范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇一

一、看產業前景 ①行業：朝陽/夕陽行業 ②政府支持/限制 ③是否為國民經濟增長點

④項目是否有技術革新的可持續發展潛力（技術的無形折舊是高風險）

二、市場定位 ①客戶群體定位 ②市場周期定位 ③產業價值鏈定位 a.龍頭價值鏈在哪里 b.短缺價值鏈在哪里

c.核心價值鏈在哪里（即不可替代的環節/資源）④競爭優勢定位

找到參照物，即競爭對手比照 a.比對手強在哪里

b.優勢是否可被抄襲及復制

c.自己的一把手都別想搞垮它（企業文化+團隊內部協作能力）

三、市場前景分析（次環節有一票否決權）①市場的總量估算 ②預測市場增幅 ③預測供求差額 ④鎖定目標份額

⑤性能價格比定位 ⑥客戶群體定位 ⑦市場周期預測 ⑧競爭性分析

四、團隊素質 a.團隊是否有執行力

b.團隊的管理層能否與投資機構互相理解 c.團隊成員是否能夠默契合作 d.是否具有穩定性結構

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇二

文章結構及寫作特點的把握

結構特點很多，常見的有：開篇點題，層次井然，倒敘插敘，過渡自然，前后照應，設置懸念，主次詳略等。要根據不同文章進行具體分析。

【考點剖析】

文章結構及寫作特點是高考閱讀類題型中最常見的考查點之一，本節將具體從以下八個方面進行剖析：

⒈開頭結尾的作用；

⒉段落作用、層次及行文思路；

⒊文章線索和伏筆；

⒋構思精巧；

⒌寫作順序及詳略安排；

⒍表達方式和表現手法；

⒎描寫方法的運用；

⒏修辭手法的作用。

開頭在文章中通常起著點題、提綱契領、激發閱讀興趣、為下文作鋪墊等作用，結尾有時與開頭或前文呼應，深化或升化主題。

文章常見結構基本上分“縱式”和“橫式”兩種，劃分段落層次可按時間順序、空間順序、邏輯順序（總分、并列、遞進、主次）等方面進行。

線索是貫穿全文的脈絡，文章線索的安排通常有以下幾種形式：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

文章常見的表達方式有五種，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情，其中描寫、抒情是考查重點。描寫按對象分為人物描寫、環境描寫、場面描寫，人物描寫的方法有四種：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫，環境描寫分為自然環境和社會環境描寫。

常見的其它描寫方法還有正面描寫與側面描寫，概括描寫（白描）與細節描寫。

抒情分為直接抒情與間接抒情兩種，常采用的表現手法有：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等。

修辭類的考點常常是分析修辭手法的類別和作用，這就需要掌握常見的修辭手法。例如比喻、擬人、排比、對偶、對比、設問、反問、反復等。

一、開頭結尾的作用

【考點剖析】

開頭通常有著開門見山，點明主旨的作用。在完成這類題目時，應注意揣摩開頭是否有包含揭示或提示主旨的句子。結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯系。一篇文章的結尾有時直接點出文章主題，有時是深化或升華主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

二、段落作用、層次及行文思路

【考點剖析】

劃分段落層次、概括層意、段意及行文思路的基本要求是正確、全面。解答此類題目，常采用

1、提取法：提取文中的統領句、中心句、關鍵句、主旨句形成概括性句子；

2、組合法：組合文中的關鍵性語句或關鍵性詞語來對文章進行概括；

3、在感知相關內容的基礎上，用自己的語言進行概括。答題時應分步分層概括、綜合要點，突出對重點與主體的概括

寫法手法的鑒賞和分析

? 寫作手法范圍廣,包括表現手法、表達方式、修辭手法等等。

1、表現手法：象征、烘托、對比、諷刺、渲染、欲揚先抑、借景抒情、托物言志、側面描寫、動靜結合、虛實結合等等

2、表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明

3、全文大范圍使用擬人手法、夸張手法、比喻手法

4、結構上的前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

5、人稱的變化

插敘

? 表現手法的答題模式：什么表現手法+怎樣寫＋寫出什么內容+表達什么感情

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣默。

（5）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

答題模式：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描寫刻畫，更好地達到了表現……的目的。

《白楊禮贊》白楊樹象征北方堅強的抗日軍民。《愛蓮說》蓮花象征君子。

（6）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

答題模式：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優劣好壞），從而鮮明地表現出……。例：《范進中舉》

（7）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

答題模式：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。

以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。結尾“以聲寫靜” 更加突出了鼓聲止后的寂靜。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

答題模式：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……，使所表現的對象更豐滿，更鮮明。

9）借景抒情

以寫景文章為主，作者在文中所描繪的景物特點突出，且通過聯想、想像給予景物以生命或象征意義，表達某種愛憎感情。如：《春》作者生動描繪五幅春景圖，把春天比喻娃娃、小姑娘、青年，突出春天的美麗和活力，表達人們向往喜愛贊美之情。

（10）托物言志

本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人生觀或生活態度或精神品質）。例，《愛蓮說》

（11）小中見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……的……特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）

（12）烘托：本文大量運用環境烘托，把表現對象的……心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。例《 故鄉》 《 我的叔叔于勒》中的環境描寫

（1４）設懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的。

注意：中間打省略號的地方需要根據文章的具體內容添加。

（15）渲染：在高潮或主體出現前，對環境、場面、時間、人物等作濃墨重彩的描寫。主要作用：營造氣氛，設置鋪墊，奠定感情基調，預示情節結局，增強合理性、連貫性，增強表現力感染力。賞析方法；該書渲染內容，指出渲染目的，分析渲染的作用好處。表達方式 靈活運用

本考點主要考查在閱讀中識別敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能在閱讀中恰當運用各種表達方式，能在閱讀中分析體味不同表達方式的作用和效果。

本考點考查的主要題型有：

1、能判斷識別相關語句屬何種表達方式；

2、能根據語境要求和表達方式要求，補寫出恰當內容；

3、會分析各種表達方式的運用效果。

解答表達方式題型的基本方法是：

弄清不同表達方式的特點和運用效果是關鍵。只有抓住了不同表達方式的特點，才能順利地辨別出相關語言所用的表達方式。至于不同表達方式在文中的作用，要根據其具體內容和語言環境去分析。

答題模式：

什么表達方式+寫出什么內容+表達什么感情

記敘文中的議論——引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

記敘文中的抒情——抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

各種描寫——塑造人物性格，呈現具體場景，推動故事情節發展，揭示文章主題。

描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫

閱讀下邊語段，然后答題。

一進入八月，小夏和小秋天天去村前的土路邊盼信。土路上的塵土很厚，八月的陽光煮熟了那層泡沫，赤腳踏上去便燎起幾個水泡。

這一段的景物描寫主要有哪些作用？

選自《2002年江蘇省南京市語文中考題》

解題思路：本題重在考查分析表達方式的運用效果。要求分析環境描寫的表達效果。環境描寫主要有渲染氣氛，烘托人物心情，為刻畫人物性格服務。

參考答案：突出天氣酷熱，襯托小夏、小秋盼信的急切心情。

閱讀下邊語段，然后答題。

從那以后，我經常收到學生送我的禮物。那些禮物實在不值什么錢，但對我來說卻無比貴重。因為當他們送禮物時，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來的愛，正是孩子們心目中的黃金。

1、這一段主要運用了

選自《2001年江西省語文中考題》

解題思路：本題重在考查辨析表達方式。解答這類題型應該弄清不同表達方式的特點，記敘文中的議論是由文章中某件事去發表議論，作出評價，其目的都是為了直接點明所寫事物意義。從句子來看“那些禮物”“對我來說卻無比貴重”是評價“禮物”；“他們微笑的臉上”“溢出來的愛”“正是孩子們心目中的黃金。”是贊美學生的“愛心”。所以說本段所運用的表達方式是議論。參考答案：議論

人稱變化：

第一人稱或是主人公，或是陪襯、線索人物，用第一人稱寫，便于直接表達自己的感情看法，讓讀者有真實感和親切感。但所寫內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。第二人稱讓讀者有親切感，閱讀時文章用第二人稱時要注意作者在同讀者講話還是同作品中的人或物講話。第三人稱：不受時空限制，能從多方面講述。閱讀文章時要留意人稱轉換的效果。記敘順序及作用

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：補充交代的來歷（背景、遭遇、境況等），對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心，為下文寫（）作鋪墊

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇三

邏輯順序是按照事理的關系來安排順序。介紹比較復雜的事物和現象的說明文，以及介紹事理的說明文，往往使用這種順序。常見的邏輯順序有下面一些形式。

（一）由抽象到具體的順序。如《中國石拱橋》一文，作者先總述石拱橋的特點：形式優美，結構堅固，歷史悠久，繼而以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因。這種由抽象到具體的說明順序，能使讀者由淺入深、由總貌到具體地了解中國石拱橋。

（二）由主要到次要的順序。如《蘇州園林》一文的第三至第六自然段緊扣第二自然段的四個“講究”，介紹了蘇州園林設計和建造方面的主要特點，而第七至第九自然段則說明不大被人注意的角落及細部的特點。按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。

（三）由原因到結果（或由果溯因）的順序。《萬紫千紅的花》一開頭就從說明花色產生的原因入手，再進一步說明花色發生變化的原因。一二兩部分先談本色，再談變色，由果溯因。第三部分先統計花的顏色和種類，指出紅、黃、白三種顏色的花最多，進而引出第四部分花色與昆蟲的相互選擇，也是由果溯因。

（四）由淺入深的順序。《向沙漠進軍》一文圍繞向沙漠進軍這個中心，行說明沙漠對人類的嚴重危害，揭示為什么要向沙漠進軍；再從抵御、進攻到利用著重說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前途。由淺入深，層層推進，從事物本身的條理和人們的認識規律來進行說明。

（五）由現象到本質的順序。《氣候的威力》一文首先提出南極氣候的具大威力，然后指出南極氣候有如此巨大威力的原因，最后指出南極“還儲存著足以使大部分人類陷入滅頂之災抒情‘武器’！”提醒人們去戰勝它，征服它。作者由現象到本質進行層層遞進的說明。《禿鷹之死》開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學煙霧”、廢氣對環境和人類的危害，由現象到本質進行了逐層說明。

（六）由表及里的順序。如《蜘蛛》這篇科學小品，作者圍繞說明的中心，由蜘蛛的生活習性、形態說到蜘蛛吐絲結網的生理機制。這種由表及里的順序符合人們的觀察習慣，也符合人們的認識過程。

（七）由此及彼的順序。如《蜘蛛》一文，由蜘蛛本身進而說到蛛絲的實用價值，由常見的結網蜘蛛說到較少見的不結網的蜘蛛，這樣由此及彼，突出了說明內容的全面性，也使讀者意識到觀察研究蜘蛛是為了使之服務于人類。

（八）由特殊到一般的順序。從一般到特殊的說明順序，符合人們認識事物的一般規律。《食物從何處來》由一粒種子長成參天的大樹，一顆魚卵變成千斤的大魚需要很多的有機物質，說到一切生物都離不形式食物，這又是由特殊到一般的順序。

（九）由概念到應用。如《統籌方法》一開頭便下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”接著指出它實用范圍的廣泛性，然后重點說明統籌方法的應用問題。這種先概念后應用，先理論后實踐的順序也屬邏輯順序。

（十）由特點到應用。先說事物的特點，再說根據這個特點，其在生活中的應用。由于事物的復雜性，一篇說明文中采用的說明順序也不是單一的，而是復合交錯的。如《中國石拱橋》在說明中國石拱橋的特點時，按由抽象到具體的順序，在具體說明趙州橋的特點時是按特點的大小的順序，在說明解放后中國石拱橋的輝煌成就時是按由主到次的順序。

邏輯順序多種多樣，究竟采用哪一種或哪幾種為好，要從事物本身的特點出發，要符合人們認識客觀事物的規律。

寫文章邏輯順序 這篇文章邏輯篇四

文章的結構,是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。

常見的文章結構方式有四種。

1、并列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結構。

2、總分式；先總述，再分說。這種關系還可以演變為“分—總”或“總—分—總”的結構方式。例如《應有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結構：先總說“格物”“致知”就是指現代學術的基礎，即實地的探察，也就是現在所謂的實驗。然后先儒家對“格物”“致知”意義的曲解和對“格物”“致知”精神的埋沒；再闡述科學發展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個方面總結“格物”“致知”精神的重要性。

3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容。例如魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據不能證明論點，即中國人失掉的是“他信力”，發展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實，提出正確的論點，我們中國人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。

4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會意。再從正反兩個方面舉例說明，讀書應當重在讀懂書本的精神實質，而不是尋章摘句。最后進一步從正反兩個方面論證了讀書“不求甚解”的重要性

1.不知您是指那個年齡階段的，由于教學對象的不同，根據不同年齡階段，教學方法會相應不同。

2.教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

3.按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。