作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇一

1.使學生經歷探索有余數除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理，學會用豎式計算除數是一位數商也是一位數的有余數的除法。

2.培養學生觀察、概括能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

有余數除法的試商

1.參觀數學學校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結果，學生說答案并寫出算式。

7/3=2（盤）1（個）

2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。

老師動畫演示分的結果，學生說答案并寫出算式。

17/3=5（盤）2（個）

3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學生感受具體操作過程太煩瑣，產生探索計算方法的需求。

老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學生分完了沒有，從而使學生感知到用分的方法計算有余數除法很麻煩。

4.板書課題：有余數除法的計算。

1.教學例題。

⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（ ）盤，還剩（ ）個？

⑵提問：怎樣列算式？

⑶學生嘗試用豎式計算有余數的除法。

⑷交流反饋下面的問題：

① 怎么想到商是2？

② 豎式里的6、1怎么得來的？

③ 出示學生的錯誤寫法，讓學生改正。

④ 為什么不商1呢？如果商1，還剩幾個？行嗎？

⑸小結：今后計算有余數的除法，可以用豎式計算。在計算時關鍵要看被除數里最多有幾個這樣的除數。

2.教學試一試。

數學學校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學，每人分幾個，還剩幾個？

讓學生說一說，你看到了什么？

⑴怎樣列式？

⑵用剛學到的試商方法獨立計算。學生嘗試計算。學生做完之后，互相交流。

⑶展示學生的豎式，相互評價，并交流如何試商。

你是怎么想到商是5的？

3.探索余數比除數小的規律。

⑴比較例題和試一試中每道題里余數和除數的大小，你發現了什么？

先找到每題中的商和余數，讓學生說一說發現了什么？

把余數和除數進行比較，你能用一句話說一說你的發現嗎？

⑵為什么余數要比除數小？如果余數和除數相等或者余數比除數大了，說明了什么？

學生小組交流后全班交流。使學生體會到，如果余數大，就還可以再分。

⑶在一道除數算式中，如果除數是4，余數有可能是幾？如果余數是4，除數可能是幾？

小結：計算有余數除法，余數一定要比除數小。

走進數學學校：完成想想做做第2、3題。

學生先完成想想做做第2題。每組做兩題。

學生做完之后，老師出示答案，學生核對，并說說是怎么想到商幾？

比較上下兩行題目，發現有什么區別？

出示想想做做第3題

列出算式，并用豎式計算。

1、參觀數學學校的過程中，你有什么收獲？

2、應用知識解決生活中的問題。

數學學校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什么？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學生口答

播放阿凡提的故事

25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最后一張為輸。

讓學生回去思考這是為什么？

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇二

認識整時（教材84頁）

1、知道鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、結合生活經驗，學會認識整時。

1、知道鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。

2、結合生活經驗認識整時。

主題圖、大鐘面、小鐘面。

一、創設情境，引入新課

1、談話

師：今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了，聽到鬧鐘響后，小紅在做什么呢?(出示主題圖)

2、指導看圖

師：小紅起床了，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣，聽到鬧鐘響了，馬上起床，不睡懶覺，養成好習慣。

3、揭題

師：鬧鐘可以叫我們起床，那你還知道鐘表有哪些作用呢?

生：可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了……

師：鐘表在生活中經常用到，它的本領可大了，今天，我們就一起來認識鐘表。

師：板書課題——認識鐘表。

生：（齊讀課題）

二、組織學習活動

活動一：認識鐘面

問題：你想知道鐘面有幾顆針嗎?它們表示什么嗎？

讓我們看一看，比一比。

1、觀察鐘面

師：引導學生拿出學具鐘面，仔細觀察鐘面上都有什么?

生：仔細觀察鐘面。

生：匯報觀察的結果。(有兩根針，還有1~12這些數字……)

2、比一比

生：同桌互相比一比兩人的學具鐘，看看鐘面上有什么相同的地方。

生：匯報(都有兩根針和1~12這些數字)

活動二：認識時針和分針

問題：鐘面上的兩根針有什么特點?

要求：

1、仔細觀察鐘面。

2、組內交流分享。

3、全班交流。

4、教師小結：對，你們觀察得真仔細，一根更長更細的叫分針，另一根更短更胖的叫時針。(結合鐘面上的時針分針板書特征：時針短、胖；分針長、細)

5、同桌互相指一指，認一認，說一說。

活動三：認識整時

問題：你想知道幾時在鐘面上是怎樣表示的嗎

1．認識第一個鐘面上的時刻(7時)

這是小紅早上起床的時刻，你知道是幾時嗎?你是怎么知道的?

師問：這個鐘面上的分針指著幾?時針指著幾?是幾時?

生匯報：分針指著數字12，時針指著數字7。

師小結：當分針指著12，時針指著7就是7時。

2．認識書上第84頁主題圖下面的三個鐘面

師指著第一個8時的鐘面，問：你能說出鐘面上的時刻嗎?你是怎么知道的?

生：匯報觀察認時間的結果。(分針指著12，時針指著8，我知道是8時)

師：分針指著12時，時針指著幾就是幾時。(板書，生齊讀)

按上面的教學方法讓學生自己先認，師再結合學生的匯報小結認整時的方法。

師小結：我們把剛才我們認的這四個時刻都叫做整時。(板書：整時)

3、撥鐘(認整時）

師撥鐘生認。同桌互撥互認。師說時間生撥鐘。

三、課堂小結：

略

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇三

學生通過觀察，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學會比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的。

通過猜想、驗證、下結論等環節，讓學生經歷探究的全過程，初步培養學生探究的能力，在探究的過程中，進一步學習比較的方法。

培養學生認真觀察事物的良好習慣，激發學生的學習興趣。對身邊物體的比較，使學生初步體會到生活中處處有數學

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數量進行刻畫，在比較。

互動式教學

多媒體課件

活動一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因為他觀察事物非常仔細，細小的差別也能看出。今天我們就學習他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!

活動二：觀察主題圖

出示主題圖

觀察圖，和同桌互相說一說圖上有幾個人，他們在干什么?引導學生仔細觀察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?

把圖上的三個人進行比較，你發現了什么?

他們三個人中，誰高，誰矮?(比較后板書：高矮)

圖上的兩個小朋友，又是誰高誰矮呢?

活動三：游戲

指名兩個身高相差不多的學生，讓學生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了?

學生可能說出以下幾種方法：

①請兩位同學到前面比一比。(故意讓一個學生踮著腳尖比)引導學生發現不公平。從而讓學生明白，事物的比較要在同一起點上

②用尺子量一量。

③分別請兩位同學到墻邊站直，在墻上劃一劃。

通過驗證誰猜對了?

開講激趣：利用學生熟悉的動畫人物--柯南導入，激發學生的興趣。

既培養學生仔細觀察的良好習慣，又培養了他們的觀察能力。

聯系生活實際，在引導學生比較了圖中人物的高矮之后，讓學生自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學生明白比較是從生活中得來的。學會比較的方法后，又運用到實際生活中進行比較。

活動四：如何比一組學生的高矮?

選一組學生上來比高矮，由高到矮排成一列，然后說出誰，誰最矮。

選中間的某一位學生，讓學生說一說這位學生比誰高，又比誰矮。

活動五：做一做

第16頁的第1～4題，讓學生獨立完成，然后說一說自己是怎么想的。

活動六：練一練

引導學生仔細觀察，在學生獨立解題的基礎上，組織他們進行交流。

活動七：總結全課

活動八：下課

每個小組從矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”說一句話(如我在小組中，我比某某高，我比某某矮)，再離開教室。

讓同組的同學互相比較高矮，培養了學生運用知識解決實際問題的能力。

留給學生充分思考的時間和空間。

面向全體學生，注重人人參與，激勵人人成功。

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇四

1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。

2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。

3、體會身邊的數學與實際的聯系，提高學生學習數學的興趣。

進一步理解千以內的數的組成

提高對千以內數的理解能力

多媒體

一、板書課題

二、學習目標

三、自學指導

四、練習

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇五

二年級數學萬以內數的認識

知識與技能：通過綜合練習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。

過程與方法：在教學過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

情感與態度：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。

課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片

學具準備：每生準備7張小卡片

一、預習：

二、系統復習

1、萬以內數的寫法：

2、互學“萬以內數的組成：

3、萬以內數的讀法

4、萬以內數的大小比較：

5、近似數：

三、展示

1、填一填

2、按規律數數

四、全課總結，拓展提高

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇六

教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇七

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

知道混合運算的運算順序

一、 復習舊知：說出各題的運算順序，再計算。

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

二、探究新知

(一)仔細觀察，收集信息，解決問題

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

問題：1. 同學們做什么呢?2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息啊? 3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

(二)反饋交流，總結加減運算的順序

分步算式 綜合算式

53-24=29 53-24+38=67 29+38=67

問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的

運算順序進行計算的嗎?小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往 右的順序計算。

(三)學習脫式計算格式

53-24+38=29+38=67

問題：1. 這道題先算什么?再算什么?

說明：(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：把等號上下對齊。

問題：2. 在書寫時,我們應該注意什么?

3. 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?

(四)鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序

48-8+17= 15÷3×5=

問題：1. 你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎? 2. 這個算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3. 這樣的題我們是按

什么順序計算的?

問題：想一想，說一說，先算什么?再算什么?小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(二)下面的計算對嗎?如果不對，把它改正過來

問題：1. 誰讀懂題目的意思了?

2. 第2題哪錯了?

3. 第3題哪錯了?

4. 這些綜合算式按什么順序進行計算啊?

四、課堂作業作業：第50頁練習十一，第1題、第2題。

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇八

1、認識圓柱、圓錐的各部分的名稱，掌握圓柱、圓錐的特征。

2、理解圓柱的表面積、側面積、體積的意義。會推導表面積、側面積、體積的公式，認識進一法取近似值，能靈活解決實際問題。

3、掌握圓錐體積公式的推導過程，能靈活解決實際問題。

4、培養學生觀察、比較、歸納的能力，以及空間觀念。

5、培養學生邏輯思考能力，有條理性的解決問題的能力。

：圓柱體體積的計算

（1）圓柱體體積公式的推導過。

（2）圓柱體側面積、表面積的計算。

（2）利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關系解有關復雜應用題。

突出重點、突破難點的關鍵：充分運用直觀教具，進行割拼演示、實驗，有目的、有步驟地引導學生觀察、思考，推導出計算公式和有關概念。

（1）表現為：學生難于想到把一圓柱體的立體圖形轉化成什么圖形來研究。怎樣把它轉化。

原因：圓柱體和長方體在表面看來并沒有什么聯系。并且學生還很難由圓與圓柱的聯系，而想到圓能轉化成長方形來研究，圓柱就可以轉化成長方體來研究。

首先回憶研究圓的面積計算時把圓轉化成什么圖形？如何剪拼成了這個學過的圖形？借助多媒體課件把一個個完全一樣的圓形堆成一個圓柱體，通過這個過程發展學生的空間想象力進行猜想：圓柱體能剪拼成什么圖形，請學生試試看。

（2）表現為：對圓柱體的側面積公式容易獲得，但學生對已知r或d求側面積的問題，學生轉不過，容易用底面積乘高來計算。而對表面積的計算，由于表面積公式中涉及的公式較多，學生往往不小心就弄混公式。

（3）表現為：在具體的問題情境中會用錯公式，如：求側面積的求成了表面積，求體積的求成了表面積等。

原因：學生可能對概念、公式記憶較熟，但在具體的問題環境下用錯公式。主要還是學生對概念的感知不夠。

（1）為新課教學做好準備，充分復習好圓的周長的計算方法、面積公式的推導過程。

（2）借助實物多讓學生感知概念的意義，不能死記硬背，要能用自己話說清楚。特別對中下生應多結合實物或圖形指出問題要求的部分。

（3）公式一定讓學生動手操作參與到推導過程中，不能把公式直接交給學生。

（4）學生自備圓柱體形狀的物體，每節課的新課鋪墊、例題教學、或是練習講評都借助于具體的實物，讓學生一邊口述、一邊指著實物來說，加強感知。

基于本單元是研究幾何圖形的有關知識，教學中主要采用學生動手操作、觀察、實驗等直觀手段輔助教學。多讓學生參與獲得公式或經驗。如：圓柱體展開圖的特征、側面積、表面積、體積及圓錐體的體積計算。

：概念辨析題：（1）一只鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的（）。（2）做一只圓柱體的油桶，至少用多少鐵皮，是求油桶的（）（3）做一節鐵皮水管，要多少鐵皮是求水管的（）（4）給個圓柱體的花瓶包裝在盒子里，需用多大的盒子是求花瓶的（）

：這些屬于概念不清的問題，因為這些知識點本身有聯系又有區別，所以易混，因此教學中重點在新授中注意讓學生多體驗、多感受。還要在綜合練習中加強對比，溝通它們的聯系和區別。

（1）一個圓錐形的沙堆，底面直徑是2米，高是0.5米，如果每立方米是800千克，這堆沙子一共多少千克？寫出基本關系式再解答

（2）有一個禮堂內有8根直徑是50厘米、高5米的圓柱形的柱子，用了8千克的紅色油漆粉刷，每平方米需用多少油漆？寫出基本關系再解答

分析及策略：此類型的錯誤主要是公式用錯，原因還是對概念不清，解題思路不明，因此，教學中在保證理解概念的前提下多讓學生講思路、強調解答步驟的書寫要有條理。

有關圓柱體和圓錐體的混合題：（1）等底等高的圓柱體和圓錐體，圓錐體的體積是圓柱體的體積的（），圓柱體體積比圓錐體體積多（），圓錐體積比圓柱體少（）。

（2）一個圓柱體積是96立方厘米，與它等底等底高的圓錐體積是（）立方厘米，圓錐體積比圓柱體積少（）立方厘米。

（3）一個圓錐和一個圓柱等底等高，它們體積之和是36立方分米，圓柱體積比圓錐大（）立方分米。

分析及策略：此類型題的錯因主要是對圓錐體積公式的推導過程還只是一個圓錐體積公式的獲得過程，是停在表面上的認識，并沒有真正通過實驗過程對兩者在一定條件下的關系弄清楚。因此這個推導過程中應讓學生把兩種幾何體的體積關系，能反說、正說、比多少等都能說清。

練習題的分析：重點講解的題目：39頁第10題（重點說明生活中常說的圓柱體的長也就是數學意義上的圓柱體的高）。40頁的13題（體積公式與比例知識的綜合運用，即利用底面積一定時體積和高成正比例的關系來確定兩個圓柱體體積的比，求出第二個圓柱體的體積，最后求出它們的差。）45頁的第6題（關鍵是培養學生的實踐能力，了解測量圓錐的高的方法。）、第8題（訓練學生的解題思路，先算什么，再算什么。）、第11題（由圓錐的體積：等底等高的圓柱的體積=1：3，那么現在它們的比是1：6，底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍，于是圓柱的高是9.6。實際上是圓錐與圓柱體積關系的靈活應用。）

1、圓柱的認識31頁至33頁及例1

2、圓柱的表面積33頁例2--例3

3、圓柱的體積公式的推導36頁例4及補充一道已知r求v的例題。

4、認識圓柱的容積37頁例5

5、圓柱有關公式的對比練習39頁8、9（增加不同位置類型的圓柱體）39頁7、10

6、圓錐的認識41頁

7、圓錐的體積公式的推導42頁至43頁例1

8、圓錐體積的應用43頁例2

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇九

：p86，加法和減法之間的關系。

：1、理解加法，減法的意義。

2、使學生明確加，減法之間的關系，進而使學生知道減法是加法的逆運算。

3、學習了加地各部分間的關系可以利用這一關系驗算加法。

4、培養學生概括能力。

理解加法，減法的意義。

明確加、減法之間的關系。

：理解減法是加法的逆運算。

準備訓練。

說出算式各部分名稱。

40 + 30 = 70

( ) ( ) ( )

－ 40 = 30

( ) ( ) ( )

新授。

出示課題加法和減法之間的關系

出示例1

（1）

先讓學生說出每幅線段圖的表示的意思，列出算式

40+30=70

引導學生說出這是和與加數＝關系。

在算式下面寫出加數＋加數＝和。

從而引出加法的意義；

說清圖意，列式。

引導學生把(2),(3)與(1)比較。

誰是已知的，誰是未知的，已知，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數，

第(3)題是求第一加數。

從中引導減法的意義。

引導學生看書，理解減法是加法的逆運算

著重引導學生想，為什么減法是加法的逆運算。

將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較。

得出：一個加數＝和一另一個加數

師：學習了加法各部分間的關系可以利用這一關系驗算加法。

試做：驗算 743+257=1000,對不對？

出示例2

求□中的未知數

□+6=13 根據一個加數等于和減另一個加數由生填，講清怎樣想的？就可以求出□中的數。

再完成

478+522=1000

1000-478=522

生完成后，回答怎樣想的。

什么叫加法？什么叫減法？

加法之間有怎樣的關系？

運用這一關系可以驗算加法。

根據加，減法的關系，在下面算式的□里填數。

(1) 237＋69＝306 (2)5002-3875=1127

306-□ =237 3875+□=1127

□-237=69 □-1127=3875

求□中的未知數

□＋378＝1082 4657＋□＝7102

□＋265＝930 1896＋□＝3024

□＋489＝814 2743＋□＝5000

堅式計算，并驗算。

3748+627 9134-514

1.根據560+430=990，寫出兩道減法算式。

□－□＝□

□－□＝□

2.根據500-240=260，寫出一道加法算式和一道減法算式。

□＋□＝□

□－□＝□

3.求□中的未知數

589+□=1062 □+495=702

298+□=594 □+324=500

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇十

1.知識與技能：

(1)認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角。

(2)通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發展空間觀念。

(3)通過聯系生活，使學生理解量角的意義。

2.過程與方法：

(1)通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

(2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。

3.情感態度和價值觀：

在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。

電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。

角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續學習角的分類和畫角打下基礎。

學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。

課前一分鐘:

師：同學們，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個打蚊子的游戲。(鏈接到導入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。

師：游戲中我調整了大炮的什么，最后擊中了目標?

(設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態。)

(一)復習角的概念和各部分的名稱

1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。

(預設：根據學生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學生體驗到無限延伸的含義。)

2.白板上畫幾個角。

(1)讓學生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊。

角1角2角3

(2)教師繼續追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”

3.揭示課題

師小結：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量)

(設計意圖：“思起于疑”，在導入環節，在讓學生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學生，由于無法用已有的知識經驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發了學生探究新知的欲望。)

(二)探究新知

揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?”

(1)目測：用以個固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導入-置景導新)

(2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。

1.認識量角器。

(1)白板工具欄中選取出量角器。學生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。

(2)讓部分學生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。

(3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補充并小結歸納：

量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度(順時針方向)從0度開始到180度止，內圓刻度(逆時針方向)也是從0度開始到180度止。

(4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。

(5)自學看書本的知識。

(6)學生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1° 。這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千瓦/時”。這兩個地方的“度”是我們的習慣用語。

(7)、建立1度的觀念。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)

(8)認識幾度。學生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學生在白板上指出。

(設計意圖：在認識量角器時，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學生認識1度的角時，放手讓學生自主觀察，這樣將學生自主探索和多媒體演示補充有機結合，有效幫助學生進一步建立1度角的實際大小的表象。)

2.量角。

(1)(窗口播放器)課件上出示書本上的∠1，提問：你能讀出這個角的度數嗎?該怎么辦呢?

讓學生嘗試度量書本37頁的∠1，并標上度數。教師巡視，注意發現以下幾種錯誤類型的同學，但不急于糾正。

①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內外圈讀數反了。

(2)學生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。

(3)請學生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發現有錯誤的同學先匯報，同時教師要組織學生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數呢?

(4)根據學生的匯報，教師小結學生的量角的步驟：課件展示。

(5)教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量。

(6)課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數，內外要分辨。(齊讀)

(7)學生自主度量37頁的∠2，同時同桌互相交流方法。

(8)教師再次點一下量角的方法和量角過程中應注意的事項。

3.角的大小決定因素。

(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學生說一說兩個角有什么不同。估計一下，誰大誰小。

師：我們一起來驗證一下，請看到書本p38頁例1。用量角器在書上具體量一量，并標出度數。

(2)學生操作，教師巡視，進行個別輔導。

(3)學生匯報哪個角大?”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。(鏈接到測量-想一想)

(4)教師根據學生回答小結并板書：

角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。

(設計意圖：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結論的得出，加深了學生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規律，培養了學生的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結合起來，形成一個系統的知識系統。)

4.擺角。(每人提供兩根牙簽)

(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演，在實物展臺上擺相應角。

①擺一個1度的角。指名演示，同桌說說怎么擺的?

②擺一個直角。

③擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。

④教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比。

(2)在桌面上擺一個50度左右的角。

(設計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數是讀內圈，還是外圈，從而解決量角時讀數的難點。最后讓學生脫離量角器，在桌子上擺角，培養學生對角度大小的初步估量。)

5.檢測環節(白板出示)

(1)回應課前引入“角3比角1大多少”這一問題。通過讓學生度量，計算出角3比角1大的度數。(漫游返回)(b、c組做)

(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(畫角在白板上)(b、c組做)

(3)書本38頁做一做第3題。先讓學生估計兩個三角板上各個角的度數，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度?(a組做)

(教師進行小結的時候，注意提醒學生以后量角的時候，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比，估計一下多少度，再進行度量。)

今天學習了什么內容?這節課你有什么收獲?

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇十一

人教版三年級下冊第46頁。

1、認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、二月的天數。

2、會給月份分類，能運用左拳和歌訣識記各月的天數。

3、能運用多種方法算出一年的天數。

自學教材第46頁

1、多媒體展示新成立圖片，你知道新是哪一年成立的？

（1949年10月1日）

2、多媒體展示第29屆北京奧運會圖片，說說北京奧運會的開幕式是什么時候？（ 8年8月8日 ）

3、多媒體展示植樹節與兒童節圖片，說說各是哪一天？

4、小組內交流自己的生日是哪一天？

（1）一年有幾個月？每個月有多少天？

（2）每個月的天數一樣嗎？有幾種情況？把它統計下來。

（1）你能根據每月天數的不同，對十二個月進行分類嗎？

31天：有（）（）（）（）（）（）（）月

30天：有（）（）（）（）月

28天：有（）月

29天：有（）月

（2）我們把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。

（3）數一數，一年中有幾個大月？幾個小月？

（1）這么多大小月，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個月是小月？你有什么好方法嗎？說說自己的識記方法。

（2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎？

（3）（課件出示）歌訣法：

一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

小游戲：小組長隨便報一個月份，要是大月兩手五指張開，要是小月兩手握拳。

（1）二月是大月還是小月？

（2）二月在平年是多少天？在閏年是多少天？

（1）找出教師節、六一兒童節，并說出是星期幾？

（2）找己和父母的生日，并做標記。

（各小組展示自己的學習收獲，其他小組認真傾聽，適時補充糾正。教師及時點撥。）

1.填空：

①常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有（）

②一年有（）個月，每月有31天的叫（）月，有（）個月；每月只有30天的叫（）月，有()個月。

2.猜一猜：小明說：我在外婆家連續住了62天，正好是連續的2個月，你知道我是哪兩個月去的嗎？

1、時間是寶貴的，通過今天的學習，你想說些什么？

2、今天這節課，我們一起研究了年、月、日的有關問題，你有什么收獲？

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇十二

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

（一）感知四邊形的特征

1．認識四邊形。

（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

（2）出示下列學生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據學生回答板書（四條邊，四個角。）

2．判斷四邊形。

（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1．找生活中的四邊形。

師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2．找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）

（三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說）

（四）四邊形分類

1．指導分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

練習紙：

根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2．小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1．請你選擇好工具，定好分類的標準。

2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

3．四人小組交流，說說你分類的理由。

4．推薦一名同學發言。

3．反饋、交流。

各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；

梯形一類（對邊不相等）。

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）

師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評。

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結

師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。

小學數學集合教案設計 數學教育集合教案篇十三

：教材p113第1題及練習二十五第2、3、13、14、21題。

知識與技能：幫助學生建構小數乘法的知識網絡，并能理清各知識點之間的聯系。能熟練、正確地進行筆算小數乘法，按照要求截取積的近似值，并能解答有關的小數乘法應用題。

過程與方法：通過題組練習，進一步培養學生的分析、判斷和概括能力；通過小組合作學習，讓學生學會交流，相互評價，提高學生的合作意識和數學交流表達能力。

情感、態度與價值觀：培養學生良好的計算習慣，提高計算正確率及速度，更深刻了解積與因數的聯系。

重點：通過合作題組練習，使學生自我意識中建立小數乘法的知識網絡，并能準確地用數學語言表達各個知識點，在思維中理清各知識之間的聯系。

難點：深刻理清積與因數的聯系及培養合作意識和數學交流表達能力。

：復習歸納，質疑引導；練習體驗，小組交流。

：多媒體。

學生獨立做一做

老師生交流小數點的移動的規律。

即時練習：完成教材第113頁第1題(1)。

老師：元旦節，老老師家搞了一次小活動，我們一起來看看老老師的購物清單吧!

出示購物清單：蘋果每千克2.5元，買了4.8千克；

買了3件同樣的.玩具，共用73.5元；糖果每千克1.2元，共用22.32元；

老師：從清單中你得到了哪些信息?根據信息你可以解決哪些數學問題?

老師：下面就請同學們算一算蘋果的總價和玩具的單價吧!教老師巡視，算完后。

老師：誰來說說蘋果的總價你是怎么解決的?

(先讓一個學生在實物投影儀下展示，并讓他說說2.5×4.8是怎樣算的，

老師：那也就是說，計算小數乘法的方法是先，再，最后。板書：計算方法

老師：玩具的單價你又怎么解決的?(再讓一個學生說73。5÷3是怎么算的，一起回憶數除數是整數的小數除法的計算方法。)

老師：算算糖果的單價吧。教老師巡視，算完后匯報方法。22.32÷1.2

老師：也就是說在計算除數是小數的除法時必須先把除數轉化成整數，就像這里的22.32÷1.2就要轉化為223.2÷12，再按除數是整數的除法進行計算。

出示：5.98÷0.23 19.76÷5.2 8.84÷1.7 21÷1.4

老師：這幾道題在計算時該怎么轉化呢?

除法法則：一看：看看除數是幾位小數。二移：把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的數位(把除數轉換成整數)。三對齊：商的小數點和被除數的小數點對齊。

老師：同學們剛才算的三道題到底對不對呢?你有什么好辦法?(說驗算的方法)

老師：小數乘除法的驗算與整數乘除法的驗算方法是相通的。

即時練習：指名板演教材第115頁練習二十五第2題。

老師：剛才我們用豎式算出了蘋果的總價，請同學們仔細觀察這兩個數的特征，你還可以用什么方法進行計算?試試吧!

(巡視，選有代表性的作業展示，指名說簡算依據。)

老師：看來整數乘法運算定律也適用于小數。(板書：運算定律)

即時練習：完成教材練習二十五第3、13題。

老師：既然是元旦節就要有節日的氣氛，老老師準備用彩帶布置家。我們一起看看吧!

用40米彩帶做花環，彩帶每卷長7.5米。

(1)需要買幾卷彩帶?40÷7.5=5.333(卷)≈6(卷)

老師：5.333是循環小數，而且循環小數是無限小數。(板：循環小數—無限小數)

老師：這里要用進一法取商的近似數。(板書：取近似數：進一法)

(2)一卷彩帶3.18元，一共需要多少錢?(得數保留一位小數)

3.18×6=19.08(元)≈19.1(元)(板書：四舍五入法)

(3)每1.5米做一個花環，40米彩帶可以做多少個花環?

40÷1.5=26.666(個)≈26(個)(板書：去尾法)

老師：取近似數就有三種方法，同學們可要根據實際情況靈活應用喲!

即時練習：完成教材第117頁練習二十五第14題。

老師：同學們的表現可真棒!這么快就把清單中的一些問題解決了。老老師這也有兩道題目想請你們幫忙算一下，好嗎?比比看誰算的快。

4.6+5.4÷0.27 3.2×25 ÷8

(學生匯報時要說運算順序。)

老師：你是怎么想到要先算再算

老師：看來小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。

(板書：運算順序與整數的相同)

六、拓展提高：教材第118頁練習二十五第21__題。

學生閱讀題目，理解題意。

分析：領先的運動員與最后的運動員相遇時，兩人跑完了2個3km即6km，所以兩人的相遇時間可以用兩人跑的總路程6km除以兩人的速度和求得。相遇時離返回點的距離可以3km減去最后的運動員跑的路程，也可以用領運動員跑的路程減去3km求得。(10分鐘，100m)

七、小結

老師：今天這節課我們一起對小數乘除法進行了整理與復習。誰來說說我們主要復習了哪些知識?這節課你收獲最大的是什么?

八、作業：教材第113頁第1題(2)，練習二十五第3、5、6、16題。

板書設計

小數乘、除法復習課

因數→整數計算方法先，再，最后

除數→整數一看、二移、三對齊

運算定律

小數乘除法運算順序與整數的相同

循環小數——無限小數

四舍五入法

近似數進一法

去尾法