范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

檢閱教學目標篇一

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

一、設置情境，導入新課

1、老師想請同學們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級學生運動會檢閱的視頻以及國慶閱兵的視頻）

2、學生看幻燈片，自由談感受

3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國家領導人和外賓看，當然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱（板書課題，學生跟著一起書空）。

4、學生齊讀課題。請你們翻開書第14課

（設計意圖：用學生身邊的視頻情境引入，容易激發學生的興趣，拉近學生與文本的距離。）

二、初步感知，理清脈絡。

師：同學們課前已經預習了課文，請大家再一次快速的瀏覽課文，說一說文中的主要人物是誰？大家是怎么評價他的？

生：是博萊克和少先隊員們

生：大家都說這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

板書：博萊克 這個小伙子真棒！

少先隊員 這些小伙子真棒！

指導書寫“棒”字。

相機出示檢閱的場景，體會檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。

指讀，評讀，齊讀

師：假如你是一名觀眾，此時此刻，你的心情怎樣？

生談感受。

（設計意圖：引導學生回顧，幫助學生理清大致脈絡，初步感知主體內容，對下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業。）

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生看板書齊讀：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

2、生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

3、學生自由表達

師： 博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！（齊讀）

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

4、拓展說話

a、我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

b、我看到他的頭上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子，所以大家都夸贊他——————

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發自內心的稱贊！

生再讀：這個小伙子真棒！

（設計意圖：讓孩子們走進人物的內心，通過自己的角色進入，能更好的體會主人公的情感變化。用老師的恰當引導，學生的互動，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅強。）

（二）、走進兒童隊員

1、學習2－9段

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

a、（出示課文2——9段）讀片斷

b、讀一讀，完成以下題目：

聯系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？

這件棘手的事情是什么？

師：從哪感受到大家的為難？

d、出示第6自然段，指導朗讀。

師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

練習說話，體會情感

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

學生勸說

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

學習“隊長”的話

指名說，并出示隊長的話。

師：這么好的主意應該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）

生再讀。

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

學習“隊員”的話

指讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

師：你為什么這樣說？（激動）

生說（很激動的樣子）

拓展說話

師：是啊！這真是一個絕妙的主意！大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（設計意圖：分析少先隊員的內心活動與表現，是為了更好的突出主人公的內心變化，相輔相成，環境可以造就人，這是有了這樣優秀的集體，才會有這樣堅強的博萊克，才會那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！

所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優秀的孩子，一個多么優秀的博萊克呀。孩子們，讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景，去體會博萊克的自信與堅強，去體會隊員們的關愛與信任！

拓展到對社會上殘疾人的關愛。

出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》

這些人身殘志堅，用他們頑強的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）

師生配合朗讀。

師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中，會永遠銘刻在博萊克的記憶中，也會永遠被我們所牢記。我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。同學們，希望我們能夠理解關懷身邊每一個人，這樣你會發現周圍一切都沐浴著愛與陽光！

再讀黑板上的兩句話。

五、作業：拓展練筆師：

這是心靈的震撼，博萊克和少先隊員們用行動贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。

（設計意圖：適時的拓展練習，是對文本的延續，也是學生消化吸收課堂知識的體現。做到學練結合。加強鞏固課堂的學習成果。）

六、板書設計：

檢閱

博萊克 這個孩子真棒！

少先隊員 這些孩子真棒！

這是我上過的一節校內骨干示范課，從整體的教學環節來說，應該沒什么大的問題，從整體入手，再細化到故事中的人物，最后，有效的進行課外的拓展延伸，讓學生感受文本的清晰脈絡后，深入文本，仔細體會主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個殘疾人身殘志堅，他的自信和勇敢會激勵學生們。二文本中少先隊員的表現，也是更好為了突出主人公的優秀品質，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個自信勇敢的人，所以我們要團結，集體的榮譽高過一切。

在這節課上，我注重了讀與思，思與練的結合，在讀中體會，在讀中思考，在思考中訓練。較好地完成了教學任務。環節清晰，語言簡練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊員的內心時如果能讓出一點時間來，讓學生在老師的適時引導下，更加充分的用讀去感受，會更能增強孩子與故事中主人公的共鳴。

檢閱教學目標篇二

1、透過有感情地朗讀課文，理解課文資料，在閱讀中體會人物心理的變化。

2、理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

3、透過閱讀，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

透過理解課文資料、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。

教學難點：

體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

1、這天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一齊來看看吧。

2、請生說一說自己的感受。

3、師總：同學們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國國慶檢閱時的照片，在這個過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團體精神的博大。此刻老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一齊去看看那場特殊的國慶檢閱。

4、請齊讀課題。

1、首先我們一齊來回顧一下這篇課文的主要資料。看看，這些空都會填了嗎？

2、出示：

這篇課文圍繞著“檢閱”寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時，_______和_______的表現受到了觀眾的______。

3、評價總結。

1、此刻請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的。

2、哪個先來？多生交流。

板書出示：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

3、此刻讓我們一齊來稱贊一下他們。（齊讀）

4、（1）這個小伙子指的是――（生接）。

（2）在這個舉國歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克――一個左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

②說說你看到了一個怎樣的孩子？

（生說）用你的朗讀表現出來。

③是呀，一個小小的孩子，拄著拐走路已經是件十分不方便的事了，正像我們聰明的同學所說的，

這是一個多么自信的孩子，你看他――（男生讀）

這是一個多么無畏的孩子，你看他――（女生讀）

這是一個多么優秀的孩子，你看他――（想讀的一齊來）。

④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走著。看，他過來了。全體一齊讀。

⑤博萊克，你此刻的情緒怎樣？

⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發出了這樣的贊嘆：

（生齊）“這個小伙子真棒！”

5、真棒的何止是這個，還有――（這些）

①默讀課文第3―9段，說說他們棒在哪里？

②匯報交流。

③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）此刻我們就來品讀課文的重點部分，感受這些兒童隊員的內心世界。在課文中找出相關段落或詞語來讀一讀。

④生匯報，相機出示：“一些事情已經商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”

a、為什么誰也不愿意第一個開口？

b、用一個平時積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

c、帶上這種矛盾的情緒來一齊來讀一讀。

⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？但是怎樣跟他說呢？誰去跟他說呢？”

a、大家有沒有發現這些標點符號的特點？（全是問號）

b、能不能換成其它標點符號呢？比如說“，”“。”……

c、請生換成“，”來試試。

d、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？

e、帶上這種復雜的情緒一齊來。

⑥是誰在這個時候打破了這個沉默的局面呢？

a、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。”

誰愿意來當當博萊克這個隊長？（生讀）

讀出了什么？（隊長的威嚴、隊長的愛心、隊長的堅定）

那么此刻我們帶著堅定的語氣一齊來當當這個可愛又可敬的隊長吧！（齊讀）

⑦隊長的話得到了大家的同意嗎？

是的，沒有隊員們的支持，也不會有隊伍中這個雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

（引讀）所以觀眾會說：――“這些小伙子真棒！”

⑧讓我們也一齊來發自內心地贊贊他們――“這些小伙子真棒！”

⑨讀到那里的時候，此刻我們再看到大屏幕，誰來填一填？

圍繞著“檢閱”這次大型活動，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發生了一系列的變化，剛開始時，大家內心十分________，隊長的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認可，大家_______地鼓起掌來。

⑩透過屏幕，透過課文，我們能夠看到，從開始到最后，大家的心理發生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個可愛的群眾，才鑄就了一個格外可愛、完美的博萊克。

四、拓展延伸。

此時此刻，我相信我們在座的各位同

學必須有很多想說的吧，那么，你想對誰說呢？隊長？博萊克？還是可愛的隊員們？

交流。

小練筆：把你想說的以“________，我想對你說”為題，寫下來。

14、檢閱

“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

檢閱教學目標篇三

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、積累課文的好詞。

體會理解觀眾的稱贊，學習少先隊員們和博萊克的好品質。

一、情景導入、思想鋪墊。

1、今天有好多老師來我們班聽課。同學們的心情怎么樣啊？

2、其實老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）

3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺上的都是聾啞人士，她們完全無法聽到一點聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學生暢所欲言）

4、在波蘭首都華沙的國慶檢閱儀式上，觀眾的呼聲是和你們一樣的，他們的呼聲是給誰的呢？在遙遠的華沙到底發生了什么事呢？今天我們一起飛往波蘭首都，參加他們的國慶檢閱。我們一起學習14、《檢閱》

5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰見過檢閱的場面？（播放檢閱的片段）

二、直奔重點，以點帶面。

1、自由朗讀課文。

要求：把課文讀正確、讀流利。

讀準生字

課文講了一件什么事。

2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對于不準字音隨機指導）

3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。）

4、觀眾是怎樣稱贊他們的？

出示稱贊他們的兩句話“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5、齊讀這兩句話。“這個小伙子”指的是誰？“這些小伙子”指的又是誰？順勢板書

博萊克

兒童隊員們

6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？

7、學習10---16自然段。

什么時候表現出博萊克很棒？（國慶節那天）

（1）哪些自然段描寫了國慶節的情景的？指名讀10--16自然段。

（2）國慶節那天熱鬧嗎？（學習10自然段）（可聯系上下文體現“隆重”的意思）

（3）在如此盛大的節日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現怎樣？

（4）如果你們就是博萊克，你當時的心情會如何？

（5）博是一般的兒童隊員嗎？他跟普通隊員一樣嗎？但他的表現卻和其他隊員一樣，猜猜他有什么秘訣？

（6）小結：對啊，博是一個拄拐的兒童，但表現是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊員，以一般隊員的要求嚴格要求自己，真令人佩服啊。

8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現了兒童隊員們很棒？學習2---9自然段。

（1）請一個小組讀2---6自然段，

（2）他們在商量參加國慶檢閱的事情時遇到了什么事？（檢閱時如何安排博的事。）容易解決嗎？你從那里讀懂了不容易？

“第三自然段、第六自然段”

為什么誰都不愿第一個開口呢？

學生齊讀這兩個自然段。不容易解決啊，確實是一件棘手的事情。

（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊員，你會提出什么意見呢？為什么？

（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段

波蘭的兒童隊員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關心和支持，才有了檢閱隊伍中的博萊克，有了年歡晚會上聾啞人士精彩的表演。

三、內容拓展。

在座的我們都很幸運，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，同時他們更需要你們對他們的關心、支持和鼓勵。如果讓你們對他們說幾句鼓勵的話，你會說什么呢？

學生暢所欲言。

有你們的關心、支持和鼓勵，他們的人生一定會更精彩。

檢閱教學目標篇四

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

２、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

４、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（ ）儀式上，讓（ ）的博萊克走在（ ）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（ ）。

３、指名說。

４、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表現

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現同學們很為難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

７、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

８、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

檢閱教學目標篇五

1、緊扣“棘手”，通過重點詞句的理解感悟，體會兒童隊員關注弱勢群體的美好心靈。

2、補充課文空白，創設情境寫好對話。

抓住重點詞句體會隊員們對博萊克的尊重、關愛護。

創設情景寫對話，寫出人物說話時的動作、神態或心理。

檢閱 棘手 羨慕 心情尊重、關愛 神態 說 動作

上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式。可是在這檢閱之前，一所學校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時候該怎么辦呢？

1、請同學們打開課文第56頁，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會到這件事很棘手？找出有關句子，劃一劃。

2、交流點撥：說說你從哪些詞語或句子中體會到什么這件事很棘手。

誰都不愿意第一個開口。（師：的確是一件棘手的事！）

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。（師：誰都不出聲，真是一件棘手的事！）

“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

（1）請同學們自己讀讀這段話，你發現了什么？

這段話是他們的心理描寫。這一連5個問號寫出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。

創設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問生答形式）

師大家為什么想勸他不去？擔心什么？

師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？

這真是太為難了，可是，大家覺得無論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。

（2）朗讀：

師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？真是太為難了！誰能通過自己的朗讀，把他們的為難表達出來呢？

（3）小結：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的時候，誰都不愿意——第一個開口；當一個隊員提出這件事的時候，俱樂部里頓時——鴉雀無聲。

3、抓住“羨慕”，體會兒童隊員的美好心靈

這件棘手的事，后來是怎樣解決的呢？請同學們自己讀讀課文第7——9段。

為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長和隊員的話，想一想他們這樣安排的用意是什么？

想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個拄拐的兒童隊員嗎？依生說板書有關詞語。

4、你們說得真好！難怪在檢閱的時候觀眾們情不自禁地稱贊——這些小伙子真棒！（學生齊讀）讓我們也一起來夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。

1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了。現在讓我們也來當一回很棒的小伙子，把這個好消息告訴博萊克把！（層次要求：把話說清楚、說出神態）

2、師生合作表演：（老師演博萊克）明確要求：注意聽清我們的對話，觀察我們說話時的動作或神態，想想我們說話時的心情。師生情境表演。

3、請同學們把我們剛才我們表演的情景寫下來，能干的同學可以展開想象，把想象的情景寫下來。寫對話的時候盡量能用上提示語，把人物說話時的動作、神態或心理寫具體，能干的同學還可以用上三種對話形式。

4、學生想象寫話，師巡視指導。

5、點評，展示。

同學們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關愛，還寫出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。

最后，老師送大家一句話：尊重、關愛我們身邊每一個人，你會發現周圍的一切都沐浴著愛與陽光！

檢閱教學目標篇六

１、會人５個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

３、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，以及博萊克自尊、自強的個性。

一、錄象揭題

１、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

２、瞧，這是俺們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

４、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，把課文讀正確。

２、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

３、指名說。

４、讀了課文，你感覺課文中向俺們描述的這次檢閱和俺們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

三、學習課文第１２段：博萊克的表示

１、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表示怎么樣？

２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

３、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學習課文第２～９段

１、這些小伙子更棒的表示是在檢閱儀式之前。俺們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文２～９段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

２、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參與檢閱儀式？）

３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

假如讓他去，______________________。

假如不讓他去，____________________。

４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學們很為難的詞句。

５、四人小組交流：你找了哪些句子？

６、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（外表上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第６段中連續６個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

８、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表示自身。此時，他在想什么呀？

９、是呀，能讓博萊克有機會參與這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。