每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

平行透視圖 成角透視篇一

1、風景是怎樣表現物體空間的？

2、平行透視和成角透視各有什么消逝的規律？ 教學目標：

讓學生理解透視是造成物體在繪畫中產生空間感的主要因素，并且掌握平行透視和成角透視的規律，進而激發學生動手的興趣。教學重點：

掌握平行透視和成角透視的消逝規律 教學難點：平行透視和成角透視的實際運用。教法：講授 設疑示范 鼓勵 教材分析：

本單元教材內容較少，符合各地根據自己的實際情況進行彈性教學，讓教師自己根據學生實際情況、條件進行教材的重新構建，從而對教師熟悉運用教材、教輔、工具書的要求提高到一個新的層面，鑒于教材的定位清楚，知識重點突出，給教師一個方向去自由發揮，這是教改和新課程理念的一個體現，教材是骨架，血肉靠師生根據教學目的去豐盈，極大提高了師生互動，積極探究。課型：綜合課 課時準備：

1、教具、多媒體課件、教材、直尺、裁紙刀、廢舊vcd外殼、廢三合板（三層板）

2、學具、鉛筆、素描紙（美術本）。授課過程：

①組織教學，按常規進行(1分鐘)。

②導入新課：大家同學在生活中，校園中一定發現很多有趣的現象，比如我們經常在公路兩旁看到排列著近高遠低的樹木，（展示霍貝瑪《林間小道》）還有成語“一葉幛目”這些現象都是我們親身經歷的，我們現在來討論一下路兩旁的樹木是不是近處的高，遠處的低呢？ 收集同學討論結果：（估計）a、是因為眼睛的角度不同（視點）。b、樹木是一樣高的。

c、離眼睛越近，物體變大，得出物體的空間是由透視產生的，而透視是繪畫語言的重要組成部份，一幅優美的風景畫往往取決于透視空間的表現。展示經典的較美的幾幅風景畫（7分鐘）

③講授新課a，大家欣賞了以上藝術大師的風景畫以后我們來了解一下透視，透視是研究物體在人們觀察角度改變而呈現的不同狀況的一門科學，它包括光影透視，焦點透視，空氣透視，色彩透視（簡要的解釋）而且風景畫成為一種獨立的畫種，就是因為它能描繪秀麗山川、美麗校園、街頭巷尾……，有透視才有縱深感，有透視才符合物體的視覺真實，才能在二維的平面上創造三維的空間，風景畫就是這樣表現物體空間的！b、大家同學欣賞了這些優美的風景畫，你們能畫出這樣好的畫嗎？（不能）想畫出來嗎？（想）想畫出來！好那我們必須好好的來學習透視知識中的平行透視和成角透視。（展示圖片）引導同學觀察平行透視和成角透視中正方體不同角度，不同方位的變化（左、右、仰、俯、中）和二者之間的聯系和不同。從透視圖的觀察和理解以后，請問a，大家從二個透視圖中觀察到什么位置，正方體最沒主體感，（答案，在心點位置時）。b、大家觀察平行透視和成角透視有兩個顯著不同的特點，請大家商量一下給指出來，好嗎？（平行透視是當物體一個面正對我們時，它只有一個消逝點；成角透視是當物體一條邊正對我們時，它有兩個消逝點。）（5分鐘）

④課堂練習：我們學習了平行透視和成角透視后想不想畫點什么呢？今天我們就先從身邊最常見的物體，諸如：課桌凳、家電、電桿……。繪制出它們的透視圖！（展示教師自制范畫）巡視指導 展示學生作業

（實物投影儀）在學生作業上批改示范（12分鐘）

⑤小結：今天我們對風景畫是怎樣表現物體的空間感以及平行透視，成角透視進行了學習，大家課堂訓練畫得相當不錯，我相信下節課，大家將會畫得更好！

平行透視圖 成角透視篇二

平行透視教案

教學內容：《基礎素描》第1章《透視知識》。學情分析：

對于剛剛進入專業學習的高一新生來說，他們的美術繪畫知識是相當匱乏的，特別是繪畫透視知識幾乎是一無所知！而繪畫透視知識恰恰是造型藝術的“基礎之基礎”、“重點之重點”！

因此，給他們傳授一些必備的繪畫透視知識，特別是有關平行透視、成角透視方面的知識顯得尤其重要。但由于學生的基礎水平參差不齊，如果僅僅照本宣科地給他們灌輸一些生硬的透視概念，效果肯定不會理想！所以，在教學過程教師必須精心設計、細心指導。教學目標：

1、認知目標：分析透視學在設計與現代繪畫中的運用和重要的地位；掌握平行透視基本概念和透視原理。

2、能力目標：熟練掌握平行透視的作圖方法、學習與他人合作討論意識；提高自己的繪圖操作水平與網絡學習能力；學習對問題的縝密思考與處理能力。

3、情感目標：通過與他人合作討論，感受與他人交流的樂趣；培養學生良好的生活態度，學會觀察、善于發現生活的美；提升學生的審美意識。

教學重難點：

1、深刻理解平行透視基本概念和原理。

2、如何在繪畫、設計活動中運用平行透視知識。教學方法：

本人主要采取了“廣播演示”教學和“任務驅動”教學相結合的互動方式，通過“看一看”、“談一談”、“說一說”、“做一做”、“畫一畫”、“評一評”等直觀、互動形式來完成任務，達到教學目的。在學法上，讓學生自己主動積極參與、通過操作實踐掌握知識點，在學習過程中體會成功的樂趣。教學準備：

1、利用百度搜索有關資料圖片，并對其進行選擇、整理，以方便用于課堂教學。

2、用百度在網上搜索本課的相關教學材料，確定課堂教學形式和方法，根據課堂教學需要，利用百度搜索與本課內容相關的視頻、圖片、文字等資料，方便課堂播放，以加深學生對知識點的理解掌握

3、做好教學課件與相關教學視頻

四、教學過程

一）、創設情景，導入新課： 1）、看一看：

師：剛才帶大家看了那么多美麗的風景圖片，說一說圖片上遠處的景物和近處的景物有什么不同？如：同一條橋梁/公路，為什么近處和遠處有那么大的區別？有什么規律？【學生討論】

師：（出示幾張透視更明顯的圖片，讓學生仔細觀察）為什么在我們會感覺筆直的公路近處寬敞，越遠越窄小？路邊的電線桿越遠越矮小？這是什么規律？這種現象稱為什么現象？請同學們預習課本《透視知識》部分，思考并回答以上問題。

（設計意圖：通過觀察圖片，讓學生初步了解“透視”概念，激發學生主動參與學習。）2）、說一說：

1、【教師活動1】：（板書）給學生安排預習課本任務：

1、“透視”的概念？

2、“透視”最基本的規律是什么？

3、討論：生活中還有哪些現象屬于透視現象？

【學生活動1】：預習課本，思考并嘗試找出以上答案

【學生活動2】：小組討論：生活中還有哪些透視現象？（每人舉1-2個例子）【教師活動2】：組織學生討論，小結并歸納透視規律：近大遠小 3）、想一想：

1、這種“透視”現象是如何產生的？ 【學生活動】：繼續帶著問題看書

2、【教師活動1】：播放“透視”視頻： 【學生活動】：看視頻，嘗試分析：同一物體，為什么視點不同，產生的透視現象不同？ 【教師活動2】：小結并提示：是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺…（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）二）、任務驅動，深入學習透視知識

1）、讀一讀：

【學生活動】齊讀課本有關“透視”的一些名詞術語 【教師活動】：介紹講解有關透視術語，幫助學生理解【演示講解】 視平線：與人眼等高的一條水平線。視點：人眼睛所在的地方。心點（主點）：視點與視平線上的垂直交點。畫面：一個假設的垂直面。視距：視點到心點的垂直距離。消失點：透視點的消失點。

【學生活動】：積極參與學習，逐步熟悉“透視”的基本概念。

2）、想一想： 【教師活動1】：演示一正立方體，假如正立方體一個面正對著你（圖1）所產生的透視現象被稱之為什么透視？假如正立方體的一個角正對著你（圖2）所產生的透視現象我們又稱為什么透視？（布置任務：看書找出正確答案）【學生活動】：認真聽講，了解透視圖分類。(1).“平行透視”與“成角透視”有何區別？ 【教師活動2】：播放“透視”視頻，幫助學生理解歸納知識

（設計意圖：

1、通過學生自學，讓學生對知識有初步印象，提高自學能力；

2、通過演示講解，加深理解，學會融會貫通。）三）、進行自主探究，完成任務

1、記一記：

平行透視：客觀物體（指立方體）存在與畫面平行的面時產生的透視現象。平行透視的畫法

1.畫出視平線、心點、視點、左距點、右距點。2.畫出平行面。

3.從平行面的四個頂點向心點引連線。

4.從一個頂點向相應的距點引連線,求出透視深度。5.連線成圖。

2、畫一畫：平行透視練習

在操作過程中同學們可以進行方法討論，體現積極合作意識。而教師進行巡堂指導，隨時解決學生在操作過程中遇到的問題。

（設計意圖：把主動權交給學生，讓學生進行自主探究操作方法完成案例，教師提供指導和幫助。）

四）、作品展示與評析

評一評：（看看誰的課堂作業完成得又快又好）

1、通過視頻，把一些學生完成的效果圖展示給大家看，讓學生既可以欣賞他人的作品（好在哪里），肯定自己的成績，又可以進行查漏補缺。

2、教師通過評析作品，鼓勵學生不斷進步，使學生的學習積極性得到大幅度提高。（設計意圖：讓學生學會去欣賞他人的優點，體會自己學習成功的喜悅，更積極地學習、探究）

五）、平行透視容易出現的問題

平行透視中最常見的是多心點問題。

1、彼此平行、前后成排的建筑物的側面，處在同一直角面上，上下兩條直角邊消失到一個心點，而不能因為建筑物近大遠小，心點就有遠近。

2、同一視域的平行透視的立方體、桌子直角邊應消失到一個心點，不能一左一右。

3、同一視域的平行透視的書、桌子直角邊，不能因位置高低，而心點也分上下。

4、同深度的建筑側面，不能因深度一樣，不論在何角度，寬度都處理一樣。同深度的直角面，離心點遠則寬，近則窄，恰在心點時會壓縮為一條直線。

六）、布置課堂拓展訓練 根據本節課的知識點，完成如下【風景畫的透視】素描稿：

【教師活動】：講解作圖提示，進行巡堂指導。

【學生活動】：完成畫圖操作練習，通過網絡搜索一些相關的視頻、圖片進一步學習“風景透視”的方法。

（設計意圖：通過課堂拓展訓練，一方面可以鞏固知識點的應用，提高學生思考問題、解決問題的能力，另一方面也為本課的“培優輔差”計劃的實施提供途徑。）

五、教學總結與反思：

通過本課的互動教學，學生能進行自主學習、參與體驗、掌握透視作圖的方法與技巧，提高了操作能力；個別學生在學習過程中還要取長補短，調整好自己的作圖方法，以更好地提高學習效果。

平行透視圖 成角透視篇三

素描-成角透視教案

【學生分析】

1、學生對象： 初中一年級（12歲）

2、教學內容：成角透視

3、內容分析：透視是美術基礎教學中一個重要的知識點，涉及面很廣，從小學中高年級、初中一年級及高考美術輔導培訓課的學習中均被列為重難點。在高等教育的美術專業學習中，透視有專門的教材，是一門必修課。由此，透視知識若存在問題，必是影響深遠的！掌握透視的原理和透視變化規律，是學習基礎素描，提高素描造型能力的重要課題。” 【教學目標】

1、知識目標：通過學習，細致觀察使學生理解成角透視消失規律

2、能力目標：培養分析探究能力、動手繪畫能力。

3、情感目標：培養愛美、會美、審美的能力。【教學重點】

理解成角透視基本概念和原理。【教學難點】

如何在繪畫中運用成角透視知識。【教 具】

鉛筆 橡皮 范畫、多媒體課件。【學 具】 鉛筆、橡皮。【教學過程】

一、復習近平行透視 導入新課

1、出示圖片，復習近平行透視的規律。

2.通過播放圖片學習成角透視的規律

二、學習新課 通過橋梁建筑研究成角透視

1、學習透視的基本術語。（1）視平線的概念（2）2個消失點的概念

2、學習成角透視。展示范畫

教師：【教師活動】：演示一正立方體，假如正立方體沒有一個面正對著你所產生的透視現象被稱之為什么透視？ 生：成角透視？

【教師活動】平行透視有幾個消失點呢？ 生：成角透視有兩個消失點。

三、課堂訓練

1展示范畫，講解本節課的重點 2教師示范，鼓勵學生發揮自己的想象力

【教師活動】：講解作圖提示，進行巡堂指導。

【學生活動】：完成課堂練習。

四、實踐應用 鞏固新知識。

1、這節課我們學習了哪種透視？它有什么規律？

2、看圖練習：哪些景物運用了成角透視

五 課后訓練

1．課下觀察樓房、馬路及兩邊樹木的透視變化。2．擺一擺，畫一畫立方體不同狀態透視的關系。教學總結與反思：

通過本課的互動教學，學生能進行自主學習、參與體驗、掌握透視作圖的方法與技巧，提高了操作能力；個別學生在學習過程中還要取長補短，調整好自己的作方畫法，以更好地提高學習效果。

平行透視圖 成角透視篇四

成角透視

一、教學目的

1.知識目的：通過對透視的基本法則的學習，使學生理解透視的基本規律，掌握成角透視的方法，能準確的表現物體的透視關系； 2.技能目的：通過對六面體的觀察和對自然現象的分析，來逐步深入的了解物體在自然界中的透視現象，讓同學們自己動手畫出六面體的透視，加強學生對透視的理解；

3.情感目的：通過對透視現象的分析討論提高同學們對自然規律的認識，以及對自然和生活的熱愛。

二、教學重點

六面體的成角透視的表現方法。

三、教學難點

成角透視的基本法則與繪制方法。

四、教具準備

1、教具： powerpoint課件、粉筆盒、直尺、繪畫工具材料等

2、學具： 繪畫工具材料、筆記本等

五、教學方法

講述法、示范法

六、教學過程

1、組織教學 查看學生工具材料準備情況

2、導入新課 同學們，我們這節課要學習一個新知識，這個新知識在我們的實際生活中可以廣泛應用，而且對于我們同學們學習繪畫非常有幫助。大家在生活中一定發現很多有趣的現象，比如：師生雙邊活動：欣賞圖片（見ppt）今天我將和同學們一起來討論在生活中遇到的各種成角透視現象。

3、講授新課

（一）、成角透視概念：置于視域之內的立方體，沒有任何一面與畫面平行，但上、下兩面與畫面垂直的透視。其特點：有兩個消失點分別位于視平線左右兩點上。（展示粉筆盒）

（二）、成角透視規律：近大遠小，近高遠低，近寬遠窄等

（三）、成角透視圖的畫法（1）、先畫一條視平線（2）、在視平線定左右消失點（3）、在畫面上任何位置上畫一條垂直線（4）、把垂直線上下兩點分別與視平線左右消失點連接（5）、在四條連線上定一點（6）、延長這點作水平線和垂直線，交叉另外兩條線（7）、然后把各個點連起來

（四）、成角透視在繪畫中的運用 教師展示范畫、成角透視圖

成角透視圖

4、讓學生課堂練習:畫立方體各個方位透視圖，教師邊上指點。

5、課堂小結 展示優秀學生作品，指出問題作品的不足

平行透視圖 成角透視篇五

《平行透視與成角透視》教案示例

山東省鄆城縣侯集中學 嚴作濤

教材分析

《平行透視與成角透視》是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術七年級上冊第二單元“多彩的學習生活”中的第一個活動。

本課屬于“造型·表現”學習領域，教學內容知識量大，邏輯性強，在教材中占有重要的位置。學習本課有益于提高學生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術教學重點。

學生分析

考慮到初一學生的知識特點，學生已經有了一定基礎的造型能力和表現能力，好奇心強。為了激發學生學習興趣，鍛煉學生感性和理性思維的能力，培養創新精神，形成勇于探索與實踐的良好學風，我帶領學生到室外觀察校園場景，讓學生自制取景框，學生間相互合作、相互學習、相互評價，進一步加深對知識的鞏固和應用。

設計理念

“優美的校園”中將《平行透視和成角透視》知識與學生學習生活空間──校園造型結合起來，多角度、多方位、多視點地去發現、尋找、理解、表現校園建筑的美感。培養學生的空間意識和表現能力。

為了更有利于學生學習，我采用多媒體和示范的教學方法，讓學生輕松地學習視覺元素和透視法則，并在實踐中加以運用。

活動方式

采用小組自主合作學習的活動方式。教學目標

1．引導學生通過細致的觀察，理解掌握透視規律。

2．結合校園建筑物，學習方形物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。

教學流程 一．導入主題

用投影放出校園甬道、教學樓線描圖（有透視錯誤、無立體感），分析近大遠小、近寬遠窄、近高遠低。

引導：我們在繪畫時，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯誤造成的，所以我們需要了解透視，運用透視規律來畫，糾正畫面中不符合透視規律的方法。你想知道什么是透視嗎？

二．學習透視與練習

教師向學生傳授知識點、了解透視術語。1．視點：觀察者眼睛的位置。

2．視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點等高的一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。

3．主點：由視點向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個點（亦稱“心點”）。4．余點：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個點。請兩名學生，一站一坐，觀察石膏立方體和講桌對自己所處位置的視點、心點、視平線，并用取景框畫出來。

學生用取景框練習，教師巡視指導。[使學生了解透視現象，掌握透視規律，拓寬審美視野，引導學生的繪畫思路] 教師小結：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠處的小；同樣高的物體，近處的高，遠處的低。這種現象就是透視變化，而“近大遠小”就是透視變化中最基本的規律。

三．探究與表現

1．觀看石膏正方體、長方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現出的透視變化。（多媒體展示分析，引導學生觀察）

[師生討論、觀察透視現象，強化學生空間思維的形成] 2．平行透視；把物體放平，正面面對學生。小組討論：選舉學生代表回答問題。

生：上下線和視平線保持著平行關系，平行透視有1個消失點。

生：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側的邊線呈傾斜狀，慢慢延長向心點集中，消失于心點。

教師小結：兩位同學回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點，離我們近的線段就長，離我們遠的線段就短，這種現象就是平行透視。

用投影儀放出一幅正確的平行透視線描圖，請一同學上臺，驗證透視是否正確。學生學習興趣濃厚，爭先恐后地上臺驗證，學生上臺將斜線延長，延長線集中于心點，線描圖正確。

3．成角透視；物體的一角對著學生。

生：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長線分別向視平線左右兩點集中，成角透視有2個消失點。

生：沒有平行線，都垂直于水平面。

教師小結：回答的很正確；物體的一角與我們正對，傾斜線延長并向視平線上的左右兩點消失，這種透視現象叫成角透視。

請一同學上臺驗證一幅成角透視線描圖，是否正確。四．知識擴展與小組競賽：

1．你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）學習興趣高漲，表現欲望強烈。

2．帶著取景框，走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習。[把學生帶入校園環境中，了解場景構圖的特點] 3．學生作業，教師輔導。（通過學習透視，思路清晰，學生躍躍欲試。此時安排作業恰到好處）

教師：要求同學參照學校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。教師輔導：針對有繪畫困難的學生，提醒他們透視要正確，重點輔導。

[學生自己動手練習，創造能力得到發揮，有利于學生個性的發展，鞏固了所學知識] 五．課堂小結：

把自己畫好的作品同學之間相互評論，每個小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展示，講一下透視步驟。

教學反思

在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調動學生的學習積極性。學生學習主動、積極，內在自我與外在環境實現了有效溝通，創新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發表意見時老師認真傾聽，在學生產生困惑時，老師適時點撥、指導，實現了教學相長和共同發展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內。

——摘自人教網