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小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇一
教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。
小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個贊揚(yáng)的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立
我能行的信心，就會主動參與、主動探究。
1、平等對待，讓學(xué)生積極參與。古人云：親其師而信其道，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對待每一個學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會，要讓學(xué)生嘗到跳一下就能摘到蘋果樂趣。我在教學(xué)時，針對課文內(nèi)容，精心設(shè)計不同的問題，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時，設(shè)計了幾個不同程度的問題：最易的找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的你從小紅軍的外貌看出了什么？更難的從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。這樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動起來，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。
2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。因此，教師在教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為一堂課的課前導(dǎo)入非常重要，俗話說良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)的開場白能產(chǎn)生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我在教學(xué)《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：同學(xué)們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大)我接著問：我們到太陽上去，如果坐飛機(jī)，多長時間能到達(dá)？(學(xué)生答：一小時、一天、一個月)這時候，我恰到好處地激趣：同學(xué)們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關(guān)太陽的知識。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。
3、鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解。也就是要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解。語文作為人文學(xué)科的一種，其特點(diǎn)是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。
時提出：絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時的教師，應(yīng)該肯定每一個學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
古人云：授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮?？梢姡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)前教育改革的方向，就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變學(xué)會為會學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不是單純的傳授知識、訓(xùn)練能力，更應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。方法是鑰匙，學(xué)生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。
在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，學(xué)習(xí)步驟是這樣安排的：
1、預(yù)習(xí)。讓學(xué)生明白作者的寫作順序，是按照春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺美麗景色的。
2、看錄像，聽課文錄音。請學(xué)生觀賞小興安嶺一年四季景色如畫的錄像，再配上課文錄音。讓學(xué)生用感官來感受自然之美，用耳朵來傾聽如濤的詞句。
3、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)春天的自然段。請學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找畫出表現(xiàn)小興安嶺春天美景的詞和句。
4、同桌互議，指名口述。
5、指導(dǎo)感情朗讀，體會作者的思想感情。
6、教師總結(jié)。分析完這部分內(nèi)容后，我即引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀、找、議、述、再讀。接著根據(jù)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)其余部分。
實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會積極參與，這樣，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主
我國教育家陳鶴琴先生曾說：習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?？梢姡粋€好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
新大綱強(qiáng)調(diào)
讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：①、給學(xué)生足夠的時間讀書。
②、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵學(xué)生多讀課外書。③、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每讀一次有一次收獲。④、讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。
2、學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
法國著名思想家布豐說過：讀書不做記號等于不讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀，找一找，畫一畫，想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。
3、學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：①、讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會課文的內(nèi)容。②、讓學(xué)生帶著問題讀課文(根據(jù)課后的思考題)
③、自己去查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料?？傊?，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)到學(xué)生的那兒的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會達(dá)到事半功倍的效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇三
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：
一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。
二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時空
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學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。
三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
4.重視實(shí)踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實(shí)踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇四
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？
總之，teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。
小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文篇五
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法
1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語文教學(xué)改革的思路。
堅決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。
我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。
