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教師隊伍管理制度內容篇一
1、教師要熱愛學生，關愛學生，以正面教育，鼓勵表揚為主，以正確的價值觀引導學生，以自己的良好行為習慣潛易默化地影響學生。
2、全體教職工必須嚴格遵守作息制度，不遲到、不早退、無大事不隨便請假。
3、全勤的教職工每月發給全勤獎___元，有遲到、早退、曠工等現象的，無全勤獎，另外遲到、早退者在當月的工資中扣除___元/次，曠工者扣___元/次。
4、教師要把全部精力放在工作中，要全面照顧幼兒，避免發生意外事故。
5、工作中造成輕微責任事故，如磕傷、碰傷、擠傷、燙傷、扭傷等，有上述情況之一，教師本人負責向家長解釋，并承擔相應費用。如因工作造成重大責任事故，導致幼兒需要住院治療的，教師必須承擔___%的醫療費用。因看管不當造成幼兒轉學，或造成其他嚴重后果的，屬教師嚴重失職，教師本人負全責。扣發當月獎金，若無不安全事件發生，當月兌現___元安全獎。
6、班中物品需保管好，如有丟失或損壞，需及時報告，如隱瞞不報，造成不良后果，按失職處理。
7、教師在校內、校外都應自覺維護教師形象和幼兒園聲譽。上班期間要微笑面對家長，對家長和來賓態度友好。
8、各班放學后，必須在離園前認真檢查，關好門窗，切斷電源，將物品放在指定地點，整潔衛生，保證安全。
師生外出活動時，注意及時關燈、空調、電扇等。
9、同事之間應該團結互助，不斤斤計較，嚴禁同事之間鬧情緒，互相詆毀、有損教師形象的事件發生。(出現此類事件，批評、教育不改正者且情節惡劣者，為了維持教師隊伍有良好的師德師風，做勸退處理)
教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環節和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質量、促進學生健康發展的必要前提。可以說，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發展戰略目標的實現。
健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求;另一方面，當前全國師范專業畢業生已經出現供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質量提升，健全教師管理制度具有很強的現實針對性。
健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質，提升教師素質，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優秀的校長，實現總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。
當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業的快速發展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。
第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經過一段時間的建設和發展，我國教師隊伍整體素質不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。
第二，建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現行發放的教師資格證書并無時限的規定，已不能滿足教育實踐發展對教師職業能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。
第三，完善中小學編制標準。我國城鄉義務教育存在不均衡發展的現狀，傳統中小學教師編制標準城市高于城鎮、城鎮高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉一體化的義務教育發展機制，統籌和推進城鄉教師隊伍的合理配置、均衡發展，逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。同時，高度重視農村教師編制及其對農村教育發展的影響，對農村邊遠地區的中小學編制標準實行政策傾斜。
第四，健全中小學和職業學校教師職務(職稱)系列。職務(職稱)制度是專業技術人才管理的一項重要制度。現有中小學教師職務(職稱)制度建立于___年，___年改革開放之初對其進行了恢復調整，需要改革和創新我國教師職務(職稱)制度，在中小學設置正高級教師職務(職稱)，在職業學校設置正高級教師職務(職稱)，完善中小學、職業學校教師的職稱結構，提高中小學、職業學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優秀人才從教。
第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。
第六，加強校長隊伍的管理制度建設。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學校。當前需要制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平;另外要建立健全中小學校長的流動機制，建立中小學校長定期交流制度，探索實施校長特設崗位和對口支援制度，鼓勵優秀校長或管理人才到農村學校或薄弱地區學校任職。
教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調研的基礎上，制定出切實可行的改革計劃。可先行在不同類型學校中分批次、有步驟地開展試點，將前期試點的經驗成果推廣應用到全國。教育行政部門應在改革中發揮好宏觀指導和統籌協調的作用，為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實推進，以探索出更加符合我國教育事業發展需要的教師管理體制。
教師隊伍管理制度范例
為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規定精神，結合我省實際情況，特作如下規定：
一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣(區)以上教育行政部門負責。
凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續;由省內往省外或由教育系統調往外系統的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區)教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區，加強薄弱環節，促進人才合理流動。
教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮教師去農村或偏僻地區工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。
各部門對長期借調的教師，在本規定發布后三個月內必須將其退回原學校;逾期不退者，學校停發工資。四、高、中等師范院校畢業生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發〔1986〕___號文件有關規定辦理。
師范院校畢業生見習期滿后，連續工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣(區)教育部門批準。五、為了加強普通中小學的師資力量，今后各類專業學校和各高等學校，都不準從中學抽調教師;
同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統培訓仍不勝任教學工作的，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。
七、要建立健全教師考核制度。
對教師的政治思想表現、工作態度、教學業務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。八、要加強中小學教師的檔案管理。
中層以上領導干部的檔案，由縣(區)以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。
給教職工晉級或授予稱號的，須由縣(區)以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣(區)以上教育主管部門批準;對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。十、要加強民辦教師的管理。
辭退民辦教師，須報縣(區)教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師，一經發現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業生)，在五年內不準調動。各市可根據本規定，結合本地區的實際情況，制定具體的教師管理辦法
。同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。
本規定也適用于職(農)業中學、盲聾啞和弱智兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。
教師隊伍管理制度內容篇二
教師隊伍管理制度
篇一：教師隊伍管理制度范文
教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環節和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質量、促進學生健康發展的必要前提。可以說，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發展戰略目標的實現。
健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專業畢業生已經出現供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質量提升，健全教師管理制度具有很強的現實針對性。
健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質，提升教師素質，努力形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優秀的校長，實現總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。
當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業的快速發展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。
第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經過一段時間的建設和發展，我國教師隊伍整體素質不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。
第二，建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現行發放的教師資格證書并無時限的規定，已不能滿足教育實踐發展對教師職業能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。
第三，完善中小學編制標準。我國城鄉義務教育存在不均衡發展的現狀，傳統中小學教師編制標準城市高于城鎮、城鎮高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉一體化的義務教育發展機制，統籌和推進城鄉教師隊伍的合理配置、均衡發展，逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。同時，高度重視農村教師編制及其對農村教育發展的影響，對農村邊遠地區的中小學編制標準實行政策傾斜。
第四，健全中小學和職業學校教師職務（職稱）系列。職務（職稱）制度是專業技術人才管理的一項重要制度。現有中小學教師職務（職稱）制度建立于1966年，1983年改革開放之初對其進行了恢復調整，需要改革和創新我國教師職務（職稱）制度，在中小學設置正高級教師職務（職稱），在職業學校設置正高級教師職務（職稱），完善中小學、職業學校教師的職稱結構，提高中小學、職業學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優秀人才從教。
第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。
第六，加強校長隊伍的管理制度建設。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學校。當前需要制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平；另外要建立健全中小學校長的流動機制，建立中小學校長定期交流制度，探索實施校長特設崗位和對口支援制度，鼓勵優秀校長或管理人才到農村學校或薄弱地區學校任職。
教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調研的基礎上，制定出切實可行的改革計劃。可先行在不同類型學校中分批次、有步驟地開展試點，將前期試點的經驗成果推廣應用到全國。教育行政部門應在改革中發揮好宏觀指導和統籌協調的作用，為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實推進，以探索出更加符合我國教育事業發展需要的教師管理體制。
篇二：
為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規定精神，結合我省實際情況，特作如下規定：
一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣（區）以上教育行政部門負責。凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續；由省內往省外或由教育系統調往外系統的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區）教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。
二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區，加強薄弱環節，促進人才合理流動。教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮教師去農村或偏僻地區工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。
三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。各部門對長期借調的教師，在本規定發布后三個月內必須將其退回原學校；逾期不退者，學校停發工資。
四、高、中等師范院校畢業生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發〔1986〕89號文件有關規定辦理。師范院校畢業生見習期滿后，連續工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣（區）教育部門批準。
五、為了加強普通中小學的師資力量，今后各類專業學校和各高等學校，都不準從中學抽調教師；同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。
六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統培訓仍不勝任教學工作的，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。
七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現、工作態度、教學業務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。
八、要加強中小學教師的檔案管理。中層以上領導干部的檔案，由縣（區）以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。
九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的，須由縣（區）以上政府或教育主管部門批準；對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣（區）以上教育主管部門批準；對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。
十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師，須報縣（區）教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師，一經發現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的（含”五大”、”中函”畢業生），在五年內不準調動。
各市可根據本規定，結合本地區的實際情況，制定具體的教師管理辦法。同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。
本規定也適用于職（農）業中學、盲聾啞和弱智兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。
篇三：
一、工作期間參加每月一次學校組織的教師教育政策法規、教育理論的學習。
二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學工作。
三、未達大專學歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學歷學習。
四、做好安全工作，教師行為符合《教師工作安全行為規范》的規定。
五、按校本培訓工作的要求，每位教師每學期做到聽3節所任學科年級的課程；上2節公開課；開展2次教改實驗或教研活動。每學年寫800字以上的實驗總結或論文。所在學校要做好培訓登記和歸檔工作。
六、按要求參加各種培訓、教研活動和業務競賽活動。
七、工作期間參加每月一次學校組織的教育教學業務學習
篇四：
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》十分重視加強教師隊伍建設，明確指出要以農村教師為重點提高中小學教師隊伍整體素質，以“雙師型”教師為重點加強職業院校教師隊伍建設，以中青年教師和創新團隊為重點建設高素質高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，是我國實現教育現代化，形成學習型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。
加強教師隊伍建設，必須健全教師管理制度。從我國基本國情出發，健全教師管理制度，必須堅持四個“有利于”的基本原則。
一是有利于“促進公平”這一國家教育基本政策的貫徹落實。由于農村和邊遠地區的教育乃是我國整個教育體系的薄弱環節，教師管理制度的改革必須有利于農村和邊遠地區教師隊伍的穩定、充實和優化。因此，必須創新農村和邊遠地區教師補充機制，實施農村義務教育學校教師特崗計劃，建立健全義務教育學校教師和校長流動機制，繼續推
教師隊伍管理制度內容篇三
為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發展，教師隊伍管理制度。強化目標意識，體現多勞多得，獎優罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。
一、德育工作（100分）
擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業。盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教，管理制度《教師隊伍管理制度》。
二、教師能力（100分）
1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規范
2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚
3．注重能力訓練，培養學生獨立操作和分析實驗結果的能力
4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時
5．發現問題，耐心指導，及時解決
6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好
7．對實驗報告批閱認真、規范
8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法
9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果
10．有啟迪學生的創新思維，培養學生的創新精神
11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。
12、能正確使用局域網，教學有課件。
三、考勤和簽到
為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規定； 請假分公假、病假、事假及按規定的休假。請假原則； 無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。
請假手續（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。（2）副校長、正副主任向校長請假；校長向學區請假。兩天以上向學區校長請假。各種請假規定；
（3）事假（4）遲到，（5）早退（累計
6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。
（7）月累計事假三天以上，每天扣一分
8）每天不簽到一次扣0.5分。
（9）遲到一次扣2分。
四、教學常規（500分）
（一）、教案、作業
教師隊伍管理制度內容篇四
為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。
一、德育工作（100分）
擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業。盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。
二、教師能力（100分）
1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規范
2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚
3．注重能力訓練，培養學生獨立操作和分析實驗結果的能力
4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時
5．發現問題，耐心指導，及時解決
6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好
7．對實驗
報告批閱認真、規范8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法
9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果
10．有啟迪學生的創新思維，培養學生的創新精神
11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。
12、能正確使用局域網，教學有課件。
三、考勤和簽到
為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規定； 請假分公假、病假、事假及按規定的休假。請假原則； 無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。
請假手續（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。（2）副校長、正副主任向校長請假；校長向學區請假。兩天以上向學區校長請假。各種請假規定；
（3）事假（4）遲到，（5）早退（累計
6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。
（7）月累計事假三天以上，每天扣一分
8）每天不簽到一次扣0.5分。
（9）遲到一次扣2分。
四、教學常規（500分）
（一）、教案、作
教師隊伍管理制度內容篇五
陳官屯小學教師隊伍管理制度
為了全面貫徹黨的教育方針，進一步深化教育人事制度改革，調動廣大教職工的工作積極性，大力提倡敬業愛崗奉獻精神，全面提高教育教學質量，加強我校教師隊伍的管理，建立一支能夠適應新時期教育改革與發展需要的高素質的教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》，參照《中華人民共和國公務員法》，特制定本辦法。
一、教師的職能、素質和崗位職責
（一）教師的職能
第一條 教師應具有高尚的師德，具有現代化的教育思想，業務精湛，富于創新；應是學生學習的指導者，學生未來的設計者，學生智力資源的開發者。
（二）教師的素質
第二條 政治素質。要做到作風嚴格、謙和淡泊、遵紀守法、廉潔自律、愛崗敬業、講求奉獻、教書育人、精益求精、開拓進取、為人師表。
第三條 基本素質。現任教師要取得相應的教師資格；要分別達到中師、大專和本科學歷，并不斷提高學歷層次，普通話水平要達到省上要求的相應的等級水平。
第四條 教學素質。能承擔一門學科的教學任務，能擔任班主任和組織學生課外活動，在課外對學生進行思想品德教育；具有理解和掌握教育教學理論的能力和教學實踐的創新能力，能靈活采用多種教學方法和掌握現代教育技術手段；具備素質教育在課堂的運用能力；能上好常規課，能承擔優質課和創新課。
第五條 科研素質。樹立科研意識，具有善于收集教育信息，善于總結教學經驗，探索教育規律的能力；具有從教學中發現問題，選擇研究課題，設計研究方案，實施研究過程，撰寫研究論文的能力；具有對教材和學生心理特征的研究能力。
第六條 管理素質。應具有較強的組織能力和凝聚力，勝任班主任等工作，能組織和開展各種活動，并善于協同其他教師和學生共同完成同一項工作；具備溝通學校與家庭、社會聯系的能力，做好家校聯系工作；能制定目標明確的工作計劃并能有效地實施。
第七條 心理素質。應具備在生存中的競爭能力；發展中的創新能力；變革中的應變能力；進取中的博學能力；挫折中的自控能力；合作中的寬容心態。
（三）教師的崗位職責 第八條 師德方面。嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，堅持以人為本，忠誠黨的教育事業，遵紀守法、遵守規章制度；熱愛科學、熱愛學生，尊重學生人格，不諷刺、挖苦、岐視學生，不體罰和變相體罰學生，關心幫助后進生；為人師表，廉潔從教，依法執教，不強制學生購買教學輔助資料、商品，不索要財物，不接受饋贈，不亂辦班，亂收費；不得在正常工作時間內搞家教或收補課費以及從事第二職業；遵守社會公德，語言規范文明，衣著舉止得體，禁止師生戀愛，嚴禁參與賭博活動；正確評價學生，對學生一視同仁，不單純以學習成績評價學生，劃分等級；尊重家長，尊重同事，關心集體，不誣陷、誹謗他人，不搬弄事非。
第九條 教育教學方面。
1、教師應樹立正確的價值觀、質量觀、人才觀，明確教育目的和培養目標，遵循教育與教學規律，認真鉆研教材，全面了解學生。
2、嚴格執行課程計劃和課程標準，認真制定每學期的德育工作、教學工作，教研工作、班主任工作等各種工作計劃。
3、鉆研教材、勤于教學、教態端正，注重知識與技能、過程與方法、情感與態度；備好、寫好課堂教案；課堂教學講究方法，講求效益，注重素質教育，滲透德育教育；認真批改學生作業，耐心輔導學生，客觀地評定學生成績，按時完成教學任務。
4、抓好學生的思想品德教育，注重學生不同發展階段的心理、生理特點和個性特征，精心培育，完善學生健全的人格；有目的有計劃地開展班、隊活動，豐富學生的課余活動，培養學生活潑、樂觀、向上的良好品德與個性。
5、按時參加學校組織的政治、業務學習；積極參加學校的教研教改活動，勇于承擔優質課、創新課；積極撰寫教學論文；堅持聽課制度。
6、不得隨意停課和提前結束授課；不因少數優秀學生而放棄其他學生，不加重學生課業負擔；不得借故迫使學困生退學。
第十條 家校教育方面。建立家校聯系制度，每學期要有針對性的定期或不定期開展多種形式的家訪，定期召開學生家長會議，建立學生學情綜合檔案。
第十一條 出勤與工作量。教師應遵守學校的規章制度，遵守學校的作息時間，不得隨意遲到、早退、曠職，事假病假履行審批手續；履行教師聘約，承擔規定的教育教學工作量任務，服從組織分配，完成組織交給的其它任務。
二、教師的培訓（繼續教育）
第十二條 在職教師按照教育部關于《中小學教師繼續教育規定》的要求，接受規定學時的繼續教育，取得規定的學分，作為續聘和晉升專業技術職務的必備條件；教師應樹立終身接受教育的觀念，不斷提高業務水平，接受定期或不定期的教師培訓。第十三條 教師培訓（繼續教育）分為非學歷教育培訓和學歷教育培訓。
1、非學歷培訓包括新任教師培訓、崗位培訓和骨干教師培訓。新任教師培訓是指大中專畢業生在試用期內為適應教育教學工作的需要而必須接受的培訓，培訓時間一般不少于40學時。
崗位培訓指聘用、聘任的教師為適應崗位需要而必須接受的專業知識、計算機應用技能、普通話等方面的培訓，培訓時間一般不少于40學時。骨干教師的培訓指對有培育前途的中青年教師由國家、省、市（縣）教育行政部門組織的更高要求、更高標準的培訓。
2、學歷培訓包括合格學歷培訓和提高學歷層次的培訓。合格學歷培訓和提高學歷層次的培訓的教師要脫產進修，必須有三年以上的教齡。
3、通過函授、自學考試提高學歷的教師，所需各種經費自負，原則上學校不予報銷。
4、教師培訓費按照學校公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支。
三、教師職務的評聘
第十四條 取得教師資格并在學校從事教育工作，履行教師職責，具備教師職務任職資格條件的教師，可以依據《教師法》、《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》，申請評定教師職務任職資格。
四、教師的考評考核
第十五條 學校要根據對教師的職能要求、素質要求、崗位責任要求制定對教師的量化評估細則、運用教師自我評價、教師間評價、學生評價、家長評價等多種途徑和方法，科學地設置各種定性指標，進行量化定位，采取過程評價與終端評價相結合。
第十六條 學校每期要進行一次全面綜合考核。考核內容包括思想政治、職業道德、教育教學能力、學術水平、專業實踐技能、履行崗位職責和完成工作任務等方面，尤其要加強教師職業道德的考核，實行師德一票否決制。考核結果應分為優秀、良好、稱職、基本稱職，不稱職五個等次，考核內容和結果歸入個人業績檔案，作為職務升降、工資增減、續聘解聘、實施獎懲的重要依據。
五、教師的請假及考勤
第十七條 請假條件和時限：
1、請假審批權限：校長只有3天審批權；學校班子會議研究只有7天的審批權。超過7天以上必須報教育行政管理部門審批。
2、法定的婚喪假和產假。教職工婚假七天；直系親屬喪假七天；符合計劃生育政策者，女職工產假為98天。
3、因公出差和由上級主管部門組織的學習、會議、培訓、考察等活動的；
4、上級主管部門臨時抽調參加其它中心工作的；
5、教師自身參加學歷培訓、考試的；
6、病假；
7、經學校行政研究認為確需請假的其它事因。第十八條 假期待遇：
1、下列情形均視為事假：
⑴、教職工為處理與工作無關的事情需請假的；
⑵、參加學歷提高培訓、考試的；
⑶、非學校或上級行政、主管部門指派，教師自行參加各種學習、會議、考試等活動的；
2、下列情形可視為公假：
⑴、因公出差、家訪的；
⑵、由學校或上級行政、主管部門指派參加學習、培訓、競賽、會議、考察等活動或抽調參加其它中心工作的；
⑶、參加由本部門組織的教研活動的； ⑷、法定的婚喪假和產假；
3、所有病、事假均納入《教師專業技術考核方案》中的有關評價細則，視情況酌情計分。
4、教職工在正常的事假、病假和公假期間工資照發。
