人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

美育保障機制構建篇一

玉豐鎮中心幼兒園

米桂芳

【摘要】：幼兒美術教育是根據兒童身心發展規律和幼兒美術特點進行的一種審美教育，屬于藝術教育的范疇。藝術來源于生活，生活是藝術創作的源泉。對于幼兒園的孩子來講，他們對周圍世界的認知，完全依賴于他們的生活經驗和興趣，幼兒的生活本來就和藝術融為一體的。因此，幼兒園美術教育離不開幼兒生活，應該滲透于幼兒生活世界之中，與幼兒的生活緊密相連。

【關鍵字】：

幼兒 美育 生活

【正文】：

兒童的美術教育是促進幼兒身心發展的重要的教育教學活動。把“大自然、大社會”做出發點，讓兒童直接向大自然、大社會去學習。生活中的美無處不在，幼兒美術教育的重點就是要讓孩子更好的融入生活，學會欣賞生活中的美麗。那么作為幼兒教師的我們，在美術教學中的重點就不在于教會孩子美術繪畫的技巧，而在于側重在于引導孩子尋找發現生活中的美，并運用幼兒自己喜歡的形式表現出來。作為大班的老師，通過這些年的教學我也認識到只有符合幼兒的發展規律教學，才會使孩子們所喜愛并能充分發揮幼兒的想象力和創造力，使孩子得到全方位發展。在教學中我也常常從一些生活化的方面入手，提高孩子們自己的熱情。具體的措施也有如下幾方面：

一、發現生活中的線條。

線條是比較抽象而又單調的“語言”，那么，簡單的線條為什么能為我們的生活帶來什么好處呢?這樣的答案我就讓孩子到生活中自己尋找!這樣一來，孩子們也有動力來研究如何畫線條。孩子們發現太陽的光就是線，電話線也是線，由此孩子經常自己命名線條，如：太陽線、電話線等等，由于有了這些不同的線，孩子們對于繪畫也是格外的有興趣，所以，我們必須變“抽象語言”為“具體語言”，實施在教學中就是過程的情景化。同時我和家長聯系利用節假日，孩子們在父母的陪伴下穿街走巷，平時被忽略的線條一一展現在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機組合，產生了神奇的美感。孩子采集了自己的發現，使得孩子的感官受到了沖擊，學畫的積極性持續升溫。

二、找尋生活中的點滴。

在教授繪畫中，我嘗試從孩子們的生活找起，選擇那些能喚起孩子已有經驗的物體作為學習繪畫的教材，使孩子們更容易也更愿意去表現和表達。在小班時，我們主要輔導幼兒給我們身邊常見的物體進行涂色，在中班時我們選擇繪畫一些生活中常見的事物，如：房子、大樹、瓜果等，現在在大班我們根據幼兒好奇心強的特點，選擇如《喜洋洋和灰太狼》的故事等作為素材讓孩子進行繪畫活動。在繪畫中表達的內容是孩子生活中的東西，這樣就比較容易激起孩子的學習興趣，更能吸引孩子的主動參與。

三、探索生活中的變化。

每個幼兒都具有創造的潛能。美術是幼兒創造的自然表達。在幼兒的美術作品中，許多條條框框被打破，表現常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創造性。比如折紙活動中，我先讓幼兒欣賞我折小船的過程，然后根據圖示自己折，當他們碰到困難的時候，他們會互相討論，互相幫忙。由此活動，我們看到此教學活動激活了幼兒的潛能，發展了幼兒的觀察能力，思維能力，想象能力，互相幫助能力等，讓幼兒在親身嘗試的過程中，勇于探索，敢于實踐，善于觀察，善于思考。

四、活用生活中的游戲。

兒童的繪畫和藝術家的繪畫不同，并不是狹義的美術，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫的最好載體。在美術教學中，能為孩子創設一個游戲實踐活動情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機會，使孩子在動中有趣，動中有情，從而提高感性認識。由于幼兒時期的具體形象思維占優勢，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進入游戲情景。因此在教學過程中，我們運用故事情節來創設情境，這樣既符合孩子年齡特點，又易于被他們接受、喜歡。幼兒在這種意境情緒的驅使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗創造快樂。

教育的本質即是生活，幼兒的生活和藝術生活是一個有機整體，美術是幼兒生活的一個重要組成部分，美術教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術教育的意義是引導幼兒建構具有審美情趣的生活方式。通過美術教育，可以培養幼兒的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性，最終促進其人格和諧發展。因此，在日常教學過程中，我們尊重生活、關注生活，將美術教育和幼兒生活有機融合，教育內容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應生活的積極態度，養成良好的個性品質。回歸生活的幼兒園美術教育正是以生活為素材，以美術教育為紐帶，將美術教育滲透于幼兒的節日生活、飲食活動、科學探究和區域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術教育回歸到一真實、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點生活，讓生活更加美好。

美育保障機制構建篇二

2017-2018學年第一學期班級美育工作總結

劉田莊中學高二6班 丁保華

美育工作是學校對班主任每年都有要求的一項常規工作，我在完成這一工作時有深刻的體會：美育是學校教育中綜合了很多學科知識的一門學科，雖然它沒有現成的教材或課堂，但它的教育作用以及對學生的全方面健康成長有著不容忽視的作用。美育是素質教育的代名詞。學生的綜合素質提高了，他對生活、工作、對社會、人、事、物的看法也就完全改變了，這都是因為他們的審美意識和審美能力提高了。提高學生的美育教育質量是不容忽視的一件大事。

對今年的美育工作，我總結如下：

一、思想重視，計劃明確。思想是指導工作的根本源頭。我校領導非常重視學校的美育工作，開學初就安排班主任策劃好本學期的美育工作，制定好工作計劃。因為美育教育工作涉及的范圍比較廣，面比較大，是一項不好做的工作。制定計劃時把各項工作都安排得非常細致，為本學期的美育工作能順利開展奠定了良好的基礎。

二、有機結合，把美育工作滲入教學工作。為了確實能提高學生的美育，利用美育工作多面性的特點。我們把美育工作滲透到高二歷史學科的教學工作中去。例如：對古今中外文學藝術和科技各方面的基礎知識的整理和回顧，在必修三第八章中還欣賞了芭蕾舞劇天鵝湖。這些課的講授很認真，沒有出現“放羊式”的課堂教學。

三：開展多形式的比賽，給學生提供表現美的舞臺。要讓學生把自己對美的理解表現出來，就要給學生一個自我展現的舞臺。為此，在平時，我和同學們欣賞美，在元旦聯歡會上也將節目組織的有聲有色。通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，使學生有了為祖國為中華民族努力學習的精神

美育對學生來說是非常重要的，它影響著學生對社會、生活、人、事、物、的正確理解，影響著學生的人生觀。同時，美育教育是一項長期的工作,我們將不懈努力，通過不同的方式方法來提高學生的審美意識和思想，把美育工作做得更好。

2018.1.29

美育保障機制構建篇三

語文課堂中的美感教育

分宜二小 袁曉敏

語文課程標準指明：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。《中國教育改革和發展綱要》也提出：美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。可見，美育在語文教學中具有十分重要的地位。如何發掘語文教材中的美育因素呢？下面就第四冊義務教育課程標準實驗教科書談談我的教學體會。

欣賞中感受自然景觀美

審美，總是從對形象的感受開始。教師如能發揮美術直觀形象的功能和音樂熏陶感染功能，借助掛圖、幻燈、多媒體軟件等，展現事物形象特征，創設生動的教學情境，可讓學生在欣賞中感受自然景觀美，感悟大自然的魅力，有利激發學生的審美意識。

“日月潭”是我國臺灣省風景名勝，我利用多媒體課件導入新課。

上課伊始，我讓學生欣賞生動明麗的畫面，配以美妙動聽的樂曲，學生馬上陶醉于風景如畫的日月潭中。我及時啟發思考。

師：你們看到了什么景象呢？

生：我看到碧綠的湖水，湖中有個小島，島的一邊是圓圓的，島的一邊是彎彎的。

生：我還看到有薄薄的霧，湖面好象披上輕紗。

師：這個湖叫“日月潭”，你能知道它的名字是怎樣來的嗎？

生：我知道了，因為它的一邊像圓圓的太陽，叫日潭，它的一邊像彎彎的月亮，叫月潭，所以叫“日月潭”。

師：你真聰明。誰能把“日月潭”的形狀畫出來呢？

孩子們很快就把日月潭那奇特的形狀勾畫出來了，并在小組里展示、欣賞、評議。由欣賞畫面到動手畫一畫，大自然的美景不給學生留下深刻的印象嗎？熱愛大自然的情感不在學生心里生根發芽嗎？

誦讀中鑒賞文辭韻律美 誦讀，是一種有聲的語言藝術，是最直接感知課文內容、體會作者感情、培養學生欣賞能力的有效途徑。指導學生帶著美好的情懷、美好的想象，用優美的聲調、抑揚頓挫地誦讀，可學生鑒賞文辭韻律美，產生熱愛祖國語言文字的情懷，也能引起學生的審美共鳴，產生審美效應，豐富美的情感。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首語言優美、音韻流暢的兒童詩，我是這樣進行導讀的。

師：同學們，你們知道雷鋒叔叔在哪里嗎？

生：在長長的小溪邊，在彎彎的小路上。

師：“長長的小溪邊”、“彎彎的小路”這兩個詞該怎樣讀呢（教師示范，學生領悟。）？

生：要讀得重一點，慢一些（學生練讀）。

師：雷鋒叔叔做些什么事呢？

生：送迷路的孩子和年邁的大娘回家。

師：這兩個句子哪些詞要讀重音呢？哪些詞聲音要提高點呢（師范讀，生領悟）？

生：“抱著、冒著、背著、踏著”等詞語要讀得重一點，“那泥濘路上的腳窩，那花瓣上晶瑩的露珠”朗讀時聲音要提高一點，師：“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”這句話該怎樣讀呢？

教師范讀，學生領悟（第二個“在哪里”語音加重，語調加長，讀出深情呼喚的語氣）。

學生反復練讀。

教師飽含深情誦讀全詩，讀后啟發學生討論。

師：你們覺得老師讀得好不好，好在哪里？

生：老師讀的有輕有重，有快有慢。

生：每一行字數差不多，詞與詞對得整齊，老師讀時有停頓，語調響亮有力，好聽。

師：大家聽得很仔細，我們美美地讀一讀吧。

學生齊讀、小組讀、指名讀。

師：讀了課文，你了解雷鋒叔叔嗎？ 生：哪里需要獻愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

教師運用范讀、領讀、對讀等形式，指導學生讀通、讀懂、讀好，把無聲的文字變成有聲的語言，使學生腦海中呈現一幅幅動人的畫面，從而獲得美的享受，感受漢語言固有的韻律美，感受到語言文字的表現力與生命力，使學生的語言魔力中接受美的塑造，讓“誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情在孩子們純潔的心靈打下深深的烙印。

想象中感悟意境意趣美

想象，是一個人智力活動的翅膀，是一個再創造的過程。調動學生生活的經驗，啟動學生想象的閘門，可讓學生感受情與景、意與境、情與趣和諧的美，在心靈深處盡情創造美，可使美的教育得到升華。

“雷雨”是南方孩子夏天常見的，常常身臨其境的一種自然現象，我是這樣啟發學生展開想象的。

上課伊始，我按下錄音機，一場雷雨就在教室里“下”了起來。

師：同學們，剛才聽到了什么呢？

生：我聽到呼呼的風聲，隆隆的雷聲，還聽到沙沙沙、嘩嘩嘩的雨聲。

師：大家聽得真仔細。誰能給這段錄音起個名字呢？

生：雷雨（教師板書“雷雨”）。

師：雷雨一般發生在什么季節呢？根據剛才聽到的錄音，結合自己平時的所見所聞，誰能說說雷雨前后的景象是怎樣的呢？

生：雷雨前，滿天烏云，天氣悶熱，閃電，打雷，刮風。

生：雷雨時，雨嘩嘩地下，天空迷蒙蒙的一片，地上的水像一條條小溪，還濺起一朵朵水花呢？

生：雷雨后，空氣清晰，樹木更綠了，大地更凈了，有時太陽出來，有時蛤可以看到彩虹呢。

師：大家談得很具體，說明大家平時觀察得很仔細。炎熱的夏日，驕陽似火。來了一場雷雨，會受大家歡迎。大家想一想，誰會喜歡雷雨呢？為什么會喜歡呢？

生：農民伯伯喜歡，因為莊稼有了雨水長得更快了。師：城市居民喜歡，因為雷雨使空氣清新，樹木、街道被雨水沖洗，環境更優美了。

生：小孩子喜歡，因為可以玩地上的積水了，有時還可以看到美麗的彩虹呢。

生：魚兒喜歡，因為雷雨后池塘的水更清澈了，魚兒游得更歡了。

生：小動物喜歡，要不，為什么雷雨后蟬兒叫了，青蛙也叫了呢。

未成曲調先有情，通過聽一聽、想一想、說一說，孩子們不是體會到雷雨給我們的生活帶來的樂趣嗎？這既鍛煉了學生的想象能力和說話能力，也激發了學生觀察大自然、熱愛大自然的美好情懷。

馬克思說：“審美教育是培養人成為共產主義社會創造者的完整體系的一個組成部分。”可見，審美教育多么重要，教師要充分利用教學資源，以美的觀念和規律、美的內容和形式陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，規范孩子的行為，并通過多種多樣的活動去欣賞、發現美、表現美、發展美、創造美，以美悟理，以美立德，以美育人。

走出課堂，走進鄉土生活

分宜二小 袁曉敏

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”我們博物館、名勝古跡這些課程資源，但有千姿百態的自然景物、古老淳樸的風土人情、煥然一新的時代氣息。它猶如一座礦藏，為農村孩子開展語文學習活動提供了取之不盡的寶藏。我們應該充分地去挖掘這一寶藏，創造性地編寫活的有形的語文學習教材，引導學生去觀察生活、參與生活，拓寬學生的學習空間，增強學生在生活中學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，培養學生的道德情操和人文精神．

一、走向大自然，體驗鄉土生活。

大自然是一個生活的大課堂，蘊含著豐富、鮮活的課程資源。我們的學生生長在農村，如畫的大自然就是他們活動的樂園、體驗情感的舞臺，更是他們進行語文實踐活動的基地。我引領學生走出校園，走向大自然，讓學生親自去體驗生活，捕捉生活氣息：跟著父母到田間勞作，體驗勞動的辛苦；在小河中捕魚蝦，到郊外捉蝴蝶、蜻蜓，重溫童年的樂趣；漫步于鄉間小路，去發現四季景物的生長變化，去了解花鳥魚蟲的活動特點??在活動中，我有意識地指導學生仔細觀察自然中的一景一物，用眼細看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。美好的大自然生活在他們的心底留下了層層漣漪，豐富了學生的精神生活，積累了語文學習的素材。厚積而薄發，學生作文時信手拈來，點石成金，那一篇篇富有鄉間特色而不失真實的《童年趣事》、《田間新發現》妙趣橫生、活靈活現，讓人回味無窮。同時，在活動中，學生捕捉了事物的特征，理解課文時，把課文中的知識和大自然中的事物結合起來，使學生的學習從被動的接受轉向主動的探索和發現。有一位學生在日記中寫道：以前，我只知道“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的意思，自從跟著父母到田間勞動時，才真正體會到這其中的艱辛，也懂得了要珍惜糧食，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”??

二、融入百姓家，了解風土人情。

現在的孩子熱衷于精彩的電視節目，他們感嘆電視中的新聞熱點、珍聞趣事，卻很少去關注身邊活生生的事例。其實，傳統的村落民居蘊含著淳樸的民風、和睦的鄰里情誼、尊老愛幼的傳統美德和淳樸的潮汕風土人情，其間更有許多新鮮事。為此，我班開展了“我們去串門”的社會實踐活動。我引導學生融入百姓家，傾聽村民的心聲和鄉間的奇聞軼事，體驗其中濃濃的鄉誼親情和勞動人民樸實的情懷。孩子們聽得津津有味，經常為身邊這些真實的事感動著、快樂著。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這個活動激發了學生的內心激情，他們自然而然地把這種感情流于筆端，紛紛用文字、語言來歌頌農村的新風尚。在跟老百姓的交流中，學生也提高了文明地進行人際溝通和社會交往的能力，培養了敏銳的感知和對真善美的認同。

在農村日常生活中，我們經常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、歇后語、警句等，簡潔、有趣，寓有教育意義，還有那動人的潮汕民間故事、動聽的民間歌謠，這些都是很好的課程資源。我鼓勵學生走進百姓家，搜集整理這些勞動人民的語言。這些有趣的語言吸引了孩子們，他們互相交流，積累了不少書本上沒有的知識，感受了潮汕豐富多彩的民間文化。在教學中，我充分利用這些資源，創造性開展語文實踐活動。如學習了民間故事《牛郎織女》后，我們開了一個民間故事會，學生興致勃勃地把收集到的潮汕民間故事講給大家聽。春節貼春聯，是我國民間由來已久的風俗，特別是潮汕地區，家家戶戶都要貼上一副對聯。為了讓學生領略這一傳統文化的魅力，我班在春節前開展了“搜集春聯，書寫春聯”的實踐活動。學生興趣盎然，相約到各家各戶門前去讀春聯，賞春聯，在活動中，學生得到了民俗風情的熏陶，提高了“對對子”的能力。我還鼓勵學生大膽去拜訪村里書寫對聯的能手為師，學寫春聯。沒想到，在大年三十，我班的南喬同學還給我送了一副歌頌老師的春聯——兢兢業業育桃李，勤勤懇懇做園丁。在她爺爺的指導下，寫得還真不賴。聽她說，放假了，同學們都在苦練書寫春聯，有的還想把春聯貼在自家門口呢！我聽了，暗自高興：孩子們能在生活中用語文了。

三、關注農村發展，捕捉時代氣息。

當前，有不少孩子有“跳出農門”的愿望。我們可以充分發揮農村優厚的自然、文化資源，開展多種活動，轉變學生的思想，激起他們熱愛農村的感情，樹立起建設農村的理想。在國慶期間，結合第十一冊《積累運用一》的實踐活動----迎國慶，辦小報，我組織學生開展了“我與家鄉”的調查采訪活動。在活動中，讓學生自選伙伴到家鄉各處實地考察，了解家鄉的今天；找上一輩交談，了解家鄉的過去，了解為建設家鄉做出貢獻的人和事。討論會上，同學們選取自己喜好的形式，有的出示采訪紀錄，有的出示圖表、照片，多形式地展示家鄉小鎮的變化以及煥然一新的時代氣息。他們邊觀賞邊談論家鄉的變化，愛鄉之情油然而生。然后，再把這些文字資料、圖表、照片匯編成“我愛家鄉”的手抄報，相互傳閱、欣賞交流，進一步提高學生搜集資料、習作、設計、書寫等能力，引起學生對家鄉發展的關注，激發學生熱愛家鄉的情感。

農村是農、林、牧、漁等各種物產的產地，學生可以親身接觸到許多莊稼、禽畜，真切地了解它們的生長、習性、用途，了解家鄉物產的特色。我充分利用這些鄉土資源，以學生的體驗為基礎，引導學生自主設計相關的實踐活動，如召開“商品分布會”，模擬商人推銷家鄉特產。話題源自學生生活，他們積極參與，暢所欲言。在愉悅的氛圍中，學生玩得盡心，說得坦然，有效地提高了學生的語言表達能力和交際能力，同時也激發了學生為家鄉的富饒而自豪的感情。

生活處處有語文。實踐證明，開發和利用身邊的資源，開展形式多樣的語文學習活動，是對語文課堂教學的補充，是增強學生素質的另一途徑。作為一名教師，應具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，突出學生的主體地位，努力給學生提供語文實踐的機會，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

美育保障機制構建篇四

實驗中學美育工作機制

美育是培養學生具有正確的審美觀和鑒賞美,創造美的能力的教育.它是素質教育的組成部分.為了保證美育的科學性,經常性,連續性,時效性,每所學校都應建立健全美育運行機制.一、組織學生學習,傳播美育知識

學校每一學期應組織學生學習美的知識.通過講座或廣播,電視,墻報,板報,櫥窗等,有目的有計劃地向學生宣傳,講解美育的意義,目的和任務,原則,途徑和方法;有組織有步驟地向學生介紹,說明美的本質與特征,審美對象與審美過程,以及感受美,判斷美,欣賞美,創造美的方式方法.二、組織教師研討,培養美育骨干

學校應要求所有教師既掌握美育理論知識,又掌握美育操作技能(審美教育的途徑,原則,手段).并把班主任和語文,體育,音樂,美術等學科的教師作為骨干加以培養,使他們具備更高的美育的思想素質和業務素質,進而成為學校美育工作的軸心.三、利用課堂滲透,強化美育措施

為了充分利用課堂教學滲透美育,學校應該要求各科教師都必須認真挖掘教材中的美育因素,并遵循有意(既注意強化美育意識),有序(既注意美育滲透的計劃性,漸進性),有機(既注意多種滲透方法的恰當運用)三原則;且確定三標準,既:沒有明確的美育滲透點的教案不屬優秀教案;沒有美育滲透內容的課堂教學不是優質課;沒有體現美育教育的教師不是優秀教師.四、利用課外延伸,拓寬美育渠道

課堂美育固然是主渠道,課外延伸也不可或缺.學校和班級應組織課外活動(閱讀活動,文體活動,興趣活動);或利用自然風光(游覽名山大川,欣賞名勝古跡,采集生物標本,考察地質地貌);或借助社會生活(好人好事);或發揮家庭作用(環境,關系,情調,氣氛),以此延續和補充課堂美育,實現美育的課內課外的有機結合.五、開展競賽活動,展示美育成果

學校應一學年辦一次“美育節”,以集中展示美育成果.應該建立美育獎勵基金,獎勵那些在“創造美”的競賽中獲得優異成績的佼佼者.六、開展自我教育,實現美育目標

學校應把指導學生參與學校建設的各項活動作為進行自我美育的重要形式.除要求學生堅持參加主題班會,專題講座等一系列常規性活動外,還應要求學生參與班級文化和校園文化建設.學生參與活動的過程,即是自我教育的過程,也是美育素質不斷提高的過程。

鄭州市經濟技術開發區實驗中學

2016年9月13日