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變阻器優質課 變阻器的課件篇一

《變阻器》這節課在電學學習中具有非常重要的作用，可謂承上啟下。它既是上一課《電阻》的延伸，同時也是后續學習電路變化與規律的鋪墊。本節內容由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分組成。根據課標要求，學生要認識滑動變阻器，會畫它在電路圖中的符號，理解變阻器的工作原理；能夠把變阻器正確連入電路，觀察和體會變阻器對電路中電流和電壓的調節作用。其中重點是知道變阻器的工作原理，難點是變阻器的正確使用。

1、學情分析

關于改變燈泡亮度學生有一定的認知和生活經驗，前面又已經學習了電阻的概念和電阻的決定因素，本節課學生接受起來比較容易。但要注意基礎訓練，循序漸進，不要急于求成。

2、教學設計理念

以新課程理念為依據，以135課堂為指導，遵循以問題為主線的課堂教學思路，通過問題引領學生的學習過程。利用多媒體大屏幕讓學生直觀感受，利用實驗探究讓學生親身體驗，利用自主學習讓學生相信自己，利用小組交流讓學生團結協作。

3、教法、學法

教師通過演示實驗提出問題，讓學生觀察、思考，引導學生利用已學知識解決問題，以觀察和體驗為主，發現和討論為輔。通過多媒體輔助和學生實驗、共享協作，讓學生來獲得知識，體驗成功，提高學習興趣，從而自主學習，主動學習。

教學具準備：

教師：多媒體課件演示實驗器材

學生：分組實驗器材

（一）復習提問

1、什么叫做電阻？

2、影響電阻大小的因素有哪些？

（二）學習新課

1、創設情境，新課引入

利用多媒體，教師播放課件“明暗變化的舞臺燈光”。

板書：16.4 變阻器

2、提出問題

教師演示實驗：用電阻絲控制小燈泡的亮度

提出問題：我是通過什么辦法改變燈泡亮度的呢？

讓學生通過觀察，結合上節課學到的知識思考：都有哪些方式可以改變燈泡亮度？通過溫故而知新的方式突破重點。

板書：一、變阻器工作原理：通過改變接入的電阻線長度改變電阻

3、大屏幕出示滑動變阻器符號及結構圖

1）引導學生觀察，認識滑動變阻器的原件符號和基本結構

2）通過實物對比觀察讓學生猜想銘牌上20 ω 2a的含義并總結。過渡問題：變阻器在電路中應該怎樣連接呢？

4、學生先自主學習，然后小組交流討論取得一致意見并到黑板上匯報各組連接方法

5、組間進行評價，教師穿插引導，讓學生總結出變阻器的正確連接方法

板書：二、用法1、接法：一上一下

延伸與提高：在選定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？學生討論、總結板書：2、滑片在與下方接線柱相反的方向阻值最大

6、實驗探究

根據課本內容讓學生自己動手實驗，體會變阻器的正確接法和移動滑片變阻時對電流、電壓的調節作用，并觀察燈泡亮度和電流表的示數變化。

7、大屏幕出示電阻箱，讓學生觀察認識并對比總結與滑動變阻器有哪些異同。

（三）課堂訓練

課后動手動腦學物理1、2、3、4

（四）由學生完成課堂小結

變阻器優質課 變阻器的課件篇二

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識的實際應用，在電學實驗和無線電技術中占有重要地位，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗作了必要的準備。

2、教學目的要求：

a、基礎知識和基本技能。（1）知道滑動變阻器的構造，認識它的符號和結構示意圖，會用它改變電流；（2）會讀電阻箱的阻值。

b、能力培養。（1）設計能力：師生共同活動，應用電阻知識，設計出滑動變阻器；（2）實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用變阻器，并總結出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

c、思想方法教育。引導學生在設計變阻器的過程中，不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

3、本節說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的構造和原理。因為了解構造是學會使用儀器的前提，只有了解儀器的構造，才能從本質上理解它的使用方法，這個前提的掌握與否是本節課的關鍵，是實現教學目標的基礎。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，很突然，學生難于接受，因此需要進行必要的引導。

變阻器的教學屬于實驗儀器的教學。本節課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。

設計滑動變阻器，可以培養學生的創造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情。

1、采用演示實驗引入新課（約3分鐘）。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導學生運用學過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發生改變。這時，便將學生的帶入問題所設計的物理情景中。

2、循序漸進，突破難點（約12分鐘）。充分利用上節課所學的決定電阻大小的因素（長度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導體的電阻？組織學生開展小組討論，踴躍發言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實用，而對比其余三方面得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度，教師運用以不演示實驗對學生的想法加以肯定，并指出在實際應用中人們就是采用改變導線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器（板書：<滑動變阻器，1、原理）。

然后，教師提出問題，應如何增大它的阻值變化范圍？引導學生想出：需要增大電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結果出現電阻線太長，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導學生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個接線柱a。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導學生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱d（上述設計過程，教師通過自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發生短路，應如何解決？引導學生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導學生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設計過程，利用電腦完成）。這樣就成功設計出滑動變阻器。（出示實物，板書：2、構造）并指出調舞臺燈光的亮暗就應用到滑動變阻器（前后呼應）。

在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養學生的創造思維能力。

3、承上啟下，突出重點（約18分鐘）。（板書：3、使用方法）首先，通過學生實驗來完成這一環節，要求學生認真觀察實驗桌上下滑支動變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流；第二，請學生根據課本p.87圖7-8，將實驗桌上的儀器連成電路，把滑片p滑到阻值最大的地方，檢查無誤后，閉合開關，按照下表所列的項目完成實驗。

實驗次數

滑片p移動方向

連入電路電阻線的長度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強度的變化

1

向a（左）端

2

向d（右）端

第三，引導學生分析表格總結出變阻器的變阻規律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實驗：①使用前將滑動變阻器的阻值調到最大，接通電路，燈泡發光；②使用前將滑阻器的滑片調在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導學生總結出注意事項二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。（板書：４、注意事項）

通過實驗使學生印象深刻，進而總結出使用滑動變阻器的注意事項，并適時對學生進行愛護實驗器材的教育。

４、聯系生產、生活實際，及時鞏固所知識（約２分鐘）。介紹變阻器在生產、生活中的一些應用，如調節電視機音量、亮度及對比度的電位器、調節臺燈亮度的調光電位器等都是變阻器的具體應用。

５、提出問題，引入另一新知識（約５分鐘）。滑動變阻器能夠連續改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設計出另一種變阻器電阻箱（培養學生辯證地看事物）（出示實物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學上，借助投影儀，結合多媒體教會學生讀電阻箱的阻值和根據值旋定旋鈕。

６、要求學生總結滑動變阻器與變阻箱的區別。

７、分層次練習，回顧總結本節課的知識要點。

8、布置課后實驗：要求有興趣的學生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型，從而拓展學生的思維空間，培養靈活運用知識的能力。

變阻器優質課 變阻器的課件篇三

各位領導、各位老師：大家好！

我說課的內容是《變阻器》，下面我分別從教學指導思想、教學背景分析、教學目標及重點、難點的確定、教學方法選擇和教學過程設計這五個方面來匯報我對這節課的教學設計．

新課程特別強調物理學科在情感、態度、價值觀方面的教育功能，更強調過程和方法的教學。物理學是以實驗為基礎的科學，我校對物理學科的定位是在以“學生為主體，教師為主導”的前提下，貫徹落實“改進探究教學，重視學生體驗”，這樣既可培養學生的相關技能，又可以培養學生的以思維能力為基礎的各種能力。這就要求教師要在了解學生的前提下創設教學情景，激發學習興趣，設計讓學生有體驗的探究活動，在此基礎上，教師步步為營的、有效的引導就可以促進學生的頓悟與理解，而不是造成學生機械背誦或一知半解。在教學過程中要注意建立在學生主體上的評價指導，關注學生的學習過程與思維參與，關注其情感體驗。同時又要求教師能放能收，提高課堂的實效性與時效性。

1、知識背景分析

《變阻器》既是對上一節《電阻》的延伸，又是學習《歐姆定律》的基礎，有著承上啟下的作用，對學生學習后續知識影響很大。變阻器作為一種儀器在生產、生活中也有重要應用。所以，本節課對培養學生關注生活，運用物理知識解決實際問題的意識與能力很有價值。

2、學生背景分析

（1）經驗方面——學生剛剛學習電阻的知識，可以分析如何去改變電阻的大小；有電學實驗的操作經歷，已習慣了必須把線接在接線柱上；學生對“變阻器”的感性認識比較少。

（2）心理方面——初中學生具有強烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問題。

（3）能力方面——生產生活中與“變阻器”有關的事例大多比較復雜，學生還很難獨立解釋、解決。

1、知識與技能：

（1）理解滑動變阻器的原理。

（2）知道滑動變阻器的構造及各部分的作用。

（3）會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中的電流。

2、過程與方法：

（1）在探究變阻器原理的過程中，培養觀察能力、分析能力

（2）在學習滑動變阻器使用的過程中，用推理再實驗驗證的方法，體驗物理實驗意義。

3、情感、態度與價值觀：

（1）關注生活中的物理，感受科學技術對人類生活的影響。

（2）體驗通過實驗驗證推論正確性的樂趣。

基于在從前的教學中發現學生在后續解題中的思維障礙是對變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個接線柱的情況更是無從下手。學生多半是盲目背誦滑動變阻器使用的規律是“滑片離下接線柱的距離”，究其原因是學生缺乏對滑動變阻器原理的深刻理解和對構造的足夠認識。因此，確定教學重點為滑動變阻器的原理，這既是本節課的核心內容，也是實現教學目標的基礎。難點為根據變阻器原理分析滑片移動對連入電路中電阻以及對電路中電流的影響。

本節課主要采取教師演示、對比、設疑、啟發、追問、引導、適時應用媒體等手段，合

理創設教學情境，使學生有機會在積極主動的課堂氛圍中，經歷知識形成的各個階段，引導學生獨立自主地開展思維活動。學生通過兩次探究學習在自身體驗的基礎上進行討論、交流，從而達到思路清晰，最終形成知識，獲得方法，培養能力.

(一)創設情境，引入課題

在課題的引入時，我以改變小燈泡的亮度實驗創設一個干凈的情景來直接切入主題，避免其他因素的干擾。因為之前學生做實驗時已習慣了亮度不變的小燈泡，因此對小燈泡亮度能改變感覺有新鮮感，有對學習對象主動研究的求知欲。

(二)設計方案、進行實驗

在處理滑動變阻器原理這個重點時，我從學生的知識基礎和心理特征出發，選用最靠近問題本質的器材——“一根長電阻線+金屬夾”來給學生探究的時間與空間。學生正思考演示實驗中小燈泡亮度改變是如何實現的，躍躍欲試之時馬上就有機會自己動手實踐，他會很有積極性去參與。而在探究的過程中學生必須要動手與思考相結合，他要應用剛學過的電阻的相關知識來解決問題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競爭，學生進入一種主動學習的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗。因為物理情景清晰，在學生有探究體驗的基礎上，教師通過即時生成的追問引導學生得出變阻器的原理。教師補充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對比中幫助學生掃清認知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動變阻器的分析做鋪墊。

（三）即時追問，思維深入

在處理滑動變阻器的構造時，我采取以教材為學習資源，結合學生觀察實物，將實驗室用的滑動變阻器與前面已分析透徹的最簡單的滑動變阻器作對比，如哪部分相當于金屬夾？哪部分相當于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無法導通了，怎么辦？

我們一向注重培養學生良好的學習習慣，學生每接觸一種新儀器都要關注銘牌上的信息。

這樣學生在自學和表達、交流的過程中可對變阻器的結構“知其然，知其所以然”，不是機械的記憶，明白每部分構造都是因需要而生的，發揮著不同的作用。將“構造—結構示意圖—元件符號”整合起來說明，一一對應。用一個大的變阻器給學生以感官的刺激，學生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對比結果，并說出依據，訓練銘牌意義的同時又突出變阻器的原理。

(四)進行實驗、驗證猜想

在變阻器的使用方面，傳統的方法是讓學生去做，做完后再找規律，結果學生在探究實驗過程中把原理丟在一旁，又重新從一個表象的角度去發現哪些方法有效，最后成了背誦滑動變阻器使用的規律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學生能力的培養，更不利于高中階段后續知識的學習。

本環節的設計旨在引導學生始終抓住本質，緊緊圍繞并應用原理去做探究和思考。變阻器有四個接線柱是使學生困惑的原因，當共同分析有幾種接法后，根據分析滑動變阻器的程序進行練習，并進行小組交流。為了改變過去學生學習滑動變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過實驗進行驗證的過程，通過實驗現象加深學生對滑動變阻器在電路中作用的認識。整個過程以學案為支撐體現學習痕跡，注重落實。

（五）聯系生活，擴展思維

小結之后，將學生的視野擴展到實際的生產生活中，舉出應用變阻器的實例，培養學生運用所學知識解釋、解決實際問題的意識，還可以向學生滲透物理源于生活，服務于社會的

理念，使學生體會到物理是有用的。做到聯系實際，放眼未來，進行潛移默化的情感、德育滲透，落實三維目標。同時要求學生課下分析滑動變阻器有什么缺點如何改進，將思維延伸到課外。

（六）當堂檢測，題目分層

及時反饋檢測知識掌握，不要華而不實的課堂，提高實效性與時效性。精選典型題目，尊重學生的差異，不同層次學生可依據自己的情況選擇做不同的題目，并要求學生保留做題的思維痕跡。

以上就是我對《變阻器》這節課的教學設計，不足之處，懇請各位專家批評指正．謝謝!

變阻器優質課 變阻器的課件篇四

電流、電壓和電阻三個物理量之間不是孤立的，本節課直觀體現電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關系作思維的過渡。同時，變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，它是電學中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學重點。學習變阻器有助于學生更好的理解電阻的概念，又為以后學習電學實驗做了必要的準備，在初中電學學習過程中起承上啟下的作用。教材從小實驗引入變阻器，并介紹常見變阻器的結構，重點安排實驗探究滑動變阻器的原理、構造、正確使用方法等。通過滑動變阻器的學習，培養學生創新能力，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中培養嚴謹求實的科學態度。

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的`電學基礎，但學生感性思維能力較強，理性思維能力較差，所以要從學生常見的現象入手，進一步根據學過的知識設計出這種電路元件。

知識與技能目標：

1、知道滑動變阻器的構造和原理，會畫結構示意圖，電路符號。

2、會將滑動變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動時引起電路中電流的變化。

3、知道滑動變阻器銘牌參數的含義，使用規則和實際應用。

過程與方法目標：

1、通過自主創造設計改變小燈泡亮度的實驗，感知創造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。

2、通過探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規律。

3、通過連續改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。

情感態度與價值觀目標：

通過滑動變阻器的設計和學習過程，培養學生解決問題，探究和創新能力，培養學生基本的科學素養。

教學重點：

滑動變阻器的原理及使用方法

教學難點：

滑動變阻器的正確使用

本節課擬采用演示實驗及學生分組實驗相結合的方法。教師邊講解、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

學生對實驗儀器的認識過程是：先了了解儀器構造，再學習儀器的使用方法。因此教學上力求通過對變阻器的原理、構造、這一難點的突破，來順利開展其使用方法這一重點的教學。設計滑動變阻器，可以培養學生的創造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過實驗與電腦相結合的手段，引導學生完成這個設計，讓他們初步體會到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情

滑動變阻器、電流表、小燈泡、電源、導線、開關

1、實驗導入首先讓學生利用現有器材設計一個可以使小燈泡發光的簡單電路。進而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實驗基礎上改變小燈泡的亮暗程度？這時，便將學生帶入問題所設計的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調節的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實驗中最為簡單易操作？從而引出本節重點---滑動變阻器。

2、閱讀課本p68-p69回答滑動變阻器相關問題

3、實物具體展示并結合課件分析，詳細講解滑動變阻器結構、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關后，電流經過滑動變阻器的路徑變成紅色。當改變接線柱或移動滑片時，紅色區域的變化既體現滑動變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現電流的路徑。從而直觀地幫助學生突破難點。）

4、介紹滑動變阻器銘牌參數的意義比如標有“20ω1.5a”字樣的滑動變阻器，意思就是滑動變阻器的最大阻值是20ω，允許通過的最大電流是1.5a

5、變阻器在日常生活中的應用（課本導讀及課件簡介）

6、課堂達標檢測。通過檢測了解學生對本節內容的掌握程度。

7、課堂總結小組討論，教師總結

8、課后鞏固練習

1、滑動變阻器的構造：結構示意圖電路中的符號變阻器說課稿

2、原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻

3、探究滑動變阻器的正確連接方法：

4、作用：保護電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓

本節課首先利用已有的知識設計電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對設計方法的討論評價，尋找出最簡便易操作的設計方案，進而引出變阻器的課題。通過對課本內容的導讀，完成對滑動變阻器的認識和使用，體現出學生將理論應用于解決實際問題的新課標理念。在課程講解中采用學生實驗和多媒體演示實驗相結合的教學模式，極大地凝聚學生注意力、調動學生積極性，問題設計可以不斷地促進其對相關知識的思考。另外，在練習使用滑動變阻器的過程中，應盡可能地讓學生動手進行試驗，體驗并歸納滑動變阻器的使用方法，最后將其應用于生活，體現了“從生活走向物理，從物理應用于社會”的能力要求。

變阻器優質課 變阻器的課件篇五

【】

本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標：

知識與技能

①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。

②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

通過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。

情感態度與價值觀

通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難于接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。

滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。

【】

根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發現問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最后歸納出物理概念和規律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養創造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。

【】

：（約4分鐘）

采用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）

①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？

②調節旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導入”中創設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）

：（約16分鐘）

教師引導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？

學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發學生設計出以下3種類型的實驗方案：

（改變導體的材料）：如圖所示，在a、b間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（改變橫截面積）：如圖所示，在a、b間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（改變長度）：如圖所示，在a、b間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或數據的。在觀察到現象后及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）

讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實質上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

（約20分鐘）

①變阻器結構的學習（約3分鐘）

教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）

（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動變阻器

該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。

（投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？

要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？

移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？

滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照，研究電阻變化的原理和規律。

各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書）

（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”）

【】

板書將教學內容系統化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規律的認識，便于學生筆記和復習，易于在學生大腦中留下深刻的印象。

變阻器優質課 變阻器的課件篇六

各位領導、各位老師：大家好！

我說課的內容是《變阻器》，下面我分別從教材、學情分析、教學目標及重點、難點的確定、教學方法選擇和教學過程設計這五個方面來匯報我對這節課的教學設計．

變阻器是電阻知識的延伸和實際應用，又是歐姆定律學習的基礎，起著承上啟下的作用。同時電阻知識的實際應用，在電學實驗中占有重要地位，學好變阻器，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗作了必要的準備。

1、學生知道影響導體電阻大小的因素。

2、對結構、操作都比較復雜的儀器，學生不容易掌握使用方法。

知道滑動變阻器的構造、理解其原理，會使用滑動變阻器。

通過對電阻絲從長短、粗細、材料等方面進行改裝自主創造設計，感知創造設計的一般方法，體會滑動變阻器的原理。

通過自主探究滑動變阻器連接方法的實驗，體驗并總結改變滑動變阻器連入電路中電阻大小的方法和規律。

通過連續改變電流的實驗，進一步加深理解電阻在電路中的作用。

整節課 通過 老師有序的引導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生對科學的探究興趣與科學的態度。

本節說課的重點是滑動變阻器的使用方法，難點是了解滑動變阻器的原理和構造。

在本節課教學中，采用探究式教學和分組實驗相結合的方法。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

設計滑動變阻器，可以培養學生的創造思維，教材又提供了這樣的機會，所以，本人力圖通過和學生的互動，引導學生完成這個設計，讓他們初步到“創新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的感情。

電源、銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲、導線、小燈泡、開關、滑動變阻器

1、情景引入，促發思維

具體做法是

教學內容

教學環節

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

引言

創設情境，導入新課

1.教師演示，熊貓的兩只眼睛，當一只由亮變暗時，另一只同時由暗變亮

收音機音量由大變小，再由小變大

2.教師設疑，燈泡亮暗的變化是由何引起。

3.教師設疑，電流的變化可以由哪些因素引起？

4.請學生利用桌上的器材設計實驗，實現燈泡亮度的改變。

1.請學生觀察所看到的現象。

2.學生根據前面所學，得出這里都是由電流的變化而引起

3.電壓、電阻的變化

4.動手實驗

讓學生“從生活走進物理”，知道物理就在身邊。并調動學生的積極性，設疑來激發興趣，提高學生學習的欲望

2.循序漸進，突破難點。

探究滑動變阻器原理

教學內容

教學環節

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

滑動變阻器的原理

層層探索

突破難點

1.教師提問：這些方法中你認為哪個方案最便捷。

2.教師設疑，雖然這個方法最方便、有效，但是還是離實用有些距離，再教師引導學生對所設計的電路圖進行改進

如何增大阻值變化范圍？

長度太長，操作也很不方便。

繞線太密，又該如何？

（多媒體動畫展示滑動變阻器結構）

再添上接線柱、支架、金屬桿、滑片。我們的滑動變阻器就制作完成了。展示實物。

教師總結指出，這就是滑動變阻器，并給出滑動變阻器的原理和作用。投影結構示意圖和元件符號。

1.學生小組發言，說說是用什么方法改變燈泡亮度的

2.學生開展小組討論，對比，得出改變導體電阻最方便、實用的方法是：改變導體的長度

3.學生提出，應該增加電阻的變化范圍。

學生提出應增加電阻絲的長度

把它繞在某個物體上。

電阻線上涂絕緣漆，并且把與夾子接觸處的絕緣漆刮去。

在舊知的基礎上進行自主探究，培養創新能力，提高把知識轉化成技術的意識。

引導學生運用控制變量法思想解決實際問題，提高學生探究能力、實驗能力和分析能力。

讓學生通過對電阻絲從長短、粗細、材料等方面進行改裝，自主創造設計，

感知創造設計的一般方法，提高學生的創新能力，并體會滑動變阻器的原理。

剌激視覺效果，提高課堂效率，加深學生對滑動變阻器結構的了解。

促使學生由形象思維向抽象思維轉化。

在上述過程中，教師分層提出問題，步步逼迫問題的本質，主動掌握思維的技巧，從而有效地培養學生的創新思維能力。

3、探究滑動變阻器的正確接法。

（板書：6、使用方法）首先，通過學生實驗來完成這一環節，要求學生認真觀察實驗桌上滑動變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流。

教學內容

教學環節

教學活動

設計意圖

教師活動

學生活動

滑動變阻器的使用

實驗探究，突出重點

1.說明滑片上“20 2a ”的物理意義。

2.滑動變阻器上有四個接線柱，每次接入兩個接線柱，有幾種接法？

3.請學生用滑動變阻器，使燈泡亮度發生變化。

4.教師引導學生，接線柱如何接，電流如何流。

5.教師補充提問：當電路中電流過大，就會燒壞用電器，這時候滑動變阻器串聯進電路中，它的阻值此時應調到最大還是最小？

觀察手中的滑動變阻器。

六種

學生動手實驗，并記錄實驗結果呈現出來，

小組代表發言

學生總結

放手讓學生自主探究，營造民主、活躍的課堂氣氛。同時引導學生進行有效的探究活動，培養嚴謹的思維方式。并領會運用排列的數學思想進行歸納的思路。

總結：

1、滑動變阻器應_____聯在電路中

2、連接_________接線柱

3、調節效果處決于_______的接線柱。

4、在閉合開關前，應將滑片置于阻值最大端。

5、聯系生產、生活實際，及時鞏固所學知識。

變變阻器的應用

聯系生產生活實際

課后鞏固，練習1，2

設計拓展，摩托車的油量表

課后小結

學生練習

學生討論、交流

讓學生體會到物理是一門“來自于生活又服務于生活”的學科

引導學生小結所學的內容，檢測課堂效果。讓學生體會由“生活—物理—生活”的理念。

八、教學評價

我們教師，應該交給學生一個科學的解決問題的方法，如講滑動變阻器的原理、構造、使用。這樣可以告訴學生如何去創造、發明一個東西，這個東西得到之后我們怎么去逐步的完善它、使它的結構更加合理，在以后的使用中，我們如何保護它，使它使用得更好，這樣應能有效的提高學生的創造能力。

九、板書設計

變阻器

一、滑動變阻器

1、原理

2、作用

3、構造

4、結構示意圖

5、元件符號

6、使用方法及注意事項