在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇一

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

１．背誦課文１－３段。

２．查字典解決生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí)：

１．６人背書(shū)片斷

２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文

師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？

２．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（１）濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

（２）用了什么寫(xiě)法？

教學(xué)過(guò)程

２．學(xué)生思考（方法同上）。

３．抽簽提問(wèn)

４．學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

ａ類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對(duì)答案。

布置作業(yè):

１．背誦課文后半部分：ａ類

２．鞏固生字生詞。ａ類

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和。寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇二

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了濟(jì)南冬天“溫情”的主要特征，描繪了陽(yáng)光朗照下的山的溫暖安適，薄雪覆蓋下的山的秀氣美麗的及綠萍浮動(dòng)下的水的清透空靈的景象，賦予了濟(jì)南的山山水水以感情和生命。文章文質(zhì)兼美，適合朗讀，因此本課設(shè)計(jì)了齊讀、自讀、小組讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、感情目標(biāo)、循序漸進(jìn)易于實(shí)施。從教學(xué)流程上來(lái)看，用第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容及本課將學(xué)內(nèi)容作溫故而知新，導(dǎo)入語(yǔ)言富有詩(shī)意和內(nèi)涵，極具感召力。研讀賞析，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。

《濟(jì)南的冬天》給我們展示了四幅畫(huà)面：三幅山景圖和一幅水景圖。第一幅為我們展現(xiàn)的是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”；第三幅為我們展現(xiàn)的是“城外遠(yuǎn)山圖”；第四幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖”。作者通過(guò)這四幅優(yōu)美的圖畫(huà)，再讓我們通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言的啟示，使優(yōu)美的感情與文中的景物和語(yǔ)言之美獲得充分的交流，從中受到美的享受和熏陶，得到精神愉悅。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅讓學(xué)生欣賞到畫(huà)面美，還要品味到語(yǔ)言美，感受到情感美，最重要的是教會(huì)學(xué)生審美，這才是語(yǔ)文教“美”的意義所在。

在本課教學(xué)中，沒(méi)有機(jī)械，繁瑣地逐一分析四幅畫(huà)面，而是以薄雪覆蓋下的下山圖為例，交給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己論述學(xué)習(xí)其他畫(huà)面；并設(shè)計(jì)了三幅山景圖之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的目的。，這里也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中“活”的特點(diǎn)。

本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老舍的文章之所以吸引人，不是言語(yǔ)講究，而是對(duì)所寫(xiě)對(duì)象極為熟悉，并有深切獨(dú)到的體會(huì)，它是帶著一般發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的喜歡勁兒向人們述說(shuō)的。《濟(jì)南的冬天》一文，正表現(xiàn)出作者對(duì)濟(jì)南氣候的了解，對(duì)濟(jì)南景物的熟悉。“濟(jì)南人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹辈蹲降檬譁?zhǔn)確，也十分生動(dòng)。他寫(xiě)山、寫(xiě)水、寫(xiě)雪、寫(xiě)陽(yáng)光、寫(xiě)各色人等舒適而又快活。他的心情正是這樣，他的喜悅?cè)谌肓俗匀痪拔镏小榱俗寣W(xué)生更好的“感同身受”，用讀一讀、找一找、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真切的體會(huì)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的喜愛(ài)之情。

在品讀鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，初次設(shè)計(jì)由學(xué)生自己品讀、鑒賞。本以為這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)先考慮到學(xué)生的語(yǔ)文水平，作為七年級(jí)剛?cè)胄Ｐ律瑢W(xué)生還沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，因此在課堂中茫然無(wú)所知。在第二次的教學(xué)過(guò)程中，我采用教師引導(dǎo)、講解、分析、鑒賞的方式，但發(fā)覺(jué)本來(lái)是課堂引導(dǎo)者的我變成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，幾經(jīng)修改，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)來(lái)品讀、鑒賞這篇文章的語(yǔ)言。

拓展延伸部分，安排欣賞美景，借鑒本文寫(xiě)作方法，當(dāng)堂作文的練習(xí)，注重鍛煉學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的想象能力和寫(xiě)作能力，用熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生課前摘抄描繪冬天景色的優(yōu)美語(yǔ)段，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而齊讀、自讀、小組讀、默讀等多種、多次朗讀的設(shè)想，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。無(wú)論是課堂寫(xiě)作訓(xùn)練還是課前資料積累，其最后的目的都是為了讓學(xué)生牢牢掌握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教“實(shí)”不是讓學(xué)生牢牢記住書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的方法，這才是教“實(shí)”的目的及意義所在。

最后，不足之處也是明顯的：（1）由于目前網(wǎng)絡(luò)的限制，教師制作的課件過(guò)于單調(diào)、枯燥，缺少與本文相關(guān)的圖片、資料的展示；（2）對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。把課文教“美”，教“活”，教“實(shí)”，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的教育價(jià)值。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇三

１、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。

２、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。

１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。

２、了解寫(xiě)景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。

２課時(shí)。

投影儀、多媒體。

第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。

第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。

第一課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東省；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。

2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感

（一）聽(tīng)讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：

⑴聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的速度和感情。

（二）男女生朗讀比賽：

剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。

下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰(shuí)讀得最好。

（三）理清層次，整體把握

同學(xué)們通過(guò)剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書(shū)。四人小組討論完成。

同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。

（四）布置作業(yè)

１、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。

２、勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

第二課時(shí)

1、低吟淺誦，細(xì)部賞析

上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。

這一節(jié)課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)景物的？這就是賞析課文。

（一）指點(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。

⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”

（二）展開(kāi)想象，作文比賽：

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。

2、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用

從同學(xué)們剛才所寫(xiě)的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？

（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）

欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。

3、課外閱讀，開(kāi)拓視野

同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇四

１、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

１、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。

投影儀。

一、導(dǎo)入新課

對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

二、整體感悟把握內(nèi)容

１、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。

２、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）

⑴ 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

⑵ 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

明確：

⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

⑵ 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

三、賞析、探究（四人一組討論）

指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問(wèn)題）

１、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

明確：

１、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

城外的遠(yuǎn)山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

３、示例：

⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

四、拓展延伸

請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）

五、作業(yè)

假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

濟(jì)南的冬天

老舍

山

溫晴

水

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿教學(xué)過(guò)程篇五

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美

一、教學(xué)時(shí)數(shù)與方法

課時(shí)：兩課時(shí)

方法：自主、合作、探究

二、教學(xué)用具與課件

多媒體投影儀《濟(jì)南的冬天》的錄音帶收集的冬天的圖片

三、教學(xué)設(shè)想

從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開(kāi)始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟(jì)南對(duì)比，引出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟(jì)南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學(xué)們的思考后，接下來(lái)就來(lái)體會(huì)作家老舍眼中濟(jì)南的冬天，體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

四、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么濟(jì)南是個(gè)寶地？

2．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景象？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1．整體感知，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受濟(jì)南的冬之美

2．了解濟(jì)南的冬天的最重要特點(diǎn)

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對(duì)每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。（找一兩位同學(xué)說(shuō)一下）然后引出濟(jì)南這個(gè)地方。

2．濟(jì)南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

（二）作者簡(jiǎn)介

用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著名作家，代表作品《駱駝祥子》）

（三）整體感知

1．放課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情

2．找出最能表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)（參考：溫晴）

（四）分析課文

1．閱讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考文章怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的的？（與北平、倫敦相比）

2．快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來(lái)寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？

（山和水；①山矮小，環(huán)城，山上窩著小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟(jì)南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個(gè)寶地）

（五）步置作業(yè)

1．認(rèn)真朗讀第三自然段和第五自然段

2．完成練習(xí)一

3．找出你認(rèn)為好的句子，好在哪里

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

1主要學(xué)習(xí)比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第三自然段和第五自然段

2體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）復(fù)舊學(xué)新

1、檢查作業(yè)，叫一兩名同學(xué)起來(lái)回答

2、叫同學(xué)匯報(bào)上節(jié)課的疑難問(wèn)題，一起解決

（二）學(xué)習(xí)新課，讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段和第五自然段

1．朗讀第三段，要求：

①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落"；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。

②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。

明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。

2、朗讀第五段，要求：

①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花"；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。

②揣摩結(jié)尾一句："這"所指代的內(nèi)容是什么

明確："這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

（三）你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。

（四）總結(jié)課文

總結(jié)：作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

（五）對(duì)比閱讀，把《春》和《濟(jì)南的冬天》作比較，體會(huì)兩篇文章的語(yǔ)言美

（六）布置作業(yè)

結(jié)合課后第三道練習(xí)題，寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的冬天，字?jǐn)?shù)不限。