范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

初中數(shù)學(xué)論文格式篇一

“興趣是最好的老師”．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)問題串教學(xué)的趣味性，要通過各種方式來增加問題串的趣味性，要結(jié)合學(xué)生自身特色不斷創(chuàng)新問題，通過設(shè)置趣味性的話題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考．例如，在講“圓錐的側(cè)面積和全面積”時(shí)，教師可以提出以下問題:同學(xué)們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)帽子很特別吧，那么讓你制作，你會(huì)制造出一個(gè)類似的帽子嗎？結(jié)合自己的制作經(jīng)歷，提出對圓錐的認(rèn)識(shí)．通過這樣的提問，學(xué)生能夠深深地被問題所吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的過程中也將能夠更積極、更主動(dòng)．

初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是具有一定層次性的，教材中的難點(diǎn)問題，如果教師直接講解學(xué)生會(huì)很難理解．即便是理解了，在以后遇到相同問題的時(shí)候還是不會(huì)做，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)闆]有把握住知識(shí)點(diǎn)的層次性．在應(yīng)用問題串教學(xué)方法過程中教師要深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的層次性，對于數(shù)學(xué)難點(diǎn)要有層次、有步驟地來向?qū)W生提問．把握住知識(shí)的層次性是做好初中數(shù)學(xué)問題串教學(xué)的關(guān)鍵．在實(shí)際工作過程中必須要高度重視這一點(diǎn)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，對于該知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)一元二次方程本身的特性來設(shè)置提問:一是向?qū)W生提出兩個(gè)方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．讓學(xué)生來解這兩個(gè)方程．二是在解答了兩個(gè)問題之后再向?qū)W生提問，這兩個(gè)方程中兩根之和與兩根之積與方程系數(shù)之間有何關(guān)系．三是再舉兩個(gè)例子來讓學(xué)生解決．解決之后再觀察兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)的關(guān)系．之后是要學(xué)生觀察ax2+bx+c=0，這個(gè)方程中兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)之間的關(guān)系并從中總結(jié)出規(guī)律．最后就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把上述規(guī)律表示出來，通過這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數(shù)之間的關(guān)系．

初中數(shù)學(xué)本身是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，在教學(xué)過程中如果單純地是進(jìn)行理論教學(xué)就會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生也不可能深刻掌握所學(xué)知識(shí)．因而在問題串教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的日常生活來巧妙地設(shè)置問題，這樣就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也將能夠更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)．在實(shí)際工作過程中教師要通過問題串把日常生活實(shí)際同知識(shí)連接起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，既有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠收到良好效果．例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以提出問題:請把期末考試中數(shù)學(xué)成績在80分以上的同學(xué)統(tǒng)計(jì)出來，之后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來計(jì)算所統(tǒng)計(jì)學(xué)生在全班學(xué)生中所占比重，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來．通過這樣的方式，既有助于增加對全班同學(xué)的了解，又在無形中提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力．

在實(shí)際教學(xué)過程中，問題串的設(shè)置要具有一定的探索性．問題串具有探索性，有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常有利的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握問題串的探索性，問題串要能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力．探索性是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題，教師要不斷提升學(xué)生的思維能力，要采取專門措施來合理引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力．

總之，隨著素質(zhì)教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)教育面臨著全新環(huán)境．初中數(shù)學(xué)教育要想適應(yīng)實(shí)際形勢發(fā)展的需要，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要積極應(yīng)用問題串教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)．問題串教學(xué)方法是一種專業(yè)的教學(xué)方法．本文以蘇科版教學(xué)實(shí)際案例為例，詳細(xì)分析了問題串在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用．在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的，在教學(xué)中要重視問題串的層次性、生活性以及探索性，合理把握這三種特性是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求．

初中數(shù)學(xué)論文格式篇二

隨著時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來越重要的一個(gè)問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認(rèn)真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法。

1、提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會(huì)更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強(qiáng)課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。

3、做好課堂提問。在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進(jìn)行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，一般就會(huì)通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細(xì)講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5、因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自信心。

經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。

初中數(shù)學(xué)論文格式篇三

（一）開展自學(xué)輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)課程內(nèi)容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒有對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此在聽課時(shí)就很難理解教師講述的內(nèi)容。開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生提前了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對知識(shí)有了初步了解后，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識(shí)。

（二）開展自學(xué)輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣于采用固定的模式開展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內(nèi)容時(shí)，教師總是習(xí)慣于先將三角形余弦定理的內(nèi)容寫在黑板上讓學(xué)生背下來，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習(xí)。如果教師總是在一開始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫一個(gè)三角形來思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識(shí)信息的能力，掌握自學(xué)的竅門。

（三）自學(xué)輔導(dǎo)能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門偏重于運(yùn)用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，許多教師總是習(xí)慣于將每個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整推理過程告訴學(xué)生，并將解題過程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細(xì)無遺地分析給學(xué)生聽。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因?yàn)椋處煹闹v解雖然十分詳細(xì)，但卻剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生不能獨(dú)立思考，就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導(dǎo)，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對問題展開探究。

（一）在預(yù)習(xí)時(shí)通過自學(xué)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

教師可以在每節(jié)課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，在腦海中對這節(jié)知識(shí)有個(gè)大體印象，并將預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，尋找自己需要的學(xué)習(xí)資料，作為預(yù)習(xí)的輔助，幫助自己對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標(biāo)系”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問題。如果有學(xué)生無法理解坐標(biāo)點(diǎn)的概念，教師給出適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生想想坐標(biāo)圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì)想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線、一些學(xué)生會(huì)想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。

（二）在課堂教學(xué)中通過合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)來提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：假如現(xiàn)在共有藍(lán)色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著2件禮物，在藍(lán)色的盒子中裝著4件禮物，請問藍(lán)色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問題乍看之下有些復(fù)雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生以小組為單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過討論，學(xué)生商量出，將藍(lán)色和紫色盒子的個(gè)數(shù)設(shè)為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運(yùn)用一元一次方程解答這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）在下課后通過自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)

古語云：“溫故而知新，可以為師矣。”就是指，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以從中領(lǐng)悟出新的知識(shí)，達(dá)到自學(xué)的目的。因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講完“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運(yùn)用內(nèi)角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細(xì)地給學(xué)生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復(fù)習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳方式，在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識(shí)，還能嘗試對新知識(shí)進(jìn)行推理。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂開展自學(xué)輔導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數(shù)學(xué)問題展開思考，并運(yùn)用自己的方法探究數(shù)學(xué)問題的答案。通過這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為高中階段更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)論文格式篇四

摘 要: 如今的新課程教育有一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是要改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，試點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起輔助的教學(xué)模式，對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和思維能力，是為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的今天所迫切需要的。 如今的中國正在大力提倡學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程的不斷改革，而作為全國眾多一線初中教師的一員，我們更應(yīng)該充分的體察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分了解到學(xué)生們的主觀學(xué)習(xí)方式，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是，曾強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要分支，也是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)； 數(shù)學(xué)教學(xué) ； 自主學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提條件下，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要開發(fā)學(xué)生的潛能和非智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，就要去必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、自控性的提升。自主學(xué)習(xí)的理解不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是最淺顯的看法，最重要的應(yīng)該是讓學(xué)生在過程中自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的效果，必須要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文將探討教師如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)目前教育背景下，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同的點(diǎn)是它教學(xué)方法和教學(xué)理念都更加科學(xué)更加實(shí)用。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神。這便要求教師也要對自己和學(xué)生在新課標(biāo)課改過程中重新定位，充分地貫徹新課標(biāo)的課改精神，教學(xué)方式也要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)重在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在新課改過程中雖然看似只是作為新課改的直接實(shí)施者，其實(shí)更深入的理解應(yīng)該是教師應(yīng)該制定與新課改想符合的教學(xué)模式和方法來滿足新課改的教學(xué)要求。學(xué)生在學(xué)海泛舟，那教師應(yīng)該充當(dāng)領(lǐng)航者和燈塔。我們作為教師應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極探究所謂“探究式學(xué)習(xí)”的主要意圖，才能更好地觀測落實(shí)新課改的教學(xué)理念。通過分析不同學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方法，才是貫徹了探究式學(xué)習(xí)的理念，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣 “數(shù)學(xué)即生活”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以來源于生活又是服務(wù)于我們生活的，所以教師可以從學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)開始，創(chuàng)設(shè)案例情景，提出貼近生活的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到生活的數(shù)學(xué)問題中，使生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識(shí)對生活現(xiàn)象進(jìn)行思考和解釋，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，這樣的話對于引起學(xué)生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設(shè)計(jì)一個(gè)問題: 怎樣測量一棵樹的高度？ 在剛剛學(xué)習(xí)了相似三角形函數(shù)知識(shí)后，讓學(xué)生針對各種不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如: 樹高的話可以考慮勾股定理； 樹不高可以采用竹竿； 天氣好可以用影子和樹高的關(guān)系； 沒有太陽沒有影子； 或者影子被房頂擋了。當(dāng)然過程中也可能會(huì)跑題，需要教師來協(xié)調(diào)氛圍和引導(dǎo)思維。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，想盡方法也就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的。學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用了全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系、勾股定理及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在其中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，逐漸形成并喜愛上積極的、自主的、生動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，客服實(shí)際困難，按照自己的辦法來設(shè)計(jì)方案，過程中不僅對所學(xué)知識(shí)更加熟練，還能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力便得到提高了。

三、充分運(yùn)用開放性問題的教學(xué)

不管是哪種教學(xué)方式，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。因此，在教學(xué)工程中，我們一定要去重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，將學(xué)生作為課堂的主體，想盡辦法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自去體會(huì)學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不管“1 +3 =3 +1”這種簡單的問題，還是測量樹高這種生活上的問題，只有讓學(xué)生自主自發(fā)地有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思維才能沖出禁錮，各種創(chuàng)新思維和奇思妙想才能突破牢籠。在我講授等腰三角形性質(zhì)這一課中，我讓學(xué)生每人做一張半透明的等腰三角形紙片，把紙片對折，于是兩腰就重合在一起了，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象？ 盡可能多地寫出自己的結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論:

1、 等腰三角形是軸對稱圖形。

2、 bd = cd ，即 ad 為底邊上的中線。

3、 ∠b = ∠c。

4、 ∠bad = ∠cad ，即 ad 為頂角平分線。

5、 ∠ad b = ∠ad c = 90°，即 ad 為底邊上的高。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

要使學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)的理念和自主探索的動(dòng)力，主要源于對新問題的發(fā)現(xiàn)，提出和解決。提出發(fā)現(xiàn)的問題是基礎(chǔ)，不同的學(xué)生對同樣的問題都有各自的見解，一旦學(xué)生提出的問題值得深究，教師對學(xué)神的鼓勵(lì)是十分重要的，這樣不僅是學(xué)生有勇氣去提出問題，更能潛移默化地影響周圍的學(xué)生； 當(dāng)然如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)主線大徑相庭，更應(yīng)該讓學(xué)生充分的表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度，通過教師的分析講解引回正題，使學(xué)生有更加深刻映像。鼓勵(lì)式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起著極大的輔助作用，只要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，我們就不能輕易地否定。在這基礎(chǔ)上教師還應(yīng)多多發(fā)散學(xué)生的思維，通過課后的作業(yè)研究以及多生活的觀察，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語

陶行知先生說過: “生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”可以通過對生活中具體事物的發(fā)現(xiàn)尋找來反向論證課堂中的教學(xué)思維和方法，同時(shí)在整節(jié)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視前后呼應(yīng)，在課堂中解決問題之后課下再進(jìn)行反思總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)的總結(jié)和回顧當(dāng)中加深印象，以便以后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張桂芳。 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究 [d]。 西南大學(xué)，20xx.

[2] 顏章業(yè)。 提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略研究 [d]。 四川師范大學(xué)，20xx.

初中數(shù)學(xué)論文格式篇五

關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。

摘要：面對現(xiàn)代化教學(xué)的條件，以及學(xué)生各方面的條件改變，我們老師在面對學(xué)生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率

正文：在面對現(xiàn)代教學(xué)的條件，教師要改變學(xué)科的教育觀。數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

例如：在我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則，這是一節(jié)很簡單也很容易接受的課程，但是也是以后在計(jì)算過程中容易錯(cuò)的。我們可以在上這堂課的時(shí)候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺課堂效率很好，也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時(shí)候，“a+b”我把a(bǔ)看作自己的爸爸，把b看作自己的媽媽。假設(shè)你爸媽是同一個(gè)姓，那你生下來是不是取相同的姓（同號(hào)相加取相同的符號(hào)，并把絕對值相加）假設(shè)你爸媽不同姓，那你和誰姓呢？那你就跟那個(gè)權(quán)力大的姓。都合爸爸姓（異號(hào)相加，取絕對值較大的符號(hào)，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結(jié)合。學(xué)生上課效果也很不錯(cuò)。同樣的，學(xué)生記這個(gè)也容易。這樣的課堂效果很不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很不錯(cuò)了，當(dāng)然效率很高。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。例如：我們求多邊形內(nèi)角和。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。

師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180 ，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？

活動(dòng)一：探究四邊形內(nèi)角和。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。

方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。

方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360。

接下來，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。

師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？

活動(dòng)二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。

學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論。

關(guān)注：（1）學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。

（2）學(xué)生能否采用不同的方法。

學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內(nèi)角和）

方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180的和是540。

方法2：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結(jié)果得540。

方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180，結(jié)果得540。

方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180加上360，結(jié)果得540。

師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。

交流后，學(xué)生運(yùn)用幾何畫板演示并驗(yàn)證得到的方法。

得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720，十邊形內(nèi)角和是1440。

（二）引申思考，培養(yǎng)創(chuàng)新

師：通過前面的討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？

活動(dòng)三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。

思考：（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系？

（2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？

（3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系？

學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。

發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180的和，五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180的和，六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180的和，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180的和。

發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180。

發(fā)現(xiàn)3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系。

得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180。

再次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)動(dòng)手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實(shí)驗(yàn)下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。讓我們數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活上連接起來。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。