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認(rèn)識(shí)左右教學(xué)目標(biāo) 左右的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：在上節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了時(shí)、分。那大家還記得鐘面上有幾個(gè)大格，每個(gè)大格里有幾個(gè)小格，鐘面上共有多少個(gè)小格嗎？時(shí)針走1大格是多少？分針走1大格是多少？分針走1小格是多少？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：

時(shí)針

1大格

1小時(shí)

分針

1大格

5分

1小格

1分

二、觀察探究，學(xué)習(xí)新知。

1.認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

（1）出示畫面：7時(shí) 小明起床，7時(shí)15分 小明吃早飯，7時(shí)30分 小明背書包出家門，7時(shí)45分 小明到學(xué)校。

（2）你認(rèn)識(shí)畫面上的時(shí)刻嗎？

學(xué)生交流，師說明只有第一幅圖是整時(shí)，7時(shí)，其余3幅圖都是7時(shí)多，不到8時(shí)，那到底是幾時(shí)幾分呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分）

（3）動(dòng)畫演示7時(shí)到7時(shí)15分的過程。

師：我們先看時(shí)針，幾時(shí)多？為什么？（時(shí)針7過了一點(diǎn)點(diǎn)，但是不到8，所以是7時(shí)多）

師：7時(shí)多多少，再看分針，多少分？為什么？（分針從12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）

時(shí)針指的是7時(shí)多，分針指的是15分，合起來是7時(shí)15分。

這個(gè)時(shí)刻讀作7時(shí)15分，寫的時(shí)候?qū)懗?：15。注意7時(shí)15分不能讀作7小時(shí)15分鐘。學(xué)生一起讀一讀，并在書上寫出7：15。

（1）出示7時(shí)30分的鐘面。

師：這個(gè)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分？你是怎么看出來的？

（時(shí)針指向7和8之間，是7時(shí)多。分針從12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起來是7時(shí)30分）學(xué)生寫出這個(gè)時(shí)刻并一起讀一讀。

（2）出示7時(shí)45分的鐘面。

這個(gè)鐘面又表示幾時(shí)幾分呢？為什么？

同桌之間互相說一說，再集體交流。學(xué)生在書上寫出這個(gè)時(shí)刻并讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。

（1）出示8時(shí)零5分的鐘面。

師：鐘面上大約是幾時(shí)？那怎么讀呢？

師說明：不滿10分的，我們在讀地時(shí)候，要加個(gè)零字，這里的這個(gè)鐘面上的時(shí)刻讀作8時(shí)零5分，寫的時(shí)候要寫成8：05。學(xué)生齊讀兩遍。

（2）出示7時(shí)55分的鐘面。

師：鐘面上大約幾時(shí)？是幾時(shí)多？是幾時(shí)幾分呢？

演示從7時(shí)走到8時(shí)的過程，分針分別停在1、4、9、11、12，讓學(xué)生分別說說是幾時(shí)幾分，并說明理由。

分針從12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？

（可以5分5分地?cái)?shù)，數(shù)到55分，也可以想分針走1圈是60分，這里比60分少5分，所以是55分）

那現(xiàn)在你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分了嗎？學(xué)生齊讀并在書上寫一寫。

3.小結(jié)。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)鐘面，我們來想想剛才認(rèn)識(shí)的過程。時(shí)針在7和8之間是7時(shí)多，分針從12走到3是15分，合起來是7時(shí)15分。我們又認(rèn)識(shí)了另一個(gè)鐘面。先看時(shí)針，時(shí)針在7和8之間是7時(shí)多，再看分針，分針從12走到11，是55分，合起來是7時(shí)55分。

三、1.想想做做第1題。

師：你能說出每個(gè)鐘面上的時(shí)刻并寫下來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，時(shí)針走過了幾就是幾時(shí)多，至于多幾分，再看分針，多幾分可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

出示4個(gè)鐘面，分別提問學(xué)生。教師強(qiáng)調(diào)讀法和寫法。

2.想想做做第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)出是幾時(shí)幾分并說說是怎么看的，再把相應(yīng)的時(shí)間連起來。

3.想想做做第3題。

依次出示時(shí)刻，要求學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)刻。要先判斷時(shí)針在幾和幾之間，然后再看是幾分，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)出來，確定分針指向的位置。確定了時(shí)針、分針的位置后，再動(dòng)手撥出正確的時(shí)刻。

4.教師說時(shí)間，學(xué)生撥。同桌合作，1人說時(shí)間，另1 人撥。

四、本課小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分，那我們是怎樣判斷的？

學(xué)生回答后師總結(jié)。

（先看時(shí)針在幾和幾之間，過了幾還不到幾，判斷是幾時(shí)多；再看分針，從12起5分5分地?cái)?shù)，直到數(shù)到分針的位置，判斷是多少分。）

認(rèn)識(shí)左右教學(xué)目標(biāo) 左右的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)想

認(rèn)識(shí)左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段提出的要求是：會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們在生活中去觀察、操作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)左右最直觀經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

二、關(guān)注探究過程，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。尤其是低年級(jí)兒童，他們活潑好動(dòng)，不能較長時(shí)間地維持注意力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，這種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)很自然地從無意識(shí)的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究過程。

2、能讓學(xué)生在“游戲”中體驗(yàn)。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲。這些游戲的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境體會(huì)左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運(yùn)用前后、左右、上下等詞描述物體的相對(duì)位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗(yàn)空間感和方位感。

3、在現(xiàn)實(shí)的操作與觀察中活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。[教學(xué)難點(diǎn)] 理解左右的相對(duì)性。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認(rèn)識(shí)

2、情境引入——做律動(dòng)：大家來跳舞。

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認(rèn)識(shí)左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動(dòng)一動(dòng)，游戲：聽口令做動(dòng)作，準(zhǔn)備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認(rèn)識(shí)了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？

4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準(zhǔn)備好語文書，數(shù)學(xué)書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對(duì)性。

三、拓展應(yīng)用，解決問題。

1、判斷。

2、認(rèn)一認(rèn)。

3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實(shí)際操作，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

1、游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯(cuò)了？

誰能上來演示一下，應(yīng)該怎樣走路？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們在馬路上行走時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

認(rèn)識(shí)左右教學(xué)目標(biāo) 左右的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

認(rèn)識(shí)《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，了解和體會(huì)其相對(duì)性。

2、通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、運(yùn)用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：了解和體會(huì)“左右”的相對(duì)性。

教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學(xué)們真聰明，一會(huì)我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學(xué)請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對(duì)了！那，另一只手就是？（左手）說對(duì)了，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“左右”這一課，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

二、認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學(xué)們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學(xué)們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時(shí)候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時(shí)左手幫助按住本子。

生2：吃飯時(shí)，左手拿碗??

（2）師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，左右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個(gè)有趣的小游戲，體驗(yàn)一下。

請吳浩同學(xué)用一直手?jǐn)Q開這個(gè)杯蓋？并說說體會(huì)。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛團(tuán)結(jié)力量大。

師：你說的真不錯(cuò)!請同學(xué)們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學(xué)們聽口令，看誰反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請同學(xué)們來介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學(xué)介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會(huì)遇到很多關(guān)于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關(guān)的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時(shí)候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時(shí)候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學(xué)們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認(rèn)識(shí)左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現(xiàn)在請大家一起做個(gè)游戲，每個(gè)人拿出你的學(xué)具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數(shù)一數(shù)

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？??

生

1、從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。

生

2、從右邊數(shù)橡皮是第二個(gè)。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因?yàn)閿?shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請同桌之間互相提問題，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：同學(xué)們擺的很認(rèn)真，請整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號(hào)，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說的真棒！你們說對(duì)了！判斷能力真強(qiáng)，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請七名同學(xué)站到前面，聽口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。

師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學(xué)？張力的右邊有多少同學(xué)？

四、體驗(yàn)相對(duì)性

師：同學(xué)們，老師還有一個(gè)問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對(duì)面的站著，請問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對(duì)同學(xué)。）請同學(xué)們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因?yàn)閯偛爬蠋熀屯瑢W(xué)們是面對(duì)面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對(duì)性。

師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，老師和同學(xué)們面對(duì)面的站著，我舉右手，請同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請同學(xué)們也舉左手，看誰反應(yīng)快。

五、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當(dāng)他走進(jìn)游樂園的時(shí)候，看到這樣一個(gè)情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時(shí)候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??

師：請同學(xué)們走走試試。

師：方向不同時(shí)，我們就要以走路者的角度來判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師：所以，我們在上下樓梯時(shí)都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故。

六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)判定左右了嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯浚Ｍ瑢W(xué)們在以后的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)

認(rèn) 識(shí) 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

認(rèn)識(shí)左右教學(xué)目標(biāo) 左右的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

認(rèn)識(shí)公頃

教學(xué)內(nèi)容：課本第81－82頁例1，練習(xí)十四第1題－第3題 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生通過實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，并在這一過程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題。教學(xué)難點(diǎn)： 感知1公頃的大小。教學(xué)用具： 課件（ppt）教學(xué)過程：

一、引入

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位，你還記得有哪些嗎？ 生：平方厘米、平方分米、平方米

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書用符號(hào) cm2 dm2 m2

課前復(fù)習(xí)：（師：1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？

生：大約和我們的大拇指的指甲面差不多大。

師：1平方分米又有多大呢？

生：大約和我們的手掌心差不多大。

師：1平方米又該有多大呢？

生：比劃。

師：我們已經(jīng)知道邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

2、想想看，填上合適的單位。）

師：你能用所學(xué)的這些面積單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎？

早晨7：30，小明離開了面積是90（平方米）的家來到實(shí)小，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2（平方厘米）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（平方分米）的課桌上，手捧起語文書和同學(xué)們一起早讀。（師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會(huì)有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們在填寫面積單位的時(shí)候你想提醒大家注意什么？（預(yù)設(shè)生：一定要心中根據(jù)具體的大小而定，不能亂填）很好，繼續(xù)往下看。）

下午5：10，伴著放學(xué)鈴聲，小明歡快的邁著大步離開了占地面積約3（）的學(xué)校向家里走去。

這里該填什么單位呢?你會(huì)選擇這三個(gè)面積單位嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)生：我不會(huì)，因?yàn)楹诎迳系倪@三個(gè)單位太小了，最好要選一個(gè)比平方米還要大的單位）

師： 誰來說說應(yīng)該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個(gè)單位的？（生發(fā)言）。真不錯(cuò)。預(yù)設(shè)師2：當(dāng)沒有學(xué)生說出公頃，那老師說：當(dāng)占地面積很大時(shí)，再用平方米作單位就有些不合適了，這時(shí)我們要用到一個(gè)新的面積單位——公頃。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)公頃。

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)公頃

公頃這個(gè)面積單位的用處可大了，瞧，這些地方都用到了公頃。（課件出示課本第81例題1.）

（1）看了這些圖片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：這些地方都很大； 生：公頃是很大的面積單位； 生：公頃是土地面積單位。

師：你們觀察的真仔細(xì)。測量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位。（課件出示）公頃可以用符號(hào)“hm2”表示。（課件顯示）（2）你能用手在空中把公頃的符號(hào)寫一遍嗎？（3）你還想到了什么？（4）生：北京中華世紀(jì)壇很美；（5）生：臺(tái)灣的日月潭風(fēng)景秀麗。（6）生：這些地方都很大。

（7）師:是啊，我們的祖國地大物博，山河壯麗秀美！作為一個(gè)中國人怎能不感到驕傲與自豪呢？

（二）感知1公頃的大小

1、師：公頃是用來測量和計(jì)算土地的面積單位，那1公頃到度有多大呢？ 請把書打開，自己找找看-----多媒體顯示：邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃 師：請學(xué)生算一算，1公頃有多少平方米？

生：10000平方米？（請學(xué)生說一說理由----是100乘100得到10000平方米）師：板書 1公頃=10000平方米

師：從這個(gè)公式上從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：公頃和平方米之間的進(jìn)率是10000）

2、師：1公頃究竟的多大呢？讓我們下面來實(shí)際的感受一下。（科學(xué)研究證明的人二手臂長和人的身高是相同的）7位1.4米的同學(xué)站成一排,大約長10米,那么由28位同學(xué)圍成的這個(gè)正方形的面積是多少嗎? 生:面積是100平方米

多媒體顯示:我們知道有28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是100平方米（學(xué)生齊讀）想一想:有多少個(gè)這樣的面積就是1公頃？

3、師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？（生先同桌互講，指名回答）

三、練習(xí)

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了公頃，你能用所學(xué)知識(shí)來解決問題嗎？（生：能）來試一試：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（用計(jì)算器計(jì)算）要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃做單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。

2、一個(gè)足球場，長是110米，寬75米，這它的面積是多少平方米？這個(gè)足球場的面積有1公頃嗎？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算再討論）

3、同學(xué)們真聰明，想了解一下我們學(xué)校的占地面積嗎？

多媒體出示：陽高縣新建路明德學(xué)校占地9300平方米，建筑面積3600平方米。你能用公頃來描述一下嗎？

4、師：現(xiàn)在我們一起放松一下，一起欣賞兩幅美麗的圖片。（課件出示）：（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。

5、回答的真好，現(xiàn)在老師要考考大家的反應(yīng)能力，不許計(jì)算哦（搶答）。6公頃 =（）平方米 70000平方米=（）公頃 0.8公頃 =（）平方米 9000平方米=（）公頃 師 ：大家這么快就算出來了，有什么“秘訣”？

（把公頃化成平方米是把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘它們的進(jìn)率10000，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)4位就可以了。把平方米化成公頃是把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以它們的進(jìn)率10000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)4位就可以了。）強(qiáng)調(diào)：進(jìn)行單位換算時(shí)，一定要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率；如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，如果把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

四、總結(jié)

今天我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、作業(yè)：

1、課本練習(xí)十四（第3題）

2、課本練習(xí)十四（第4題）

認(rèn)識(shí)左右教學(xué)目標(biāo) 左右的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《認(rèn)識(shí)powerpoint》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo):

初步掌握powerpoint的功能；

掌握powerpoint的啟動(dòng)與關(guān)閉；

了解多媒體的基本含義。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象力，提高學(xué)生的審美情趣；

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力──學(xué)會(huì)共處。

二、設(shè)計(jì)理念

“放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造吧！”這是筆者任教以來一直所持的教學(xué)觀，也是一種追求。在這一課中，就是給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己去創(chuàng)作。

三、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)期待這堂課很久了，因?yàn)槲覀兘裉煲J(rèn)識(shí)microsoft office這個(gè)大家族中的一位新成員powerpoint，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了word和excel這兩位成員，這兩位成員的本領(lǐng)可真不小，它幫助我們解決了文字處理和表格的處理，那今天我們認(rèn)識(shí)的這位新朋友有哪些本領(lǐng)呢？下面老師就給大家展示一下吧！（教師展示準(zhǔn)備好的課件：《富饒的西沙群島》《月光曲》《冬眠》個(gè)人簡介、產(chǎn)品演示報(bào)告等。）

師：通過老師的展示，我們知道，今天的這位新朋友可以幫助我們制作教學(xué)課件、產(chǎn)品演示報(bào)告，還可以制作商業(yè)廣告、個(gè)人簡歷等多媒體文稿。既然powerpoint這位新朋友的本領(lǐng)這樣強(qiáng)大，我們想不想認(rèn)識(shí)并了解它？

生：想！

師：好，下面我們就來學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)powerpoint！

【設(shè)計(jì)意圖】

“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，他們便會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，而在教學(xué)開始設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。]

2．自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）啟動(dòng)powerpoint

師：啟動(dòng)powerpoint的方法同啟動(dòng)word的方法是一致的，可以有多種方法，誰還記得啟動(dòng)word的幾種常用的方法？

生1：使用“開始”菜單。打開“開始”菜單后，鼠標(biāo)指針依次指向“程序”“microsoft word”并單擊。

生2：使用“文檔”菜單。打開“開始”菜單后，鼠標(biāo)指針依次指向“文檔”及文檔下欲打開的文檔名并單擊，系統(tǒng)開始啟動(dòng)word并打開該文檔。

師：太棒了，下面老師演示一下啟動(dòng)powerpoint的方法與過程。（邊講邊演示）單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單，鼠標(biāo)指針依次指向“程序”“microsoft powerpoint”并單擊，系統(tǒng)開始啟動(dòng)powerpoint，并打開“microsoft powerpoint”窗口和“powerpoint”對(duì)話框。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生通過自主嘗試與探究而獲得知識(shí)，可以使他們獲得滿足感、成就感。

（2）兩種新建演示文稿方法的簡單介紹

師：在“powerpoint”對(duì)話框中，包含“新建演示文稿”和“打開已有的演示文稿”兩個(gè)框，可以完成相應(yīng)的功能。

“內(nèi)容提示向?qū)А碧峁┝搜菔疚母宓闹黝}及結(jié)構(gòu)，其中有提示內(nèi)容、目的、樣式、講義和輸出信息，幫助你創(chuàng)建一份新的演示文稿。新演示文稿中內(nèi)含示例文本，可以用自己的文本將它替換掉。

利用“內(nèi)容提示向?qū)А眲?chuàng)建一份“賀卡”演示文稿操作步驟如下：（邊講邊演示）在“新建演示文稿”框中選定“內(nèi)容提示向?qū)А保賳螕簟按_定”按鈕，出現(xiàn)“內(nèi)容提示向?qū)А睂?duì)話框；單擊“下一步”按鈕，再單擊“出版物”按鈕，在右邊框中選擇“賀卡”；依次單擊“下一步”按鈕；最后單擊“完成”按鈕，一份關(guān)于“賀卡”的演示文稿制作完成；單擊屏幕左下角的放映按鈕，從頭開始放映該演示文稿；依次在屏幕上單擊，直到放映完畢；單擊窗口右上角的關(guān)閉按鈕，關(guān)閉該演示文稿，在彈出的對(duì)話框中單擊“否”。

給學(xué)生時(shí)間自己創(chuàng)建一份演示文稿，教師邊巡視邊指導(dǎo)。

師：“設(shè)計(jì)模板”是powerpoint根據(jù)常用的演示文稿類型歸納總結(jié)出來的具有不同風(fēng)格的演示文稿。用戶根據(jù)向?qū)岢龅母鞣N問題進(jìn)行回答或選擇，創(chuàng)建一個(gè)新的演示文稿。

利用“設(shè)計(jì)模板”創(chuàng)建一份“靜夜思”演示文稿操作步驟如下：（邊講邊演示）在“新建演示文稿”框中選定“設(shè)計(jì)模板”，再單擊“確定”按鈕，出現(xiàn)“新建演示文稿”對(duì)話框；在對(duì)話框中單擊“設(shè)計(jì)模板”標(biāo)簽，再選擇一份模板，并觀看右側(cè)預(yù)覽框中的預(yù)覽效果，選定后單擊“確定”按鈕，出現(xiàn)“新幻燈片”對(duì)話框，在“請選取自動(dòng)版式”框中選定“標(biāo)題幻燈片”版式，再單擊“確定”按鈕，進(jìn)入powerpoint工作窗口；單擊標(biāo)題占位符，輸入“古詩一首”；單擊常用工具欄上的“新幻燈片”按鈕，在彈出的“新幻燈片”對(duì)話框中選定“項(xiàng)目清單”版式，再單擊“確定”按鈕；單擊標(biāo)題占位符，輸入“靜夜思”；單擊文本占位符，輸入“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”；單擊屏幕左下角的放映按鈕，從頭開始放映該演示文稿；在屏幕上單擊，放映第2張幻燈片。

3．想象創(chuàng)作，合作交流

（1）想一想：以前學(xué)過的古詩。

（2）做一做：做一張古詩的演示文稿。

（3）做完后，小組與小組間互相交流一下。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作，讓他們學(xué)會(huì)與他人相處和交流，并能使用權(quán)學(xué)生揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的潛能。

4．提綱挈領(lǐng)，總結(jié)升華

師：通過這節(jié)課，我們是不是了解了powerpoint這位新朋友呢？

生1：是的，我知道了如何啟動(dòng)powerpoint。

生2：我知道了powerpoint的用途，可以用來制作課件、產(chǎn)品演示文稿等。

生3：它的用途可真強(qiáng)大，我想好好的學(xué)習(xí)這個(gè)應(yīng)用軟件。

師：看來同學(xué)們今天真的和powerpoint交上了朋友，并且都想和它成為好朋友，那么在下節(jié)課的時(shí)候我們會(huì)利用它來做個(gè)自我介紹，希望同學(xué)們準(zhǔn)備好個(gè)人資料！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。