每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

難忘的那一課閱讀理解篇一

①能夠成為吳青教授的學生是我在北京外國語大學最幸運的經歷，而她授予我們的第一堂課更使我終身難忘。

②我們的第一堂口語課排在3月2日，誰知3月1日；從報紙上一行冰冷的觸目驚心的文字中，我們驚悉冰心老人與世長辭的噩耗。吳青老師還能常給我們上課么？早就聽聞吳青老師與母親感情甚篤，承受著刻骨切膚的喪母之癰，她是不會來了。

③帶著種種的猜測與疑惑，我們仍然準時坐在教室里。11點整，一個嬌小但挺拔的身影走進了教室，平靜的面容，平靜的讓我們發現不了什么，唯有她左臂上黑紗刺痛了我們的眼睛，刺痛了我們的心。

④是她，是吳青老師！

⑤剛才還有說話聲的教室頓時鴉雀無聲。吳青老師從容地微笑著環視了一下四周，開始自我介紹。她聲若洪鐘，字正腔圓，那流利而純正的美國英語令我們一下子為之折服，欽羨不已。接著，她就上課紀律、教室衛生等向我提出了幾點要求，然后緩緩問道：“canyoupromise（你們能承諾么）？”我們齊聲回答，“ipromise（我承諾）。”她用略帶贊許的目光望著我們說：“既然你們承諾，那就沒有任何理由做不到。因為作為一個人，最重要的就是（faithful誠實），”

⑥因為這學期口語采用了新課本，吳青老師對課本進行了詳盡的介紹。生動活潑的形式，不經意間流露的幽默感感染了我們，于會心處她與我們一同爽朗地開懷大笑。聽著她如同行云流水的講述，我們幾乎忘記了冰心老人的辭世。

⑦介紹完課本，這堂課也臨近尾聲；吳青老師收斂起笑容，神色變得凝重起來：“大家都已知道我母親去世的消息，我決不會因為母親的離去而耽誤工作，我們家的傳統就是（a__________）。當年我父親吳文藻去世時也是如此。我母親虔信（b__________），她熱愛孩子，對青年人寄予厚望……”

⑧透過朦朧了雙眼的淚花，我仿佛看到冰心老人也站在我們的講臺上。這位老人非常平靜地看待生死，曾說出（c__________）這般通透豁達、大徹大悟的話來、吳青老師能夠把悲痛化為力量，不正源自她母親的精神么？

⑨談到動情處，吳青老師禁不住硬咱了，忽然間老師仿佛記起了什么似的，抬腕一看表，重又微笑著說：“這堂課結束了，剛剛一席話耽誤了大家吃飯，、對不起了。記住離開教室隨手關燈，下課。”

⑩吳青老師走遠了，可是我們還是默默地坐在教室里，做了很久很久。

1．本文主人公是誰（ ）

a．冰心

b．吳青

c．吳文藻

d．我

2．下列三句話應填到文中劃線處的位置分別是：

（1）人間的葬禮是天上的婚宴（ ）

（2）人走了，但生活還要繼續（ ）

（3）有了愛便有了一切（ ）

3．是什么原因使“我們”幾乎忘記了冰心老人的辭世？請在文中畫出相關的語句。

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4．對“人走了，生活還要繼續”這句話你怎樣理解，

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5．那一課為什么令人難忘？

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參考答案：

1．b

2．（1）c（2）a（3）b

3．吳青教授生動的授課。生動活潑的形式，不經意間流露的幽默感感染了我們。于會心處她與我們一同爽朗地開懷大笑。

4．辯證地看待死亡。

5．不光從吳青教授那里學到知識，而且還看到了吳教授的人格魅力。

難忘的那一課閱讀理解篇二

我在書中無意看到一故事：在汶川地震中，消防隊員挖開廢墟發現她時她已經死了，動作有些詭異：像古時候的人行跪拜禮，身體已經被廢墟壓的變了形。當人們正在為這個姿勢不解時，消防隊長把手放在她下面“有人，還活著！”

里面有一個用小黃被包著的嬰兒，幸好在母親的庇護下，他毫發未損，在被里安詳的睡著。當隨行醫生檢查時，發現被里有一個手機，上面有一條發好的的短信“寶貝，如果你還活著，請記著我愛你！”看慣了生離死別的醫生在那一刻流淚了，正在看故事的我也不禁潸然淚下。

我也流淚了，不僅僅是為了這位偉大的母親感動，更為我身邊的母親所感動，她對我的愛雖沒這段轟轟烈烈，卻也細膩、悠遠、真摯熱烈。我流淚了，是因為我懊悔自己才懂得發現身邊的愛。是啊！我為什么總是陶醉于別人的故事中呢？身邊的東西卻不知珍惜！我的母親從我伢伢學語，邁開人生的第一步時，就陪在我身邊，這里發生了多少感人的故事？這些我都不會記得，但卻不難想象。

三年級時，老師罰我們抄了一大篇課文，作業又多，光把作業寫完已經9點了，媽媽困得眼睛都睜不開了“媽媽，你先睡吧。”“不用，我陪著你”。媽媽說完，一會兒給我倒杯水，一會兒給我披件衣服，母親對我的.愛當時并不覺得怎樣，可過后卻越想越有味道。

我生病時，母親守在小床邊，緊皺眉頭，很著急，一會兒貼貼額頭，一會兒扶我起來吃藥，有時整夜都不能睡覺，這個事雖不起眼，卻是母愛最好的詮釋。

生活中，我們只會沉醉于別人的故事，為別人而悲傷、落淚，可是卻不會珍惜自己身邊的愛。身邊所擁有的母愛如詩如畫，而我卻不懂得珍惜，非要失去才會覺得寶貴嗎？這篇文章是我人生課堂的最難忘的一節課，它讓我睜亮這雙眼睛去看身邊的愛，讓我敞開心扉去感受愛。

難忘的那一課閱讀理解篇三

那天下午，天陰沉沉的，冷颼颼的風，將樹葉吹得簌簌作響。平日里在樹上嘰嘰喳喳的鳥兒此時蹤影全無，不知躲到何處去了。

我漫無目的地在公園池塘邊的小路上徘徊。那一刻的我，好像走到了人生的最低谷，心情沮喪到了極點。

幾天前，作為班級數學課代表和數學老師刻意栽培的我，代表班級參加全校數學競賽，卻因“大意失荊州”，不僅與競賽冠軍失之交臂，而且連全校前十名的圈子都未闖進。這樣凄慘的成績，讓一貫以數學成績傲視群雄的我，有何面目去面對“江東父老”，

又何以對得起全班同學給我冠名的“數學王子”的稱號？

“至今思項羽，不肯過江東。”此刻的心境，令我想起了西楚霸王項羽。項羽昔年兵敗垓下，遭受一系列沉重打擊后的心情，或許同此刻的我沒有兩樣吧。冥冥之中，我突然心生憐惜，同情起項羽來。項羽“不肯過江東”，自刎烏江，哪我又該如何呢？

胡思亂想之際，小腿上隱隱地又麻又癢。低頭一看，原來是一只討厭的螞蟻把我的小腿當作它的田徑場，放肆地縱橫馳騁。可惡的螞蟻，居然也敢趁火打劫，對本姑娘落井下石。憤怒的我不僅一把將這丑陋的家伙抓在手里，使勁扔到旁邊的池塘里，而且拿起旁邊的一根樹枝，將它推向池塘深處。

那螞蟻在水里掙扎著。可要爬出這諾大的池塘，對它來說，那是遙不可及的目標。

“誰讓你來擾亂本姑娘的思緒？去死吧！”我幸災樂禍地看著掙扎的螞蟻

令我沒想到的是，不一會兒，那只螞蟻鼓動著身子，慢慢地爬到了池塘岸邊。我心有不甘，又一次用樹枝將它推入池塘中。然而，那螞蟻似乎不甘心接受命運的擺布，奮力地掙扎著，爬到距離它不遠處的一片枯葉上。一陣風兒掠過水面，將那片枯葉和螞蟻吹到了池塘岸邊。看到這一幕，我頓時對這只螞蟻產生了一股欽佩之情：在死亡面前，它不放過任何求生的機會，竭盡全力，靠自己不停地掙扎走出了煎熬的苦痛和折磨，而我，作為一個四肢健全、智商正常的高級動物，卻居然面對一次小小的失敗竟然愁眉苦臉，束手無策，和這只螞蟻相比，我是多么的懦弱和渺小！

漸漸地，漸漸地，那只螞蟻脫離了我的視野，已不知去向，但它卻用無聲的語言，給我上了一節難以忘懷的人生課：面對人生的種種失敗和挫折，除了不自暴自棄外，我需要做到的就是迎難而上。

豁然開朗的我，像被灌注了強心劑似的，快步行進在通往學校的小路上。

以后的歲月里，每逢想起那個陰沉沉的下午，我很慶幸，慶幸在公園那個池塘邊，我上了難忘的一課。

難忘的那一課閱讀理解篇四

夢里的韓老師還是三十多歲的樣子，說話依然那么響亮，句式簡短而語速迅疾，但吐字清晰，雖然，總帶著她難改的鄉音。她面向我們，一只手在比比劃劃，另一只手在黑板上砰然有聲地寫著粉筆字。

韓老師的個子不高，總留著“五號頭”，臉上點綴著一些雀斑，有點腫眼泡。校園里見著她時，她總是左腋夾著黑色的教案夾，左手平端著粉筆盒、三角板之類的教具，空著的右手隨著匆忙的腳步快速擺動，似乎總是在趕時間。

她是初二八班的班主任，兼七、八兩班的物理課，給我們上課是因為教我們的老師那天沒來。

那堂課講的是電學中的串并聯電路。她先是在黑板左端各自寫了一個簡單的串并聯電路圖，然后簡明扼要地講解了串并聯電路的概念，隨后便在黑板右端畫了一個復雜的串并聯電路圖，然后讓我們根據公式解題，但并沒有給個具體數字。只讓我們用電學公式推導，寫明解題思路和步驟。

那時，我很有些冥頑不靈，給我們上物理課的老師又有些茶壺里煮餃子，有貨倒不出。那些亂八七糟的電路、電阻、電壓、電流之類的就實在讓我發懵。也許，我們班的同學學習太差了，先后被韓老師叫起來的同學也都回答得支支吾吾。于是，韓老師就將以前涉及到的電學公式分別講解了一番，可我們還是不甚了然，于是，又再講，并讓我們去想象，她說，串聯就是串糖葫蘆似的一串串地連在一起，并聯就是頭連頭腳連腳，不管是多復雜的電路圖，你都可以把最初的輸入電路和最后的輸出電路的導線抻直，然后再看看是并聯還是串聯。記住：并聯電壓相等，串聯電流相等。韓老師邊講邊比劃，我們一下子豁然開朗，不由自主地“噢”了一聲。于是，這堂課便留存在我們記憶的深處了。

韓老師不因只是代授一節課而敷衍我們，也沒有這班那班的區別，這種敬業精神現在想起來讓人感動。

愿所有莘莘學子都能得到像韓慕純一樣的老師的教誨。

難忘的那一課閱讀理解篇五

那是一節由史以來我認為最有趣的數學課，那一節數學課成為了我們班一位男生心里永遠的記憶，也是數學老師改變教學方法的開始。

數學課上，老師和以往完全不同。上課后，他并沒有像往常一樣提問上節課所學的內容，而是先坐在椅子上，翹著二郎腿，面對著天花板，好像在思索著什么。

大概十分鐘過去了，他并沒有和以往上課一樣分秒必爭，也讓在座同學都陷入了沉思。就在這時他突然說：“你們誰知道一般來講一張桌面要配幾條桌腿？”一位男生站起來說道：“大概是只草履蟲就能滿足吧！”老師似乎也搞不懂他在說什么，便慢慢地走到他面前，那藏在老師體內的火苗最終是忍不住了，突然爆發。

老師用手推了他了一把，排著他的肩膀問他：“生物書看夠了沒有？數學課是讓你研究的？本來這節課我是想要改變一下上課方式，你可好，這還能好好上嗎？”

過了一會兒，老師平靜了一下情緒，說言歸正傳，開始上課。但就此并沒有打住，老師剛講完一個例題，讓同學在討論的時候，我的身邊突然傳來了微小的歌聲，剛開始只有幾個同學能聽見，后來那位同學更猖狂了，讓老師也聽到了，他忍無可忍，便對著他講道：“你就像一個廢銅爛鐵，當一個人沒有用處的時候那就和廢銅爛鐵沒什么區別了，任人擺弄。”后來我們都想到廢銅爛鐵和這位同學的名字也挺相符的，后來他廢銅爛鐵這個名字就在同學間傳開了！

從這節課開始，我們的上課方式變了，老師也變了！這節課既是對這位同學行為習慣的指正，也是一節令人難忘的課。

難忘的那一課閱讀理解篇六

“啪啪啪，啪啪啪”我們迎來了方佳萱熱烈的掌聲的空前絕后，她今天給我們來上課，教我們怎么包壽司。

方佳萱媽媽一進來，大家馬上坐得筆直，像一棵棵挺拔的小樹。方佳萱媽媽看到這個情景可開心了，馬上拿出她帶來的材料。里面有方方正正的砧板，有鋒利的小刀，有質量上好的壽司卷，還有顏色烏黑的紫菜。方佳萱媽媽還準備了很多配料，細細長長的蘿卜干和黃瓜，紅紅的火腿腸，胖胖的蟹肉卷，薄薄的雞蛋皮，金燦燦的肉松，和放了蘋果醋的糯米飯。一看到這些五顏六色的材料我垂涎三尺，口水差點流下來了。全班彌漫著火腿腸的味道。

方佳萱媽媽一邊做一邊講解，告訴我們怎么做壽司。先把紫菜鋪在壽司卷上。再放上三分之二的米飯，“如果放多了，包的時候會擠出來。”方老師也在一旁告訴我們。然后把材料放上去，要放在中間，不然包得時候也會被擠在旁邊，方佳萱媽媽像在疊金字塔一樣一層一層地疊上去，肉松要最后放上去，蟹肉卷要撕開來一層一層放上去。到了最后一步，也就是把壽司卷起來的一步了，只要把壽司卷拿起半卷一壓，在拿起半卷，一壓，就大功告成了。

接下來輪到同學自己上去做了，最好笑的就屬王晶和董芊里兩人了。先說董芊里。董芊里勺米飯和放材料的時候最好笑了。他勺米飯的時候用了兩勺。第一勺鋪到上面不夠，他再勺了一勺，但一勺就勺了一大勺，下面的同學就尖叫起來。方佳萱媽媽見到這個情景，馬上讓董芊里把米飯放回去，董芊里卻把多余的米飯放進自己的嘴里。放材料的時候董芊里也把多余的材料吃掉了。

而王晶呢，應該是心里太激動了，還沒把紫菜放上去，就先放米飯了，還好有同學制止，不然就變成遺憾了。

期待已久的壽司終于可以吃了，我一拿到壽司就迫不及待地往嘴里塞。糟糕，我剛才吃得太快，沒品出什么味道，只能等下一個了。到下一個我才品出來，火腿腸最好吃。

一節課結束了，我心里想：今天我學到了這么多知識，回去教教爸爸媽媽。

難忘的那一課閱讀理解篇七

從上小學開始，究竟上過多少節課，自己也無法算清了，但給我留下印象最深的一節課，是我三年級下學期的第一節英語課。

新來的英語老師走進教室，然后對我們說：“從今天開始，我就是你們的英語老師了，今天我們來做個游戲，好嗎？”，同學們齊聲地說：“好！！”，老師她先用綠色的粉筆在黑板上畫了一個葡萄架，然后把在其左邊的五個小組分成鴨子隊，把其右邊的五個小組分成小鳥隊，游戲是這樣的：老師用英語說站起來或坐下，看哪方做的隊，哪方就得分，哪方做錯了，就在對方的那邊葡萄架下加上一串葡萄。我說的，你們聽明白了嗎？

第一局開始了，老師說：“sit down！”，我們組里沒有一個人站起來，他們那組站起來幾個人，這樣，我們這一組就輕易地獲得一串葡萄，同學們高興地歡呼起來，有的人笑紅了臉，有的人興奮地從凳子上摔了下來……可是老師說：“哪邊安靜，就在哪邊的對下畫上一串葡萄”，教室里頓時鴉雀無聲。

第二局緊接著開始了，老師喊出了：“stan dup！”，我們隊和他們隊都有一些人站了起來，結果當然哪隊都沒有得分。

接下來是上臺表演進行比賽了，每隊派出一位選手進行倆倆對抗，比賽馬上就要開始了，下面的同學都屏住了呼吸，生怕吵到了自己一方隊員，在臺上的同學就像心里懷揣小兔子一樣，砰砰地直跳，隨著一局一局的開始和結束，雙方的葡萄不斷增加，竟然出現了平局，緊張的最后三局開始了，我方隊員表現的異常冷靜，連得兩分，下面的同學們叫了起來：“我們隊獲勝了，我們隊獲勝了！”

再看他們隊，他們的隊員就像泄了氣的皮球一樣焉了，而我們隊的隊員則興奮得手舞足蹈起來。

“叮呤呤”，下課的鈴聲響了，真奇怪，這節課怎么過的這樣快？下課時，同學們還在激烈地討論這場有趣的比賽呢？你說這節課是不是很有趣，很叫人難忘呢？

難忘的那一課閱讀理解篇八

那是一節語文課，我們正在聽寫詞語，一位“不速之客”闖入了我們的視線。很明顯，它無意打擾我們的學習。因為它從前門輕快飛入，進去一下就飛快地想向外面飛去。但課堂上太安靜了，這樣細微的動作仍引起了我班不少同學的注意。

“老師，教室里有只小蟲。”我們的“搗蛋鬼”恒恒馬上大聲宣布他的發現。

所謂的“小蟲”是我們這里對麻雀的俗稱。其實發現麻雀的不止他一個，我們只是忙著寫詞語，沒有時間細看罷了。他一發言，全班四十多雙眼睛都齊刷刷地聚集到這只無辜的麻雀身上。老師一看大家的注意力都集中在這只麻雀身上了，就建議大家認真觀察一下，寫一篇觀察日記。

于是，我們都屏住了呼吸，仔細觀察，生怕錯過了那個細節。老師不失時機地提醒我們，注意麻雀的顏色、神態、動作，如果你是這只小麻雀的話，面對這么多的眼睛，你會想些什么呢？他在教室里面飛來飛去，想干什么呢？

我們正在思考、交流，不知是誰提議，“它總是亂動，要不我們逮住它認真觀察吧。”

教室里又一次安靜下來，同學們把目光都集中在老師的臉上，等著她一聲令下。

老師看著大家，非常嚴肅地地問道：“還記得我們上次寫過的閱讀理解嗎，小畫眉的媽媽為什么要毒死自己的孩子？”

“它堅信它的孩子死了，也比活著做囚徒好。”不少同學回答。

“對麻雀來說，也是這樣，他們都是渴望自由的。”老師繼續問道：“如果你是這只小麻雀，你愿意被人捉住，拿在手里認真觀察嗎？”

“不愿意。”同學們異口同聲地回答。

“將心比心，我們也不可以這樣做。不過我們可以怎么來幫一幫小麻雀？”

“打開所有的門和窗戶，讓它飛走吧。這么多人看著它，感覺它有點兒害怕我們。”不知是誰建議。 ?于是，教室里又響起了開門、開窗的聲音。終于，在大家的幫助下，我們的這位“不速之客”飛出了教室，大家也跟著松了一口氣。

小麻雀，希望你能永遠自由自在地飛翔！

直到現在每次看到小麻雀，我都會不由自主地想起那節課。