作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
人教版八年級(jí)地理教案篇一
教學(xué)目的
1、了解并掌握我國(guó)冬夏季氣溫的分布特點(diǎn)及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū)；理解氣溫分布特點(diǎn)的形成原因；掌握溫度帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)及分布。
2、通過學(xué)習(xí)氣溫分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生使用等溫線圖分析問題的能力；通過對(duì)氣溫分布特點(diǎn)成因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。
3、通過對(duì)氣溫及溫度帶的講解，使學(xué)生更加體會(huì)我國(guó)疆域的遼闊，氣候資源的優(yōu)越，從而為祖國(guó)大好河山而自豪的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)重點(diǎn)：1.冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。2.溫度帶的劃分及分布。
本節(jié)難點(diǎn)：生長(zhǎng)期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布。
教學(xué)方法 講解法與練習(xí)法相結(jié)合。
教具 一、七月等溫線圖，溫度帶的劃分圖，三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長(zhǎng)時(shí)間表（投影片）。
課時(shí) 2課時(shí)。（第一課時(shí)講到冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及成因；第二課時(shí)講溫度帶的劃分及分布。）
教學(xué)提綱
一、我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)
1、特點(diǎn)
2、原因
二、我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)
1、特點(diǎn)
2、原因
三、溫度帶
1、生長(zhǎng)期和積溫的概念
2、劃分溫度帶的依據(jù)
3、溫度帶的分布
教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
導(dǎo)入新課
同學(xué)們都有親身的感受，每當(dāng)冬季來臨的時(shí)候，天氣變得十分寒冷，夏季到來時(shí)，天氣又變得十分溫暖。大家知道，我國(guó)國(guó)土遼闊，南北跨度很大。那么，我國(guó)南方和北方氣溫有沒有差別呢？如果有的話，又是什么原因形成的呢？
學(xué)習(xí)新教材
[閱讀思考] 結(jié)合課本第43頁插圖，閱讀課本第一、二自然段，說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同？
第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶[板書]
一、我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn) [板書]
[教師歸納] 同是除夕之夜，北國(guó)的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷；而南國(guó)的廣州卻鮮花斗艷，溫暖如春。這一自然現(xiàn)象充分說明，同是冬季，我國(guó)南方和北方氣溫相差懸殊。
[讀圖練習(xí)] 讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答下列問題：
1、秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度？
2、從秦嶺-淮河一線往北，氣溫變化趨勢(shì)如何？最北端氣溫是多少度？從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢(shì)如何？最南端氣溫是多少度？我國(guó)冬季南北溫差是多少度？
[教師歸納] 秦嶺-淮河一線是我國(guó)冬季0℃等溫線穿過的位置。從此線往北溫度越來越低，黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右。從此線往南氣溫越來越高，最南端的南海諸島氣溫大約是16℃。我國(guó)南北之間的溫差約為48℃。
[提問] 請(qǐng)同學(xué)概括一下我國(guó)冬季氣溫分布有何特點(diǎn)？
1、特點(diǎn)：我國(guó)冬季南北氣溫相差懸殊。越往北氣溫越低，越往南氣溫越高。 [板書]
2、成因 [板書]看“冬至日三地太陽高度，晝夜長(zhǎng)短”投影片。
從圖表可以看出緯度越高，太陽高度越小，白晝時(shí)間越短，接受的太陽熱量越少，因此溫度就越低，天氣越寒冷；相反越向南氣溫越高。
[提問] 從冬季風(fēng)形成的源地和風(fēng)向考慮，分析冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)南北方氣溫有何影響？
[教師歸納] 我國(guó)北方距冬季風(fēng)源地近，受寒冷氣流影響強(qiáng)烈，加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)，又受青藏高原、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風(fēng)的勢(shì)力越來越弱，甚至云南的南部、廣東的雷州半島、臺(tái)灣南部、海南省基本上不受冬季風(fēng)影響，所以氣溫高。
二、夏季氣溫的分布特點(diǎn) [板書]
[讀圖練習(xí)] 讀《我國(guó)七月平均氣溫圖》，分析回答下列問題。
[提問] 我國(guó)大部分地區(qū)氣溫在多少度以上？黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度？溫差有多少度？
[教師歸納] 我國(guó)夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上。黑龍江省北端氣溫約為16℃，南海諸島的氣溫約為28℃，南北溫差只12℃。可見，我國(guó)夏季南北溫差不大，且普遍高溫。
1、特點(diǎn)：我國(guó)夏季普遍高溫，南北溫差不大。 [板書]
2、成因 [板書]
分析“夏至日三地太陽高度、晝長(zhǎng)時(shí)間”表格，思考我國(guó)夏季為什么全國(guó)普遍高溫？
從表格可以看出：越往北太陽高度越小，但白晝?cè)絹碓介L(zhǎng)，太陽光照時(shí)間長(zhǎng)，所以我國(guó)南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別，但差異不大。所以全國(guó)普遍高溫，溫差不大。
[提問] 青藏高原緯度不高，但為什么夏季時(shí)，氣溫也較低呢？
青藏高原平均海拔4000米以上，地勢(shì)高。隨著高度增加，溫度逐漸下降，所以青藏高原雖然緯度低，但溫度仍然偏低。
[第二課時(shí)]
導(dǎo)入新課
[提問] 回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答：我國(guó)冬季、夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)？
上節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及其成因。大家知道，由于我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，加上其它原因，使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯。氣溫的不同又直接影響著農(nóng)作物的種類及其生長(zhǎng)。這節(jié)我們來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的分布及其與農(nóng)作物的關(guān)系等方面的問題。
學(xué)習(xí)新教材
三、溫度帶 [板書]
1、生長(zhǎng)期和積溫的概念 [板書]
由于農(nóng)作物需要一定的氣溫，只有當(dāng)日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí)，大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長(zhǎng)。因此，我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期，作為農(nóng)作物的生長(zhǎng)期。而把在生長(zhǎng)期內(nèi)每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫積溫。
[示范練習(xí)] 教師以某地氣象資料為例，做統(tǒng)計(jì)該地生長(zhǎng)期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度的高低和熱量的多少，對(duì)于指導(dǎo)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有重要作用。因此，我們根據(jù)≥10℃的積溫的多少，劃分了若干個(gè)溫度帶。
2、劃分溫度帶的依據(jù)：≥10℃的年積溫 [板書]
3、溫度帶的分布 [板書]
[讀圖練習(xí)] 讀“我國(guó)溫度帶分布”圖，回答下列問題：
（1）說出我國(guó)劃分哪幾個(gè)溫度帶？
劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個(gè)部分。[請(qǐng)同學(xué)用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]
（2）對(duì)照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍？
（3）比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類？（中溫帶的甜菜、春小麥，暖溫帶的棉花、冬小麥，亞熱帶的油菜、水稻等等。）
[教師歸納總結(jié)] 教師用下表總結(jié)歸納我國(guó)各溫度帶的特點(diǎn)。
我國(guó)各溫度帶(區(qū))的積溫和作物熟制
復(fù)習(xí)鞏固
在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線，說明其穿過的地區(qū)，并回答：它是哪兩個(gè)溫度帶的分界線？在作物熟制方面有何不同？
人教版八年級(jí)地理教案篇二
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
引入新課：
nba是美國(guó)乃至世界水平最高的籃球職業(yè)聯(lián)賽，它的隊(duì)員是來自世界各國(guó)的，從外表看他們有哪些差異？為什么？
生：人種不同。
師：對(duì)。那么今天我們一起來學(xué)習(xí)世界的人種和人口。
【板書】 第三章 居民與聚落
第一節(jié) 人種與人口
第一課時(shí)
一、 三大人種
師：同學(xué)們，我們?cè)陔娨暪?jié)目上可以看到體質(zhì)特征各異的人，主要有白種人、黃種人和黑種人。我們從哪些方面來區(qū)別他們呢？
生：觀察圖a、b、c、d。（讓個(gè)別學(xué)生來描述）
師：不錯(cuò)，他們的區(qū)別在于膚色、頭發(fā)、臉型等三大方面，其中主要是膚色。
生：閱讀課文，區(qū)別三種人種的體貌特征。（感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互交替）
【板書小結(jié)】 白種人體貌特征：膚色、眼色、發(fā)色都很淺；頭發(fā)天生就是波狀；鼻梁高，嘴唇薄，體毛較多。黃色人種體貌特征：皮膚呈淡、黃色面龐扁平、體毛中等。黑種人體貌特征：膚色黝、黑頭發(fā)卷曲體毛很少。
師：那么，我們屬于哪一種人種呢？
生：黃色人種。
承轉(zhuǎn)：不同人種之間有交往嗎？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀“文化交流的見證”）
生：有。
師：其他人種又分布在什么地方？
生：閱讀課文p50第1、2、3、4段，看世界主要人種分布圖e，讓學(xué)生指圖說出不同人種的分布。
【板書小結(jié)】白種人主要分布在：歐洲、北非 西亞、澳大利亞東部及南部、美洲。黃種人主要分布在：亞洲東部南、北美洲的北部。黑種人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亞西北部。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界的氣候類型，不同地區(qū)氣候不同。那么，人種的特征是怎樣形成的呢？二戰(zhàn)其間，希特勒屠殺尢太人；美國(guó)的種族歧視。他們有沒有優(yōu)劣之分？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀“人種特征的形成”資料）
生：人種的差異，是人類在進(jìn)化過程中，由于長(zhǎng)期生活在不同的地理環(huán)境中形成的。在三大人種交界的地帶和人口遷移頻繁的地區(qū)，還生活著混血兒，他們之間沒有種族優(yōu)劣之分，只有體貌的差異。
承轉(zhuǎn)：人的生產(chǎn)與生活都受到氣候的影響，不同的地區(qū)氣候條件各異，那么，人在地球上的分布是否平衡？
【板書】二、人口的分布
師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖f世界人口分布圖，了解哪些地區(qū)人口密度在每平方千米200人以上？哪些地區(qū)人口密度在每平方千米1人以下？
生：亞洲的東部沿海、東南部和南部、歐洲西部、北美東部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、過度潮濕、嚴(yán)寒地區(qū)，以及地勢(shì)高峻的山地、高原地區(qū)人口稀少（1人/平方千米）。
師：是什么因素影響人口有如此大的差異呢？
生：讀課文p51頁。是由自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件因素影響的，自然條件優(yōu)越的地區(qū)人口密集，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件好的人口密集。
師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖g人口分布隨緯度變化示意圖，完成：
1、人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有何不同，為什么？
2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，為什么？
生：讀圖思考回答，
1、在高緯度的地區(qū)人口稀疏，低緯度地區(qū)人口稠密。因?yàn)榫暥仍礁叩玫降臒崃吭缴伲匀粭l件越惡劣，人類生存困難。
2、北半球的人口多，南半球的人口少。因?yàn)殛懙刂饕植荚诒卑肭颍澜绺鲊?guó)也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三大人種和人口的分布，了解人種的區(qū)別是依據(jù)體貌特征來分的，沒有優(yōu)劣之分。以及在不同的自然條件下人種的形成與分布也不同，在自然條件優(yōu)越和社會(huì)經(jīng)濟(jì)好的地區(qū)人口比較稠密。
布置作業(yè)：
課后收集資料，了解各人種的其他特征現(xiàn)狀，看看周邊有沒有其他種族的人。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用資料說出世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)
2.學(xué)會(huì)繪制人口增長(zhǎng)曲線圖
3.能運(yùn)用地圖說出世界人口分布的特點(diǎn)
4.學(xué)會(huì)計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率、人口密度
5.學(xué)會(huì)分析人口增長(zhǎng)率對(duì)人類的影響
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)
2.世界人口的分布特點(diǎn)
教學(xué)方法：
結(jié)合圖表、地圖分析問題，通過計(jì)算掌握問題
教學(xué)準(zhǔn)備：
《世界人口分布》《世界人口增長(zhǎng)曲線》《世界各大洲人口的自然增長(zhǎng)率》的圖片和資料
教學(xué)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
前面咱們學(xué)過了世界的地形和氣候，這一節(jié)我們開始學(xué)習(xí)世界的居民，你知道世界上現(xiàn)在有多少人嗎？世界人口的增長(zhǎng)是怎樣的？世界人口的分布有什么特點(diǎn)？這一節(jié)我們來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
出示幻燈片1：標(biāo)題
出示幻燈片2：學(xué)習(xí)目標(biāo)
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題──世界人口的增長(zhǎng)
學(xué)習(xí)新課：
一、世界人口的增長(zhǎng)（板書）
出示幻燈片3：《世界人口增長(zhǎng)曲線》，讓學(xué)生回答：
（1）1750—1800年世界人口增長(zhǎng)如何？（說明：曲線越平緩，說明人口增長(zhǎng)越慢；曲線越陡，說明人口增長(zhǎng)越快。由圖可知，這一階段的人口增長(zhǎng)十分緩慢）
（2）1800—1950年世界人口增長(zhǎng)如何？（逐漸加快）
（3）1950年以后世界人口的增長(zhǎng)是怎樣的？（快速增長(zhǎng)）
出示幻燈片4：總結(jié)世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)：
18世紀(jì)以前，人口增長(zhǎng)十分緩慢；18世紀(jì)到20世紀(jì)中期，人口增長(zhǎng)逐漸加快；從20世紀(jì)中期以來，人口快速增長(zhǎng)。
你知道現(xiàn)在世界上有多少人嗎？世界60億人口日是哪一天？
（60億，1999年10月12日）
出示幻燈片5：“資料：地球上的第60億位居民”
活動(dòng)（一）p65頁第1題，讓學(xué)生讀p65頁《世界人口增長(zhǎng)示意》并填左表，通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？它說明了什么問題？
出示幻燈片6：《世界人口每增加10億所用的時(shí)間及說明問題》并講解
（世界人口每增加10億所用的時(shí)間越來越短，它說明人口增長(zhǎng)的速度是逐漸加快的。就像滾雪球一樣，越滾越大，人口基數(shù)越大，增長(zhǎng)也就越快。）
出示幻燈片7：人口增長(zhǎng)的速度是由什么決定的？如何計(jì)算？
（讓學(xué)生閱讀p64頁《人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率示意》）
（人口增長(zhǎng)的速度是由出生率和死亡率決定的，自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口總數(shù)×100%）
出示幻燈片8：出生人口多于死亡人口，自然增長(zhǎng)率大于0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增長(zhǎng)率小于0，表示人口減少。
出示幻燈片9：舉例計(jì)算人口增長(zhǎng)率
活動(dòng)（二）p65頁第2題，讓學(xué)生回答并提問：哪個(gè)國(guó)家的人口增長(zhǎng)率最高？哪個(gè)國(guó)家的人口增長(zhǎng)率最低？
出示幻燈片10：圖《世界各地的人口增長(zhǎng)速度》
提問：人口增長(zhǎng)率最高的是哪一個(gè)地區(qū)？最慢的是哪一個(gè)地區(qū)？
出示幻燈片11：一個(gè)地區(qū)的人口增長(zhǎng)率高好還是低好？為什么？
一個(gè)地區(qū)人口增長(zhǎng)率的高低，必須同它的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。如果增長(zhǎng)率過高，可能會(huì)帶來交通擁擠、住房緊張、上學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、貧困人口增加；如果增長(zhǎng)率過低，可能會(huì)造成勞動(dòng)力不足、國(guó)防兵源不足、人口老齡化嚴(yán)重等問題。
出示幻燈片12：世界人口快速增長(zhǎng)的原因是什么？
1830年以來，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長(zhǎng)，世界人口增加的速度就愈來愈快。活動(dòng)（三）讓學(xué)生完成p66頁圖4－4《非洲人口增長(zhǎng)柱狀折線圖》并巡視，指定兩名學(xué)生到黑板上畫，一名畫折線圖，一名畫曲線圖。
二、世界人口的分布（板書）
世界上的人口分布是不均勻的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一個(gè)地方人口疏密的程度我們用什么來表示？（人口密度）
出示幻燈13：什么是人口密度？它是如何計(jì)算的？
（人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)，它反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口分布狀況。）（人口密度=人口總數(shù)÷地區(qū)面積單位：人）
出示幻燈片14：計(jì)算臨盤地區(qū)的人口密度
活動(dòng)（四）讓學(xué)生填p67頁第1題：世界人口的分布是怎樣的？
讓學(xué)生讀p66頁圖4－5《世界人口的分布》并回答：
1.世界人口稠密的地區(qū)有哪些？（每平方千米大于200人）
2.世界人口稀少的地區(qū)有哪些？（每平方千米小于1人）
出示幻燈片15：指圖講解世界人口的分布
出示幻燈片16：總結(jié)世界人口的分布：
人口稠密地區(qū)：亞洲的東部和南部、歐洲以及北美洲東部；
人口稀疏地區(qū)：沙漠地區(qū)、雨林地區(qū)、高緯度地區(qū)和高原、高山地區(qū)。
至于人口稠密和稀疏的原因我們下一節(jié)再講。
小結(jié)：這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)、人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算方法、世界各個(gè)地區(qū)人口增長(zhǎng)率情況、人口曲線圖的繪制、人口密度的計(jì)算方法和世界人口的分布等知識(shí)，希望對(duì)同學(xué)的日常生活有用。
出示幻燈片17、18：
鞏固性測(cè)試題
1.人口增長(zhǎng)的速度是由 和 決定的。
2.到1999年10月12日，世界人口總數(shù)已達(dá) 億。
3.一個(gè)地區(qū)的人口疏密的程度可以用 來表示。
4.從世界人口分布圖上看，亞洲的 和 部 洲和 洲的東部是人口稠密的地區(qū)。
5.某城市總?cè)丝跒?00萬，1999年出生并成活嬰兒25000人，死亡15000人，該市人口自然增長(zhǎng)率為 %。
6.我國(guó)陸地總面積為960萬平方千米，20__年第五次人口普查時(shí)我國(guó)總?cè)丝跒?2.95億，那么，我國(guó)的人口密度為 （人/平方千米）。
第二節(jié) 語言和宗教
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、查找“世界主要語言分布”圖，說出六大語種的名稱及分布地區(qū)。
2、查找“世界宗教分布”圖，說出三大宗教的名稱及分布地區(qū)。
過程與方法
1、圖文對(duì)照，完成板書表格的填寫。
2、搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、討論：怎樣讓漢語分布到全世界。
2、尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：世界主要語言和三大宗教的分布。
三、教學(xué)關(guān)鍵：通過讀圖，分組完成。
四、教學(xué)方法：讀書法、讀圖指導(dǎo)法等。
五、學(xué)法：讀圖查找法、填表比較法、練習(xí)法等。
六、教師準(zhǔn)備：世界主要語言分布圖、世界三大宗教分布圖。
七、教學(xué)步驟：（1課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)： 學(xué)生活動(dòng)：
1、課前交流用英語宣布上課并提問。生討論、交流并回答。
2、畫表格，指導(dǎo)生讀圖。 圖文對(duì)照、查找答案、填表格（寫語言分布）
3、組織活動(dòng)。 討論：怎樣讓漢語分布到全世界？
4、師插入北京之行實(shí)例。 生配合聽并回答師提問。
5、組織學(xué)生讀圖。 自畫表格完成三大宗教學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)。知識(shí)運(yùn)用能力提高。
7、總結(jié)并板書課題。生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容（語言和宗教）。
九、達(dá)標(biāo)過程
導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1情感交流，精彩過渡
師以閑聊的方式與學(xué)生就單元測(cè)試情況進(jìn)行交流，肯定學(xué)生成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生干勁，展現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)彩，恰到好處時(shí)用英語宣布上課。
2師宣布：（class begin。 gd rning class）
1、生聽，并群情激昂的表示一展自己的風(fēng)彩。
2、gd rning teacher.
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
3、同學(xué)們，我們剛才的課前交流和相互問候共用了哪幾種語言？你學(xué)到或聽到的還有哪種語言？你會(huì)說嗎？全世界主要使用語言有哪幾種？它們分布在什么地區(qū)？今天，我們就來了解一下“世界的主要語言”（師板書世界主要語言）
3、指名做答：我們用了兩種語言分別是漢語和英語。
4、還有俄語、蒙語……
5、生試說蒙語
6、生帶著問題讀書讀圖，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
十、世界主要語言
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖b“世界主要語言分布”。
提問：世界主要語言有哪幾種？
2、師畫表，師生共同完成漢語、英語的分布，其它四種語言的分布區(qū)，生分組完成。
世界主要語言
語種
主要分布地區(qū)
漢語
英語
俄語
法語
阿拉伯語
西班牙語
3、能力培養(yǎng)
（1） 美國(guó)以南的美洲為何稱拉丁美洲？
（2） 使用范圍最廣的語言是什么語言？為什么？
（3） 討論：怎樣讓漢語分布到全世界？
4、師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)。
5、師講述親身經(jīng)歷的事件。
19__年，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京學(xué)習(xí)。一天晚上，我們一同到天安門廣場(chǎng)游玩。那時(shí)有很多老外，隨行中有一人提出和老外照像做為留念。但苦于不會(huì)外語，無法溝通。我初中學(xué)過英語，便自告奮勇地與老外打招呼。
人教版八年級(jí)地理教案篇三
第三節(jié) 水資源
教學(xué)要求
1、使學(xué)生了解水資源是有限的，以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
2、聯(lián)系我國(guó)氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國(guó)水資源分布特征、原因及影響；了解我國(guó)解決水資源問題的對(duì)策。
3、從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。
4、教育學(xué)生樹立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
內(nèi)容點(diǎn)析及教學(xué)建議
1、水是寶貴的資源
水資源是可再生資源，從地球大環(huán)境及水資源總量上看，應(yīng)是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小；另一方面，在一定空間和一定時(shí)間范圍內(nèi)，由于自然原因（例如氣候、河流分布原因），或人為原因（例如使用不合理、污染和浪費(fèi)），水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學(xué)生能辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)可再生資源的屬性，了解我們生活的這個(gè)“水球”為什么也會(huì)鬧“水荒”。
教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。
2、中國(guó)的水資源狀況
教材中利用文字說明和“活動(dòng)” 課文展示了我國(guó)水資源問題的兩個(gè)主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時(shí)空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補(bǔ)充說明──治理對(duì)策──學(xué)生活動(dòng)”的體例，其知識(shí)脈絡(luò)見本文“結(jié)構(gòu)分析”。
“活動(dòng)課文”內(nèi)容拓展性較強(qiáng)，一類為“溫故知新”，例如聯(lián)系氣候、河流知識(shí)，解釋我國(guó)水資源分布不均的原因；二類為材料分析，例如第76頁活動(dòng)2;三類為聯(lián)系實(shí)際，例如第80頁活動(dòng)2和3。
建議在教學(xué)中，不要將學(xué)生活動(dòng)與知識(shí)講授割裂開來，應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主推進(jìn)課程，由學(xué)生討論得出我國(guó)水資源問題所在，分析其影響，研究治理方案。
3、節(jié)約用水，保護(hù)水資源
在本課每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國(guó)水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調(diào)水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。人口的增長(zhǎng)，人類在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。
這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性，又從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，例如討論水費(fèi)漲價(jià)的影響，開展“用水調(diào)查”，制定家庭節(jié)水計(jì)劃等。這些活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，易于引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。特別是活動(dòng)中特別針對(duì)城市和農(nóng)村的差別，設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查項(xiàng)目，可謂考慮周密。如果教師在活動(dòng)中注意指導(dǎo)，精心安排，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識(shí)，達(dá)到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。
建議教師可不拘泥于教材所提供的活動(dòng)形式，可結(jié)合本地情況，設(shè)計(jì)更有特色的水資源環(huán)保活動(dòng)
