作停下來(lái)，咱們比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)、動(dòng)作最準(zhǔn)確。學(xué)生跟在老師的后面，老師帶領(lǐng)學(xué)生不斷變換隊(duì)形飛。

（設(shè)計(jì)意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂(lè)不斷重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并借用“聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束就停止動(dòng)作”的方式來(lái)檢驗(yàn)落實(shí)。此外，游戲化的學(xué)習(xí)方式，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛和諧而活潑生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。）

1、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《蝴蝶》，自由感受音樂(lè)形象。

師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰(shuí)呢？聽(tīng)音樂(lè)，找答案。” （學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

學(xué)生1：是蝙蝠

學(xué)生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。

學(xué)生3：是小蝴蝶

2、與《蜜蜂》音樂(lè)對(duì)比，進(jìn)一步了解不同的音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系。

師：“你們的感覺(jué)都很對(duì)。作者在這里，描寫的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格創(chuàng)作的。聽(tīng)出來(lái)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？

生：鋼琴

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、鋼琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊問(wèn)“可你們知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？”隨即出示音樂(lè)的片段，“請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。

師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。音樂(lè)真奇妙。讓我們一起來(lái)畫(huà)旋律線條，先用右手畫(huà)、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰(shuí)？

生：（激動(dòng)的回答）美麗的蝴蝶

師：你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶嗎？聽(tīng)著音樂(lè)片段試一試

3、學(xué)生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象。

師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢(shì)？你認(rèn)為音樂(lè)中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們?cè)俾?tīng)著音樂(lè)，想一想，試著做一做。”

生：（自主探究、互相合作）快樂(lè)的嘗試著

師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，師邀請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)造性的學(xué)生上臺(tái)，示范。如：用交叉的兩只手掌，表示蝴蝶的翅膀飛；將兩邊的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。

生：完整地聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生和小伙伴一起用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶。

（有的學(xué)生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、演等活動(dòng)，不僅能夠自主地感受音樂(lè)的形象，還能夠在教師的有效引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)小動(dòng)物“飛”的不同形象，并大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。此學(xué)習(xí)過(guò)程，將有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)新思維能力——這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起積極的作用。）

1、學(xué)生欣賞視頻，感受排簫吹奏的《鷹》的片段；

師：同學(xué)們，你們真的飛得很美，那讓我們?cè)賮?lái)欣賞一種會(huì)飛的動(dòng)物，請(qǐng)告訴大家你看到了什么？聽(tīng)到了什么？播放音樂(lè)視頻《鷹》

生1：我看到老鷹在飛，

生2：我聽(tīng)到的音樂(lè)不是很快，好象是老鷹在天空飛

生3：我感覺(jué)音樂(lè)很美、很舒服

2、感受自由翱翔的雄鷹的音樂(lè)特點(diǎn)，觀察鷹的飛翔特點(diǎn)，和《蜜蜂》和《蝴蝶》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解音樂(lè)要素與音樂(lè)形象間的關(guān)系。

師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂(lè)的吧？你自己畫(huà)一畫(huà)旋律線條嗎？

生：學(xué)生自主畫(huà)出旋律線條，并總結(jié)出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長(zhǎng)，音樂(lè)速度很慢?？赡苁怯玫炎友葑嗟?。

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫(huà)片以及作曲家的名字，邊介紹樂(lè)曲的演奏樂(lè)器排蕭，以及相關(guān)的知識(shí)。

]師：那我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看畫(huà)面，一起來(lái)模仿老鷹的飛舞吧?。ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起模仿老鷹的翱翔、滑翔、俯沖、上揚(yáng)等有特點(diǎn)的飛翔動(dòng)作。）

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知，加深了解音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)）

學(xué)生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂(lè)中，與老師一起，即興地用律動(dòng)表現(xiàn)各種飛的形象。

師：同學(xué)們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂(lè)，你喜歡這些音樂(lè)嗎？

生：喜歡

師：那就讓我們隨著音樂(lè)一起快樂(lè)的飛呀飛吧?。ò鍟?shū)課題：飛呀飛）

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一邊注意聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)其變化，改變飛的動(dòng)作，一邊變換著不同的隊(duì)形飛。三段音樂(lè)的主題不斷變化、交替出現(xiàn)。

在音樂(lè)聲中學(xué)生不知不覺(jué)的飛出了教室，課堂在自然中結(jié)束了。

（設(shè)計(jì)意圖：將三段音樂(lè)進(jìn)行剪輯，教師與學(xué)生一起律動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三段音樂(lè)主題的記憶情況，還使課堂前后照應(yīng)：在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)始，在音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束。）

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、通過(guò)歌曲教學(xué)，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。

能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

聽(tīng)辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂(lè)句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

電子琴、多媒體、圖片、打擊樂(lè)器

一、導(dǎo)入新歌

1、節(jié)奏小律動(dòng)。節(jié)奏難點(diǎn)處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。

2、師：小朋友們，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)猜猜，看看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物?！八杏形桓璩遥┘G色花衣裳，唱起歌來(lái)呱呱叫，田里數(shù)它本領(lǐng)大”。猜一猜它是誰(shuí)?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個(gè)好朋友，外形跟它長(zhǎng)得很相似，你們知道它是誰(shuí)嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)別呢?(教師播放，講解)

師：小朋友們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)別了吧。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些，但是，它和青蛙的本領(lǐng)一樣大，都是捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼的小能手。我們要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。

二、歌曲學(xué)唱。

1、師：我國(guó)民間許多歌唱蛤蟆的歌曲呢，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書(shū)：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四川的小朋友是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽(tīng)范唱錄音。(出示多媒體動(dòng)畫(huà)范唱)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

3、師：我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲(帶著問(wèn)題聽(tīng)歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么情緒演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽(tīng)小朋友數(shù)蛤蟆數(shù)得真開(kāi)心，老師也很想來(lái)數(shù)看看，大家想不想聽(tīng)老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來(lái)讀讀歌詞吧。我來(lái)讀紅字，你來(lái)讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因?yàn)檫@首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒(méi)有任何意義。有了這個(gè)“襯詞”以后，歌曲就更加的生動(dòng)，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問(wèn)：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

解釋：蛤蟆不吃水，它是因?yàn)槌院οx(chóng)了。莊稼沒(méi)有了害蟲(chóng)，自然就是一個(gè)豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來(lái)演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

6、學(xué)唱歌曲

(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來(lái)數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點(diǎn)多練習(xí)幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂(lè)句。大家看第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂(lè)節(jié)，在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎，也就是說(shuō)有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請(qǐng)你們把他找出來(lái)，并能唱一唱嗎?

(3)師：請(qǐng)小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動(dòng)一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵(lì)學(xué)生，生動(dòng)演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進(jìn)行賽唱。

三、拓展延伸

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來(lái)試一試，唱一唱，看誰(shuí)數(shù)得清?誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么辦法數(shù)出來(lái)的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動(dòng)作來(lái)表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂(lè)自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

②師生舞蹈表演。(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們表現(xiàn)的真精彩，今天我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，認(rèn)識(shí)了蛤蟆也是保護(hù)莊稼的能手，我們要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，看到有傷害小動(dòng)物的行為要制止，做個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好學(xué)生。

五：作業(yè)

師：請(qǐng)小朋友回去可以找一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來(lái)分享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂(lè)的音樂(lè)課，小朋友們?cè)僖?jiàn)!(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1、能安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辨大雨和小雨不同的音響效果，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨。

2、在表演時(shí)不與他人相撞，并喜歡向別人學(xué)習(xí)。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

音樂(lè)素材、太陽(yáng)牌，烏云牌，雨滴牌。

一、熱身活動(dòng)《小雨滴》

“寶寶們好，我是雨滴姐姐，我們一起來(lái)玩游戲吧?！?/p>

二、導(dǎo)入

1、出示“太陽(yáng)牌”：這是誰(shuí)啊？太陽(yáng)公公掛在天空中，天氣好不好？忽然，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，呼……哎呀，誰(shuí)來(lái)啦？（出示烏云牌）大烏云飄來(lái)了，天要怎樣了？天空下起雨來(lái)了。（出示雨滴牌）

2、那雨滴是怎樣落到地上來(lái)的？聽(tīng)，沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下小雨的聲音）聽(tīng)，嘩啦啦，嘩啦啦，這是什么聲音？（下大雨的聲音）

3、雨滴姐姐給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底是什么聲音？（放錄音：大雨的聲音，小雨的聲音）你剛才聽(tīng)到了什么聲音？（再次放錄音，進(jìn)行分段欣賞）

4、那雨滴是怎樣跳著舞落下來(lái)的呢？（請(qǐng)幼兒自由跳）這個(gè)寶寶跳地真好，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（多請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)表演）

三、音樂(lè)表演

寶寶們，現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)著雨聲來(lái)跳舞嘍！聽(tīng)到是沙沙沙下小雨的聲音就做輕輕下雨的動(dòng)作，聽(tīng)到嘩啦啦下大雨的聲音就做大雨點(diǎn)嘩啦啦落下來(lái)的動(dòng)作。

四、結(jié)束活動(dòng)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

表演《牧場(chǎng)上的家》

1、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。

2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

表演《牧場(chǎng)上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

1．這是美國(guó)兒童對(duì)自己在牧場(chǎng)上家的贊美。

2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節(jié)奏及換號(hào)處。

3．學(xué)唱曲調(diào)。

（1）在看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂(lè)句。

（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂(lè)句8小節(jié)，及第三樂(lè)句的`8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長(zhǎng)短。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準(zhǔn)確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對(duì)牧場(chǎng)家的愛(ài)。第三樂(lè)句是全曲的高潮，在力度上要稍強(qiáng)。

改編練習(xí)

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3．學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編。

4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。

小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。

教學(xué)后記：本單元我通過(guò)音樂(lè)游戲、唱歌教學(xué)、律動(dòng)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來(lái)感受音樂(lè)，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂(lè)為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來(lái)說(shuō)，旋律采用上行音階、同音反復(fù)的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在同音反復(fù)的地方，音準(zhǔn)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“找不著北”的情況。

針對(duì)以上問(wèn)題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是學(xué)會(huì)單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準(zhǔn)及學(xué)唱問(wèn)題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準(zhǔn)確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復(fù)時(shí)音準(zhǔn)的處理和準(zhǔn)確、有層次的演唱輪唱歌曲。

在完成教學(xué)目標(biāo)一的過(guò)程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時(shí)解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，在學(xué)生聆聽(tīng)兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在完成教學(xué)目標(biāo)二、三的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過(guò)老師的提問(wèn)，自己總結(jié)“輪唱”的定義，并在問(wèn)題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過(guò)各種方式鞏固。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽(tīng)二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽(tīng)一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國(guó)度的不同音樂(lè)風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

白鴿【唱歌】

《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè)句組成。歌曲采用音階基級(jí)進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準(zhǔn)還是有一定難度。

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力。

1課時(shí)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好食物。

準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。

【多媒體課件、鋼琴

一、談話導(dǎo)入

今天，老師想請(qǐng)一種鳥(niǎo)類朋友來(lái)和我們一起來(lái)上音樂(lè)課，大家說(shuō)可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。

【課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能拉近師生之間的距離，同時(shí)也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛(ài)和平”的“無(wú)聲”教育。

二、節(jié)奏練習(xí)：

1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰(shuí)能來(lái)模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊。)

2、老師今天請(qǐng)來(lái)的鴿子可不簡(jiǎn)單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲，你們聽(tīng)：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |

3、學(xué)習(xí)歌曲中的重點(diǎn)旋律：

小鴿子聽(tīng)到大家讀的這么整齊，它想再考驗(yàn)一下大家，大家說(shuō)行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽(tīng)：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來(lái)唱唱吧。

4、哼唱旋律：(通過(guò)個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

大家聽(tīng)得這么認(rèn)真，誰(shuí)能用鴿子的叫聲來(lái)模唱這句旋律?

5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準(zhǔn)確，它要考考大家，看看誰(shuí)的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

6、模唱兩樂(lè)句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。

：通過(guò)模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習(xí)、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

三、學(xué)唱歌曲

1、初聽(tīng)單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當(dāng)我上班就要遲到的時(shí)候，有一只鴿子跑到了我的窗臺(tái)上，急切的呼喚我快起床，你們聽(tīng)。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺(jué)得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。

現(xiàn)在老師再來(lái)為大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成，有沒(méi)有熟悉的地方?

(熟悉

2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)

3、隨琴學(xué)唱

2、3樂(lè)句，并糾正不足。

4、學(xué)唱第一樂(lè)句。

看來(lái)大家都擁有兩只“音樂(lè)”的耳朵，聽(tīng)得非常準(zhǔn)，唱得也是非常完整。那我們?cè)賮?lái)看看第一樂(lè)句的旋律有沒(méi)有特點(diǎn)?

(老師彈奏第一樂(lè)句旋律，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進(jìn)行彈奏。)

5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂(lè)句。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進(jìn)行感情處理。

：用最簡(jiǎn)單的方式、最樸實(shí)的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輪唱歌曲

1、初次感受“輪唱”的效果。當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律

3、講解“輪唱”的演唱方式。

大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?

4、大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?

5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

在親自體驗(yàn)之前，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來(lái)演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞，聽(tīng)明白了嗎?

6、詳細(xì)介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來(lái)體驗(yàn)一下“輪唱”這種新的演唱方式。

a、第一聲部

第一組同學(xué)在演唱的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒(méi)有區(qū)別?

(有，多了“快起床”)

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結(jié)束。

b、第二聲部：

第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過(guò)程中，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問(wèn)題。)

8、通過(guò)各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

9、體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力。

大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨(dú)唱”，有什么不同的感受?

10、課堂檢驗(yàn)

抽查2-3組學(xué)生，并根據(jù)演唱情況，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固練習(xí)。 (音準(zhǔn)、節(jié)奏等)

：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)“輪唱”的定義，然后通過(guò)單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有層級(jí)的演唱“輪唱”，并通過(guò)各種方式不斷練習(xí)、鞏固，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)“輪唱”的過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五、拓展延伸

聆聽(tīng)《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè)的風(fēng)格與魅力。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

欣賞歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》

復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容

5課時(shí)

德育目標(biāo)：聽(tīng)賞《永遠(yuǎn)住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣

智育目標(biāo)：模仿動(dòng)畫(huà)中的主人公進(jìn)行表演

素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：用歌聲和表演，復(fù)習(xí)本單元所講的童話故事教學(xué)過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)不同音樂(lè)情緒的感受和聽(tīng)辨能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動(dòng)畫(huà)中的主人公進(jìn)行表演

鋼琴、錄音機(jī)、 相應(yīng)的錄音帶

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽(tīng)賞音樂(lè) 歌表演練習(xí)

（一）欣賞歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》

1、聽(tīng)歌曲：錄音或看錄像。

問(wèn)題：你喜歡這首歌嗎？你聽(tīng)到了什么？你有什么感受？

2、聽(tīng)歌曲：聲像結(jié)合（歌曲vcd、聽(tīng)歌曲看動(dòng)畫(huà)人物）

你可以試著唱一唱。

問(wèn)題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動(dòng)畫(huà)人物嗎？

3、聽(tīng)歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。如果能跟著唱一唱就更好了。

4、創(chuàng)編新歌詞。

問(wèn)題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事?lián)Q一換。

教師將學(xué)生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學(xué)生更改后的歌詞，學(xué)生跟著小聲唱。

總結(jié)：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)住在童話里。

（二）“童話故事”表演

1、選擇自己喜歡的童話自愿結(jié)合成組。

你喜歡我們學(xué)習(xí)的哪一個(gè)故事？或我們沒(méi)學(xué)的你會(huì)表演的童話故事？喜歡同一個(gè)故事的小朋友為一組。

2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂(lè)表演、講故事等等形式。

3、教師到各組與學(xué)生共同討論。

4、各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結(jié)本單元內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：

形象直觀的錄象能幫助學(xué)生更好的理解歌曲。增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生把歌曲中的童話換一換，從而豐富學(xué)生的想象空間培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

教后反思：

《永遠(yuǎn)住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現(xiàn)了很多學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生結(jié)合插圖，說(shuō)出他們的名稱，學(xué)生們一下活躍起來(lái)，這可是他們的特長(zhǎng)，說(shuō)起這些人物每個(gè)人都是津津樂(lè)道。但創(chuàng)編歌詞相對(duì)來(lái)說(shuō)有些困難，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括任務(wù)特點(diǎn)，有一定難度。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

一、 什么是教學(xué)目標(biāo)？它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系？ 教學(xué)目標(biāo)是怎樣分類的？

二、 為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還 存在哪些問(wèn)題？

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？

目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。

什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。

教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針

課程目標(biāo) 總目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

許多教師平時(shí)注重對(duì)教材的鉆研，而忽略對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標(biāo)》的具體化，有些教師缺乏對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和掌握，把握不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離方向，如；不依據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際而是根據(jù)自己興趣愛(ài)好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，

有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。

有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)

需要做以下四個(gè)層面的工作：

（1） 領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）

（2） 弄懂吃透教材（加工材料）

（3） 了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）

（4） 掌握編制方法（操作技術(shù)）

（1） 精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。

（2） 結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。

（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》。

（4） 對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。

（5） 取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。

3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例

在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。

第一，三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。

第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

1、綜合訓(xùn)練

2、歌曲《牧童謠》表演

3、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

3、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

集體舞：《小牧民》

教學(xué)難點(diǎn)：

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

同前節(jié)

1、集體有感情的齊唱歌曲。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。

3、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問(wèn)答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問(wèn)女答、女問(wèn)男答、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱。

4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花。

5、請(qǐng)同學(xué)按照書(shū)上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

兩人一組練習(xí)。

3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。

4、跟著音樂(lè)練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。

1、教師介紹：

接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

2、初聽(tīng)樂(lè)曲。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(用自己的語(yǔ)言表述)

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做動(dòng)作。

思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

回答問(wèn)題(用強(qiáng)弱)完成聽(tīng)聽(tīng)想想。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

本節(jié)課我根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的重要作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)覺(jué)”的培養(yǎng)，以“聽(tīng)”為主，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自由想象、聯(lián)想并用各種方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解。下面將教學(xué)的思路作一簡(jiǎn)述：

課間播放“金蛇狂舞”音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)背景中自由走進(jìn)教室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)形中對(duì)音樂(lè)有所感受，為教學(xué)埋下伏筆。然后教師提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè)片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，讓他們給樂(lè)曲命名，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì)全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引起了學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)的講解，使學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的常識(shí)、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、曲式結(jié)構(gòu)等有簡(jiǎn)單了解。

利用多媒體課件，采用分段聽(tīng)賞的方法，使學(xué)生對(duì)每個(gè)樂(lè)段有所感受與體驗(yàn)。首先讓學(xué)生聽(tīng)引子部分。聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？通過(guò)學(xué)生的描述，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。接著讓學(xué)生聽(tīng)a段部分，聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè)器把引子與第一樂(lè)段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后回答。在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受了音樂(lè)的歡快情緒。最后讓學(xué)生聽(tīng)賞b段部分，師提出問(wèn)題：a樂(lè)段和b樂(lè)段哪個(gè)樂(lè)段最熱鬧？用什么樂(lè)器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說(shuō)說(shuō)這段樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)嗎？你能說(shuō)出樂(lè)曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？通過(guò)讓學(xué)生小組探索討論，讓學(xué)生自己畫(huà)圖形譜從而了解作品的創(chuàng)作手法，并通過(guò)用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂(lè)記憶，感受“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。

在對(duì)作品有所了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)全曲，然后讓學(xué)生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并讓學(xué)生小組互相把聽(tīng)到的音樂(lè)描述下來(lái)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨力，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，又掌握了全曲的結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生中找出一名小指揮中，到講臺(tái)上指揮，要求學(xué)生在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到a段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到b段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè)曲伴奏。

以往的小結(jié)通常都是由教師進(jìn)行的，本節(jié)課由學(xué)生來(lái)進(jìn)行小結(jié)，雖然只有三言兩語(yǔ)，但同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維。

1、通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受音樂(lè)熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛(ài)這首曲子。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、辨、唱、奏等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，從中獲得音樂(lè)的樂(lè)趣與成功感。

1、聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》。

2、用肢體與筷子感受并表現(xiàn)音樂(lè)。

1、感受樂(lè)曲的情緒，用筷子模仿中國(guó)堂鼓的敲法來(lái)感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

2、了解“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

了解“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、筷子、圖形。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：圖形、筷子。

1、用多媒體課件，使其視聽(tīng)結(jié)合。

2、發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)樂(lè)曲情感的認(rèn)知加以體驗(yàn)。

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)良好姝教學(xué)氛圍，為教學(xué)埋下伏筆。）

1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)背景中自由走進(jìn)教室。+

2、導(dǎo)入課題：

（教學(xué)設(shè)想：根據(jù)學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè)片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì)全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)片斷表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？你們注意了嗎？

生答后，師問(wèn)：你能用色彩或線條表示樂(lè)曲的情緒嗎？

學(xué)生回答后量，師：你們說(shuō)得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什么樂(lè)器來(lái)烘托的呢？聽(tīng)了音樂(lè)你能聯(lián)想到什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們小組互相交流，然后指生回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們完整地聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)后請(qǐng)給這首曲子起個(gè)名子，為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的想法。

學(xué)生給樂(lè)曲命名后，師小結(jié)：同學(xué)們給樂(lè)曲起的名字都很好，這首曲子就是本節(jié)課我們要欣賞的民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》。板書(shū)課題，并多媒體顯示。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解，使學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的常識(shí)、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、主題和它的發(fā)展變化、曲式結(jié)構(gòu)等有簡(jiǎn)單了解。）

這首曲子是聶耳根據(jù)我國(guó)古老的民間樂(lè)曲“倒八板”改編的。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。聶耳在改編時(shí)把原曲歡騰的情緒作了進(jìn)一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，這一富于彈性的節(jié)奏貫穿了全曲，表現(xiàn)了我國(guó)江南水鄉(xiāng)人民在節(jié)日里賽龍船時(shí)，人們歡騰的情緒。全曲由三個(gè)樂(lè)段反復(fù)交替組成。

1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)引子部分。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。）

學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？

學(xué)生回答后，跟錄音哼唱旋律。

2、多媒體顯示a段（●）譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。

（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。）

學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè)器把引子與第一樂(lè)段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？

學(xué)生小組討論，回答。師小結(jié)，學(xué)生跟錄音哼唱旋律。

3、多媒體顯示b段（▲）譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)節(jié)奏參與加深音樂(lè)記憶，感受“對(duì)答呼應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。）

學(xué)生聽(tīng)后，老師提問(wèn)：

（1）音樂(lè)在力度和音色上是怎樣對(duì)比的？

（2）表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

（3）a樂(lè)段和b樂(lè)段哪個(gè)樂(lè)段最熱鬧？

（4）用什么樂(lè)器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？

（5）你能說(shuō)出樂(lè)曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？

（6）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)嗎？

學(xué)生小組討論后回答。師小結(jié)，并讓學(xué)生在黑板上用自己的譜記錄樂(lè)句的長(zhǎng)短，從而讓學(xué)生了解“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)形式。

師點(diǎn)按鼠標(biāo)，b樂(lè)段譜例下顯示堂鼓的節(jié)奏，學(xué)生跟錄音哼唱旋律，然后分組用鑼鼓經(jīng)式讀法讀出堂鼓的節(jié)奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對(duì)答呼應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)擺圖形的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨力。）

1、讓學(xué)生看多媒體顯示的譜例，聽(tīng)全曲一遍，然后讓學(xué)生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并指生上講臺(tái)在黑板上排列。

2、學(xué)生擺完圖形后，師：你能把聽(tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言描述下來(lái)嗎？讓學(xué)生小組互相描述。然后指生進(jìn)行描述。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生參與，鞏固音樂(lè)的記憶，加深對(duì)音樂(lè)的感受，再次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

在學(xué)生中找出一名小指揮，到講臺(tái)上指揮，在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到a段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到b段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè)曲伴奏。要求學(xué)生要耳聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，聯(lián)想著在節(jié)日里人們?cè)谖椠垷簟⑺＊{子、要表現(xiàn)出人們奔放歡樂(lè)的情緒。

（教學(xué)設(shè)想：小結(jié)通常是由教師進(jìn)行的，本課由學(xué)生小結(jié)是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，雖然三言兩語(yǔ)，但比教師總結(jié)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。）

老師可強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充：我們感受到了民族器樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，希望在以后的欣賞教學(xué)中同學(xué)們能用心去感受音樂(lè)，用我們的身體、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而更好的參與音樂(lè)實(shí)踐，并從中獲得音樂(lè)的樂(lè)趣與成功感。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

剪羊毛這首歌曲是一首在澳大利亞廣為流傳的民歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻描繪了羊毛這一勞動(dòng)情景。以“白云”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”來(lái)形容了工人們剪下來(lái)的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲為2/4拍子、大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。第1樂(lè)句中前三句樂(lè)段的節(jié)奏基本一致，附點(diǎn)八分音符貫穿其中，句末都以“x.x︳x0”這一節(jié)奏收尾，第四樂(lè)句從高音“2”的附點(diǎn)節(jié)奏開(kāi)始，連續(xù)級(jí)進(jìn)下行到下方八度主音“1”，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和自豪的心情；第二樂(lè)段前兩句的音調(diào)高昂，旋律起伏大，節(jié)奏明快，與前段行成了鮮明的對(duì)比，最后兩句重復(fù)了第一樂(lè)段的三四兩句，表現(xiàn)了勞動(dòng)者有節(jié)奏的動(dòng)作和樂(lè)觀爽朗的性格，點(diǎn)出了“熱愛(ài)勞動(dòng)”的主題。

1.技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

2.知識(shí)目標(biāo)：熟悉并掌握附點(diǎn)八分音符和四分休止符。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)唱歌曲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)撩駛儎趧?dòng)的快樂(lè)與意義。

1.以愉快而有趣的情緒演唱歌曲，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

2.感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用.

準(zhǔn)確把握好歌曲中附點(diǎn)音符和四分休止符的演唱。

教學(xué)課件、鋼琴

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天郭老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，看看它們是誰(shuí)呢？哦，原來(lái)是喜羊羊跟他的朋友們。師問(wèn)：他們要準(zhǔn)備過(guò)什么節(jié)日？學(xué)生答：剪羊毛節(jié)喜羊羊說(shuō)啊，小朋友們，春天了，我想換一身新衣裳，誰(shuí)來(lái)替我剪羊毛?。∧悄銈兿葋?lái)模仿下剪羊毛的動(dòng)作吧！

師：小朋友們，剪羊毛的時(shí)候發(fā)出的聲音是怎樣的啊？

生：卡擦卡擦卡擦卡擦

師：哦，老師覺(jué)得這太普通了，老師要考考大家，你能把他變成音樂(lè)的剪刀，有節(jié)奏的來(lái)剪羊毛嗎？（出示節(jié)奏）老師這個(gè)節(jié)奏當(dāng)中啊，出現(xiàn)了一個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。我們跟著來(lái)試一試吧！師：哦，你們都剪得這么棒，老師也想試一試：

xx.x|xx.x|xx.x|x0

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

1、欣賞《北京喜訊到邊寨》；

2、復(fù)習(xí)唱好《拉薩謠》；

3、聆聽(tīng)《東北秧歌》；

4、練習(xí)東北秧歌的基本動(dòng)作。

1、讓學(xué)生感情豐富唱好《拉薩謠》；

2、通過(guò)聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂(lè)，體會(huì)苗族、彝族音樂(lè)風(fēng)格；

3、學(xué)跳秧歌的基本舞步，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

這是一首以苗族、彝族音調(diào)改編的管弦樂(lè)曲，曲調(diào)歡快、熱烈。

(一)導(dǎo)入

1、師:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，要唱得更好一點(diǎn)。”

2、學(xué)生齊唱。

(二)開(kāi)始上課

1、跟錄音演唱。

2、難點(diǎn)指導(dǎo)，跟伴奏帶讓學(xué)生有表情、有感情演唱。

3、過(guò)渡聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》。師:“演唱完畬族歌曲，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一首以苗族、彝族音調(diào)改編的曲子《北京喜訊到邊寨》。”

4、讓孩子看著簡(jiǎn)譜聆聽(tīng)，感受三部分七個(gè)主題的音樂(lè)旋律。

5、讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感，教師總結(jié)。

6、完成聽(tīng)聽(tīng)想想問(wèn)題。

7、聆聽(tīng)《東北秧歌》，讓學(xué)生猜猜此音樂(lè)的舞種。

8、引出“秧歌舞”。

9、教師示范跳“秧歌舞”，學(xué)生喊口令。

10、動(dòng)作分解教學(xué)……

11、結(jié)束。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。

本課音樂(lè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”的理念，以體驗(yàn)、合作、表現(xiàn)音樂(lè)為主線。以興趣為愛(ài)好為動(dòng)力。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造。教材分析

這是一首捷克民歌，c大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。

四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。

1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。

能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。

演唱中能準(zhǔn)確把握旋律與節(jié)奏，在“對(duì)抗”中保持平衡與自然，體驗(yàn)合作，感覺(jué)聲部的和諧美與層次感

一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽(tīng)《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

2/4dd dd , dd dd , cc ,b

1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。

2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。

三、發(fā)聲訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。

3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。

四、新授課

1、初聽(tīng)歌曲，感受情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復(fù)聽(tīng)歌曲，感受輪唱

同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!

學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學(xué)生看ppt師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。

師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。

4、學(xué)唱歌譜

1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)

學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞

學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測(cè)。

2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。

師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)

a、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。

提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會(huì)合作的快樂(lè)。

b、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。

學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。

c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。

教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

d、歌曲處理、提高。

師：你可以想像一個(gè)畫(huà)面：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，陽(yáng)光從窗子射進(jìn)屋里，這時(shí)，有一只白鴿停在了窗臺(tái)上，正咕咕咕的叫著，多美的畫(huà)面啊。這時(shí)應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)演唱歌曲呢?

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。

3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。

五、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

我所上的是花城出版社音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第五課動(dòng)物世界小東和他的動(dòng)物朋友中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

1、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。

3、使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛的形象。為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過(guò)程的。

（一）組織教學(xué)導(dǎo)入課題，在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用結(jié)合上節(jié)課學(xué)生所接觸的熟悉的各種小動(dòng)物的名字，以親切的談話的方式引入課堂。一開(kāi)始就設(shè)置懸念，提出問(wèn)題：“同學(xué)們小東家可真熱鬧，有這么多的小動(dòng)物朋友，今天又來(lái)了兩位，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)他們是誰(shuí)呢？隨即播放歌曲錄音，同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生好奇心帶著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)，走入了課堂。同時(shí)結(jié)合多媒體課件，播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》視頻，以比較直觀性的方式，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

（二）歌曲教學(xué)在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的音樂(lè)形象來(lái)表達(dá)歌曲的情感，對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè)故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌唱內(nèi)容，以口語(yǔ)故事的方式引導(dǎo)學(xué)生自己理解，使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，運(yùn)用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解蝸牛是怎樣的形象，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)和感情來(lái)表現(xiàn)蝸牛的形象。同樣的方法，黃鸝鳥(niǎo)呢？這樣容易使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。在接下去的拓展內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較喜歡的分角色比賽唱，戴頭飾表演唱和填詞創(chuàng)編故事等內(nèi)容，而第三個(gè)內(nèi)容填詞創(chuàng)編故事，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為是有一定難度的，所以在此環(huán)節(jié)中，我采用的是邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生說(shuō)的方式進(jìn)行的，最后老師總結(jié)?？傊?，拓展的內(nèi)容對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的自信心，在他們?cè)诔?、?tīng)、看、演的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是至關(guān)重要的。更重要的通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓他們學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。