作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《海上日出》教案設計篇一

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3、范讀課文

（二）按預習題預習

（三）檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?/p>

4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

4、聽寫詞語：

淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那

《海上日出》教案設計篇二

1、學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

4、學習按照一定順序觀察事物的方法。

重點：理解日出的幾種不同景象。

難點：體會作者表達的思想感情。

三、使用媒體：課件。

四、教學課時：兩課時。

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的`情況下）

②課文可以分幾段？（全文分為四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業布置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

第二課時

一、復習檢查。

聽寫。

二、學習課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

7、齊讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

2、當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第三段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第四段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什么關系？

五、教學小結：

1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。

3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

六、作業布置：

1、背誦課文。

2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。

板書設計：

1、海上日出

晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

紅得可愛

奪目的亮光

有云時：躲、透——水天一色

鑲、透、染——人景合一

《海上日出》教案設計篇三

1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。

2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。

3、了解課文按必須順序寫景的方法

4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。

1、了解課文按必須順序寫景的方法。

2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。

智慧課堂平板、希沃白板5課件

一、談話導入，引出課題

1、師：同學們見過日出嗎？生發言…

（1）出示圖片：欣賞海上日出景象

海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣特別喜歡日出，你們猜猜他是誰？

（2）出示圖片：作者圖片—巴金

我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不僅僅經常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一起去欣賞美麗的海上日出吧！

（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）

二、初讀課文，學習字詞

1、自瀆課文

下頭我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。

好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）

2、檢測字詞

（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。

（2）學習多音字：荷

文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰了嗎？同學們表現得可真棒！

（3）學習詞語:鑲金邊

鑲是什么意思？我給大家帶來兩幅圖片，誰能結合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。

教師給大家帶來一朵云，誰能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。

3、指導書寫

那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習書寫，展示點評。

三、瀏覽課文，整體感知

1、學習第一自然段

從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常常”一詞體會到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，

2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）

四、共學探究、品讀課文

1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化

天氣晴朗時，海上之景一覽無余。讓我們走進日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發生了什么變化？

天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，

你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發現。

請大家比較這兩個句子，你有什么發現？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。

天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀？

如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。

作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現了太陽即將噴薄而出的畫面。

巴金先生不轉眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。

2、品讀第三自然段

（1）找出顏色、亮光變化的詞

太陽在躍出海面的過程中又會發生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。

紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致。）

沒有亮光奪目的亮光（太陽瞬間就發出萬丈光芒，轉眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）

隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？

（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）

巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。

（2）重點學習太陽負著重荷上升

作者用細膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什么？

太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。

看來你已經學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。

如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自己的感受一起讀一讀吧。（齊讀）

聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。

看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一起來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）

3、總結課文

海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）

結束語：本節課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節課我們將繼續感受多云天氣里的日出之奇！

五、布置作業（選做）：

1、觀看作業里發送的日出視頻，再次感受日出之奇。

2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自己的體會，說說課文描述日出的精彩之處。

《海上日出》教案設計篇四

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

體會課文最后一句話的內涵。

課文插圖

兩課時

學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

可能存在的問題有；

1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

《海上日出》教案設計篇五

1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。

學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。

教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。

2課時。

一、了解“導讀”要求

1．請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什么。

2．教師小結。

二、談話導入

1．大家觀看過日出嗎？請學生交流平時看到的日出景象。

2．小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

（2）重點強調學生容易出錯的讀音。

2．學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象？

教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

3．讀了課文，有什么不明白的問題？

教師將學生的問題進行梳理。

四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1．通過剛才讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象？（有條件的學?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪啵┳屑氂^察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

[意圖：運用電教手段，將靜態的文字變成動態的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。]

4．提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎？

（2）作者說“這不是偉大的奇觀么”表達了怎樣的感情？

[意圖：引導學生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。]

五、感情朗讀。

1．讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請部分學生朗讀（可配樂），大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。（在此環節后，部分有能力的學生可以練習背誦。）

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什么？

[意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。]

六、布置作業

1．用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

一、檢查對生字新詞的掌握情況

1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文里的生字掌握得怎么樣呢？

[意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句？讀給大家聽。

[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。]

二、感悟作者用詞造句的準確、生動

1．同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好？好在哪里呢？我們一起來看看。（投影出示下面的句子，小組討論。）

（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。

（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。

（3）太陽像 https:/// 負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

[意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發。]

三、背誦課文

1．課文寫得這么美，想不想背下來？學生自由練習背誦課文。

2。小組內背誦。

3．全班指名背誦。

四、擴大閱讀

1．小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

[意圖：通過搜集，培養了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)

五、布置作業

課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

六、板書設計

日出前：淺藍 紅霞越來越亮

日出時：負 縱 升 沖 跳 射

海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮