做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一數學作業規劃與反思 高一數學工作計劃篇一

教材版本：人民教育教育出版社

作業形式：（讀、說、寫、練、記）

作業評價：（家長評價教師評價組長評價班級評價 對子互評）

適用年級：小學五年級

設計者：

理念

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單

一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數學作業形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。新理念下的小學數學作業必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數學作業形式，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。要設計多樣化的作業形式。

教學作業的設計，是教師在備課中的一項創造性的勞動。沒有好的作業設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內容豐富有趣，富有創意的作業。

內容

（一）基礎作業（作業來源：口算題卡、課本、練習冊及涉及課本基礎的生活實踐等）

基礎型作業是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的作業。這種作業要抓知識的重點、難點和關鍵。主要有：

1、基礎知識作業

課本上的概念要求每個學生會背，公式要求每個學生會默寫。

2、計算型作業

口算題卡、計算題、概念題、基本數量關系應用題。

（二）拓展作業（作業來源：課堂生成、學習報、智力開發報上和生活實踐等資源）

這種作業多為實踐型作業是指通過學生創造性思維，建設性地提出解決問題的方法和解決策略。

（三）數學閱讀作業

多為操作型作業是根據學生在實際操作過程中得到的現象、數據進行分析、判斷或計 1

算來解決實際問題。

（四）展示作業（開展的年級學科活動）

多為單元總結性作業，一單元結束后布置此項作業，培養孩子綜合應用知識的能力。如：學完面積的計算后布置下面的作業：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。

方案一方案二

每塊5元每塊7元

（1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？

（2）第二種設計需要多少塊地磚？

（3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？

讓學生根據次信息進行提問，并自行解答。

評價

（一）評價方式

作業評價是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調控的先決件。評價內容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。

教師結合平常批改作業的過程進行，除了進行星級等級評價，針對學生作業中的進步或獨特的見解等及時給出的 “精而短”的評語。用簡短的文字描述學生作業中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創造。

1．基礎作業評價方式

在批改作業中，給對題打“√”，對于錯題，用畫點、圈等符號表示。對于有進步的學生，對于優秀的學生，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物等。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。

2．拓展作業評價方式

對學生思維能力的評價，采用“質化”的評價方法。根據學生的自我評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在基礎評價的基礎上，用“△”“☆”來反映學生解題思維的靈活性、創新性?！啊鳌北硎镜囊饬x是：思維有新

意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便。“☆”表示的意義是：思維方法獨特、有創意。

3．數學閱讀評價方式

這種作業多用課堂直接評價，讓學生說出自己對于文本的理解，根據思維清晰度和語言表達綜合，給予等級積分制度，同時與小組評價掛鉤。

4．展示作業評價方式

多以小組為單位，結合基礎評價，給予小組評價，讓全班參與，評出小組等級，給予小組加分獲獎勵，與班級積分合二為一，體現合作意識。

（二）評價原則

1、對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學生作業情況進行統計。其符號設計為“正”字的筆畫數。當學生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自我評價。

2、“等級+簡語”來評價描述學生的作業水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性、評價時重在激勵,貴在引導,皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數學的自信心,形成積極的情感態度。、因人制宜，分類激勵。學習興趣、學習習慣、學習注意力等智力因素的發展起著至關重要的作用。端正的學習態度。高漲的學習熱情、良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這方面的評價，就會調動學生學習的積極性和主動性。小學生天生愛表揚，老師幾句鼓勵表揚的評語，會形成一種無形的力量。所以適時地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數學成績的提高，剛有利于學生心理的健康發展。

高一數學作業規劃與反思 高一數學工作計劃篇二

作業規劃

設計：六年級教研組

適用年級：六年級

新課程改革實施以來，小學數學練習設計的變革創新力度還遠遠不夠，傳統的做法仍然大量存在。具體表現在：練習要求“一刀切”，忽視了學生個體在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；練習量依然過大，不乏簡單機械的練習，質量不高；練習內容的綜合性不強，缺少對生活實際的關注、與其他學科知識聯系不夠緊密；在這樣的練習設計之下，學生被局限在課本、練習冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏信心支撐，應用能力不強等。長期以來，由于受到傳統教學模式的束縛，老師在布置練習方面，很少顧及學生的學習水平、智力以及個性發展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學生“平等”地完成老師每天所布置的練習題。這樣，學習好的學生就會感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，特別是學習有困難的學生卻“吃不了”。練習經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成。久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，學習成績無法提高。為激發學生的學習興趣，使作業對學生具有吸引力，并使學生從枯燥的題海中鉆出來，我教研組對本學期的數學作業進行了規劃，現將規劃總結如下：

在進行作業設計之前，我們要做好以下工作：

1、不斷了解學生的生理、心理特征以及學習習慣。

2、搜索積累查閱各種數學資料。

3、建立年級教研組自己題庫。

4、做好學生的工作，使學生端正作業態度。對作業引起足夠的重視，激發學生對作業的興趣。

5、交流和吸納有經驗教師的作業設計經驗。

6、根據數學的學科特點、教學目的任務，擬定作業規劃，并根據實際情況作出必要的調整。

作業布置原則：

本期作業規劃我們將遵循以下原則：知識與技能相結合、思想與方法相結合、難易結合、溫故與知新相結合、自選與指定相結合、正式作業與非正式作業相結合、教材作業與資料作業相結合。

作業內容：

1、計算類型

（1）口算作業：每節課前教師根據教學內容和學生實際，進行3至5分鐘口算訓練，長期進行、持之以恒。組織形式：試算訓練、聽算訓練、搶答口算、對抗賽等。

（2）計算作業：本學期的計算主要集中在分數（百分數）乘法、除法和乘除法混合運算以及簡便算法。

（3）記憶類作業：包括各種概念、運算法則等。

（4）解決問題作業：實際上就是分數、百分數應用題。

(5)實踐作業：主要內容為確定起跑線、統計圖表的繪制。圓及圓的各部分的畫法。

（6）日記型作業：讓學生把生活中發現的數學知識、提出的數學問題、應用數學的情況等有關數學的內容以日記的形式呈現出來。

作業呈現形式：

1、口算作業可以使用口算卡片、多媒體課件、口算題卡等方式呈現，由學生用口答、手寫等方式完成。

2、計算類型的作業由教師選取教材、資料中的等相關內容，讓學生在作業本上寫出解答的具體過程，在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

3、記憶類作業可以由學生背誦概念，同學之間互相檢查，更重要的是要變學生的死記硬背為理解記憶，讓學生通過一些相關的概念辨析等變式練習，加強學生在理解的基礎上記住概念并會應用。

4、解決問題作業主要是使學生學會分析數量關系。注重練習設計和形式。設計練習要有一定的目的，做到有的放矢。練習設計要有坡度，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步加深。練習形式多樣化，口答、板演、書面練習和動手操作等多種練習相結合。

5、實踐作業：引領學生進行操作實踐，讓學生在實踐中思考、探索、學習。比如：確定起跑線，帶領學生在操場上實際操作，首先讓學生想為什么要做、應該怎么做、怎樣才能做好，讓學生在實踐中經歷實踐的過程。

6、日記型作業：數學日記，就是讓學生以日記的形式，記錄自己對數學學習內容的理解、評價、及自己對數學活動的真實心態和想法。數學日記的內容可以包括以下幾個方面：1對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2對教學過程和方式的評價以及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業、考試等各類問題發表意見；3自由發表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。

作業批改方式

第一、面批。在當面批改作業的時候，一方面，師生可以相互交流，這樣既給了學生再次探究解題的空間，教師也能清楚造成學生出錯的根本原因。我們認為“面批”作業的形式是提高作業批改“有效性”的很好的途徑和方法。另一方面，教師可與學生就作業中有爭議的問題進行探討和爭論，師生也可以民主地發表自己的不同見解，不論對錯，只要學生說得有理有據就行，從而有助于培養學生的創新思維能力。

第二、優秀作業展示。對于實踐性的、有一定難度的作業，采用展示法把優秀的作業展示出來，同學們在課間休息時會圍在作業前面看并評頭論足，興趣十足。學生都渴望能得到老師及同齡人的認可，一旦有了這樣的精神動力，不管是學習還是其它方面都能達到事半功倍的效用。

第三、學生互批。有些作業在老師的指導下，是可以讓學生之間互相批改的?；ヅ?，一方面，學生可以通過自己的眼睛去發現同學作業中的錯誤，從而可以加深對此類題目的印象，并可使自己下次不再犯同類的錯誤。另一方面，學生都有發現別人錯誤的“欲望”，當他們找到別人的錯誤時，會特別高興，很有成就感。這樣，不僅培養了學生對錯誤的敏感性，也在一定程度上加強了他們對這門學科的喜愛。

第四、有選擇性的批改。對于有些作業，老師不一定要全部批改，可以有針對性的選擇一些典型性作業進行批改。因為沒選擇的全部批改，既費時，又會牽扯老師太多的精力，不利于老師把注意力集中放在學生的典型性錯誤上面。因此，老師可以選擇班中不同水平同學的作業進行批改，并把他們的問題進行整理、分析，以便在下堂課進行講評，幫助學生進一步掌握鞏固。

評講方式：

作業評講要求教師根據作業批改情況進行設計。既要有明確的目的要求，又要使內容豐富、形式多樣。在教法方面，應以培養學生能力和綜合運用知識的能力為主，并逐步培養學生的自我評價能力。

1、仔細認真，尋找錯因

教師把批改后的作業發給學生，讓學生按教師的要求檢查自己的作業，初步找出作業中的錯誤及錯因，稍微作些簡單的記號。同時對學生提出嚴格的要求：自己覺得已經失誤的地方，或自己完全能夠解決的那些錯誤，就要認真進行改正，不能懶惰，處處都等待老師的講解。只有通過自己的努力，都沒有辦法完成的那些錯誤才進行登記，一方面為訂正作好準備，另一方面也促使學生逐步養成認真檢查自己作業的良好習慣。

2、比較正誤，探究算理

首先讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。

3、補充練習、強化知識。

教師根據作業批改情況，精心編擬好練習題。練習題的設計是多層次的，對于作業中典型性的錯誤，要加強針對性練習，使之強化；然后進行變式練習和綜合練習，使所學知識得以靈活運用。對綜合性較強的題目可以不作統一要求。這樣就能使優生“吃得飽”，中等生“剛剛好”，學困生“吃得了”。在教師的指導下，讓學生進行有針對性的練習，如互相批改、自我評價等；而變式練習和綜合性練習可采取集體批改或討論評價的形式進行。

高一數學作業規劃與反思 高一數學工作計劃篇三

小學三年級數學作業規劃

新課程標準指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學作為課堂教學的延伸，學生學習內容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其內容也也應該具備上述特征。然而很長一段時間來，學生的作業幾乎是課堂教學內容的翻版、克隆，學生對作業產生了厭煩情緒,認為作業是無可奈何的負擔.如今新的課程改革已經開始,在大力提倡素質教育倡導自主、探究、合作的今天,再用以往的作業觀來對待學生,顯然已不能適應新的要求。與課改精神相符,除了必要的基礎知識的鞏固,也應加強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓陪練讓孩子在作業中找到學習的樂趣,感受成功的喜悅,變厭學為樂學。

1、分層次設置作業。

可將作業難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c中等可選b,稍差可選a。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恒,廣泛收集教材外的題型設計。

設計可以調動學生作業的積極性,避免作業的單調、枯燥，充分體現“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展?！蓖瑫r,也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,以提高靈活運用知識的能力。

2、設計實踐性作業

數學來源于生活,又服務于生活。實踐性作業這種作業不要求當天完

成,可以給他一飼或兩周的時間。例如,讓學生統計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實踐過程中,學生會將很多數學知識運用其中,在完成調查報告的時候還綜合運用了各學科的知識,培養了學生的綜合能力。但此種作業要注意讓學生力所能及。

3、設計多樣化作業。

現實的、有趣的、探索性數學學習活動要成為數學學習的的主要形式之一。學生的數學學習可以采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。數學學習呈現出多樣化。與此相適應，數學作業形式也不僅僅是解題，也應呈現出多樣化。

高一數學作業規劃與反思 高一數學工作計劃篇四

高一數學作業規劃

一、作業的目的分析

作業的目的在于使學生及時復習課堂上的內容，掌握數學中的技巧。

二、高一下學期對學生學習的能力培養

1、培養學生的讀圖能力和統計思維

必修3主要培養學生的閱讀能力和讀圖能力，主要指程序框圖。

2、培養學生的和運算能力

必修4主要是三角函數的運算和圖像的理解，作業上要突出學生對函數的圖像和性質以及三角公式的應用

三、具體的做法：

1、作業的形式

有三種，課后作業（寫作業本上）、周末練習、章節檢測

課后作業是每節課課后布置的隨堂作業，旨在使學生再次復習并加深對課堂學習內容的理解。

每周的周末練習總結本周的知識精華，使學生能夠再現課堂知識的應用及提高，提高做題的正確率和效率。

章節檢驗主要檢查學生的學習效果。

2、作業設置層次，對基礎差的學生課適當選擇適合自己的基礎題，力求打好基礎，站穩腳步。對基礎好的學生，力求吃的有營養，加快學習知識的腳步。

作業中重復內容要適度，量不能太大。每天的課后作業要能及時反映當堂課所學內容及要提高的能力。作業題目要新穎，要精準，獲得高效率。

作業反饋要及時，評價要具體，力求提高學生做作業的積極性及有效性。