總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
四年級上冊歸納總結篇一
讓我們去感悟大自然的壯觀與美麗吧!以下是小編為大家搜集提供到的有關感悟自然四年級作文。歡迎閱讀
清澈，明亮的小溪緩緩地流向山的深處，婉轉、歡快的叫聲直沖那云霄深處，活潑、熱烈的瀑布歡快地躍入潭水深處……
這一幅幅的美景無一不是大自然的杰作。大自然就如一位畫家，他自如地揮灑手中的筆墨，描繪出一幅幅人間奇景;大自然又如一位鋼琴家，他盡情地敲擊手中的琴鍵，彈奏出一支支美妙的旋律;大自然又如一位魔法師，他盡情地發揮無限的想像力，創造出一個又一個的奇跡。
大自然是什么顏色?綠色?紅色?黃色?紫色?……不，大自然是五顏六色的。
然而大自然這位畫家總是偏愛于綠色，綠色代表著永恒，象征著與平與永恒。大自然自從誕生的那一刻起，身上就攜帶有綠色的基因，然而正是這些基因造就了如今生機勃勃的大千世界，同時已孕育著人類這一偉大的智慧生命。大自然這位畫家自如地調弄手中其它顏色的油墨來點綴美化這大千世界，紅色、黃色等顏色代表繁榮與昌盛，正是因為有了這些顏色基因，大自然才呈現出如今的五彩繽紛與色彩斑斕。
大自然是五顏六色的，那么什么是它生命的真諦呢?
“魚翔淺底，鷹擊長空，駝走大漠”這一派與諧的景象不正透露出大自然生命的真諦嗎?
當你從地上拾起一片火紅的楓葉時，你能感受到它的熱烈與悲壯嗎?那火紅的楓葉恰似向你傾吐大自然特有的語言，它教給你“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的道理，透過那一片火紅的楓葉，你能否感受到大自然的熱烈與無畏呢?
你聆聽過大自然的聲音嗎?那淙淙的流水淌過那蜿蜒綿亙的小溪的聲音;那云雀直沖云霄的鳴叫聲;那雄鷹振翅搏擊長空的聲音，聆聽大自然的聲音，你將更深一層地理解大自然地深邃與神秘。
當你將腳丫伸入清澈的溪流中，當你在森林中盡情沐浴著清新的陽光，此時此刻的你已經與大自然進行了零距離的接觸，你能不有所感悟嗎?
xx年10月13日，那是一個特殊的日子。那一天，是少先隊誕辰五十五周年的喜慶之日;那一天，也是我度過小學生涯中最后一次快樂的建隊節。就在那一天晚上，我做夢了。
夢里，我來到了教室門口，班里一個人也沒有，但每位隊員的桌上都立著一條鮮艷的紅領巾，它們沒有像往日那樣被折疊得有棱有角，而是展開著，像一面面隊旗似的立在那兒。講臺上，我那條又長又艷的紅領巾，正在說著話。它的語調堅定而有力，它說，少先隊員已經懂事，已經學會自護自強自理自律;它說，少先隊員已經長大，已經學會求知求真求進求新;它還說，它們不負黨旗的重托，已順利完成神圣的使命，說完，它便率先往窗外飛去，接著所有的紅領巾緊隨其后，任我在背后大聲的呼喊，它們全都飛上天空，合并成一面鮮艷的紅旗向遠方飄去……
“不，別走”睡夢中，我驚醒了。一看床頭，紅領巾仍靜靜地躺在身旁。我捧起紅領巾，緊緊地貼在胸前，眼淚悄然滑落了。我愛紅領巾。是它，告訴了我祖國的榮辱與革命的艱辛，見證一名少先隊員的光榮與使命;是它，帶領著我實踐體驗，鍛就雛鷹的羽翅，儲備高飛的本領;還是它，點燃我理想的燈火，指引我用智慧與熱情撒播希望的種子。戴著它，我在知識的海洋里盡情邀游，在百花園里放聲歌唱，在科技王國里乘風破浪!這一抹紅亮天天在我胸前飄起，陪伴著我度過了每一個幸福的，悲傷的，歡樂的，失落的日子。然而我知道，終有一天，我要將它脫去，因為我們的肩上還承擔著重大的責任，雛鷹始終要長成雄鷹在天空馳騁。
飛吧，紅領巾，飛向偉大的國旗，向祖國媽媽捎去我們那句亙古不變的誓言：準備著為共產主義事業而奮斗，時刻準備著!
高山無語，但閱盡世事滄桑;大海怒吼，卻源自細流無聲。鮮花綻放，枯葉凋零，金蟬脫殼……大自然的一山一水，一草一木，無不充滿智慧，蘊含哲理，富有靈性。崇高自然，親近自然，融入自然，是我生活的一種情趣，這使我的生活更加和諧，使我的感情更加豐富，使我的人生更加精彩。來，讓我們一起感悟自然!
聽!淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝……這不正是雨妹妹輕輕地灑下的仙水嗎?看，草兒綠起來了，花兒紅起來了，山朗潤起來了，一切大自然在仙水的沐浴下，活脫脫地顯出那柔媚的一面。“天街小雨潤如酥”，這便是春雨的感覺，雨點兒觸及肌膚的那一剎那，仿佛聽到了星星月亮的低呢，綠葉花瓣的輕語。噢，這下雨妹妹打翻了天宮的大雨盤，嘩啦啦，嘩啦啦，伴著悶雷的轟鳴，雨傾盆而來，便有一種“山雨欲來風滿樓”之感。放肆的雨點兒“卜落卜落”地大到湖面上，湖面上泛起層層波瀾，嫩嫩的菱葉、荷花隨著一蕩一蕩地輕輕舞蹈。這便是潑辣、灑脫、豪邁的夏雨。
閉上眼睛，你能感受到風的觸動嗎?看，金澄澄的麥苗，金燦燦的稻谷在瑟瑟的秋風下輕輕搖擺著，仿佛是金色的波浪在一浪推一浪，形成了一個金色的海洋。風姐姐笑了，她用她那輕柔的手親撫著這豐收的季節里的一切。秋天，風的季節;風，秋天的神使。呼啦啦，呼啦啦，這是風婆婆刮的冬風，可別驚疑，這可不是風婆婆的惡作劇，她呀，其實是一位似乎內蘊悠遠、飽經世事，內心卻依然凈如孩童、晶瑩若處子的老人。
她呀，是要給自然一個嚴峻的考驗，可真是別出心裁啊!
感悟自然，感受大自然的脈搏，聽大自然的心跳，聽大自然的呼吸。感悟自然，是尋求一份愜意，是尋求一份心情，是尋求一份詩意。
四年級上冊歸納總結篇二
四年級自然第一學期總結
一、學生情況分析
四年級原有學生49人, 多數學生樂于探索,有極個別學生對自然科學有濃厚的興趣,但由于缺乏必要的時間和物資條件,他們只能圍繞書本知識進行探究和發現自然科學問題。
二、本期主要采取的教學措施
1、以學生的實際出發,重視教材中基本道理的教育,滲透新課改的精神。
2、通過觀察、實驗、操評等活動,培養學生認真細致的態度和勇于探索的精神。
3、通過指導學生探究一些自然事物的規律,自然變化的原因,培養學生追求新知,大膽探索的科學態度。
4、滲透新課改的精神,堅持以學生為主體的原則,以學生自主探索、師生合作、集體討論的形式,開展課堂教學,充分調動深長的積極性和主動性。
5、多采用實物觀察、多媒體進行教學,讓學生更加貼近生活、貼近自然,激發他們的學習興趣,讓學生更明白、了解事物的自然規律和發展方向。
三、本期主要完成的教育教學目標和任務
1.學生初步掌握了鑒別地震和火山的簡單方法,了解了地球自轉與公轉的特征。了解了日食和月食的方法,理解彩虹形成的原因。了解了聲音傳播的方法。培養了學生觀察能力、分析和比較能力、動手能力。
2.掌握了人造材料的基本結構,理解陶瓷與玻璃的的制作方法。理解光是怎么傳播的。讓學生掌握基本技能和長期堅持進行觀察的科學態度。
10.了解太陽的一般情況,認識太陽與地球、人類的關系。認識幾種常見的太陽能熱水器。了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。了解月球位置和月相的變化規律。
11、培養了學生在較長時間內觀察物體運動及變化的能力。
四、教學效果
本期通過師生共同努力,期末成績都取得優良的成績。
四年級上冊歸納總結篇三
1、水流有力量
教學目標
1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。
2、指導學生學習對比實驗的方法。
3、培養學生實驗的能力。
教學重點
指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。教學難點
總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。
課前準備
水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪
課時數：3課時 教學過程
一、創設情境 感知問題
談話：同學們，你們見過海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開閘放水的情景嗎？為什么會有這樣壯觀的景象呢？
流動的水可以產生力量（板書課題）
學生觀察匯報。
培養觀察能力與導入新課一舉兩得。
二、探索體驗 解決問題
老師這里有一個小水輪，你能用水流的力量使它轉起來嗎？試一試。
你們的小水輪轉起來了嗎？在剛才的實驗中有什么發現嗎？
談話：水輪轉得快是因為┅┅轉得慢是因為┅┅你認為在什么情況下水流的力量比較大？什么情況下水流比較小呢？猜一猜。
在學生的方案的基礎上，指導學生做 以下對比性實驗：
1、流量大小的對比實驗
①用兩個不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。
②在小組實驗的基礎上，由學生自己發現大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉動得快。
2、水位高低的對比實驗
①強調用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉動起來。
②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉得快。
③小組討論：在學生實驗的基礎上，由學生自己發現易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。
3、興趣活動，游戲比賽
（1）找兩個身高不同的學生參加比賽。
（2）高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。
（3）學生觀察：哪個小水輪轉動得快？
（4）提問：為什么高個同學沖的小水輪轉動得快？
（5）總結比賽結果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉得快。
小結：水的高低我們稱為水位，水流的快慢我們把它稱為流速，水的多少我們稱為流量。看來水位、流速、流量就是影響水流力量大小的主要因素。
2、水力的利用
一、教學目標
1、能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認識人類 對水力以及對風力、太陽、礦產等自然資源的利用。
2、認識到水力是自然資源的一部分，是可再生的；自然資源是可被改造和利用的。
3、意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。
二、重點、難點
讓學生通過觀察思考，認識水流有力量，我們可以利用它。讓學生認識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們人類改造和利用的，從而意識到從小要熱愛自然，關心自然，做大自然的好朋友是本課的難點。課時數：2課時
三、教學過程
（一）觀察導入 激活思維
1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉動的實驗，提出觀察要求：“小水輪是如何轉動起來的。”
2、出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學生仔細觀察。
3、引導學生針對實驗和投影片上出現的現象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。
4、小結學生發言，引出課題，板書課題。
二、觀察討論深入理解
1、利用看錄象、投影出示人類在生產、生活中利用水力的相關資料，為學生創設問題情境：看了這么多資料，你有什么想法？在小組中議一議。
2、巡回了解學生討論情況，并適時給以幫助和指導，尤其應引導學生聯系實際說明水力的利用。
3、組織學生把自己收集的相關信息和其他同學進行交流，認真傾聽學生發言及時捕捉閃光點，給于鼓勵；抓住分歧點，激起矛盾沖突，引導他們進行爭辯。
4、根據學生的發言，總結人類對水力利用的現狀和存在問題。
三、激活思維深化認識
1、激活思維：水力可以被人類所利用，那除了水利，大自然還有哪些資源是可以被改造，被利用的？
2、利用錄象資料創設問題情境：現在你想說什么？先說給小組同學聽一聽。
3、巡回了解小組討論情況，及時加以指導。
教師小結自然資源的豐富性。開發和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護自然的重要性。
四、全課小結拓展延伸
1、教師課堂小結
2、拓展延伸：通過今天的學習你有何收獲；你想提醒大家注意些什么；如何讓更多的人知道你的收獲呢？
3、水的壓力
一、目的要求
1．指導學生認識水的壓力——水對容器的底和壁都有壓力；水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的；水越深壓力越大。
2．培養學生的實驗能力和歸納概括能力。課時數：3課時
二、教學準備
1、兩端開口的圓筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一塊橡皮膜。
2、塑料瓶，在瓶壁下部開一個孔，在孔上粘一塊橡皮膜。
3．兩個漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把兩個漏斗頸連接起來，不要漏氣。
4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一個孔。
5．水槽、燒杯、水、抹布。
三、教學過程
導入新課
1、提問：什么是大氣壓力?大氣壓力的方向是怎樣的?
2．談話：
(1)誰會游泳?你在哪里游過?。
(2)人站在齊胸深的水中，胸部有什么感覺?(感到有一種壓力。)這是怎么回事?(水對胸部有壓力。)3．講述，為什么人站在齊胸深的水中胸部會感到有壓力呢?這節課我們就來研究這個問題。
學習新課
1、指導學生認識水對容器的底和壁都有壓力
(1)講解：在每組的實驗桌上有一個兩端開口的塑料筒，在筒的一端蒙住一塊薄橡皮膜。用燒杯從水槽里取水，把水倒入塑料筒，觀察蒙在筒底的橡皮膜有什么變化。
(2)學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)討論：以上實驗說明什么?(說明水對下面的物體——容器的底有壓力。)
(5)講解：在每組的實驗桌上有一個塑料瓶，在瓶的下部壁上有一個圓孔，在孔上蒙了一塊薄橡皮膜。往瓶子中倒滿水，觀察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么變化。
(6)學生分組實驗。
(7)匯報實驗結果，(8)討論：
①以上實驗說明什么?(說明水對容器的壁也有壓力。)
②說一說，水有沒有壓力?水的壓力與固體的壓力有什么不同?
(9)教師小結：水有壓力，不僅對容器的底有壓力，對容器的壁也有壓力。
2、指導學生認識水中的物體也受到水的壓力，壓力來自各個方向
(1)講解：在每組實驗桌上有這樣一個實驗裝置——兩個漏斗，漏斗口上蒙著薄橡皮膜，一根橡皮管把兩個漏斗頸連接起來。用手指輕輕壓一個漏斗口的橡皮膜，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有什么變化?(會鼓起來。)
（2）學生分組實驗。
(3)匯報實驗結果。
(4)討論：以上實驗結果說明什么?
(5)講解：
以上實驗結果說明，當一個漏斗口的橡皮膜受到壓力時，這種壓力會經過橡皮管中的空氣傳遞到另一個漏斗口的橡皮膜，使它鼓起來；那么，當我們看到一個漏斗口的橡皮膜鼓起來了，就知道另一個漏斗口的橡皮膜一定受到了某種壓力。
我們根據以上道理做一個實驗，把一個漏斗放入水中，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有沒有變化。
(6)學生分組實驗。
(7)匯報實驗結果。
(8)討論；以上實驗結果說明什么?
(9)講解：通過以上實驗我們知道，在水中的物體也受到水的壓力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各個方向，觀察另一個漏斗口的橡皮膜是不是都會被壓鼓。
(10)學生分組實驗。
(11)匯報實驗結果。
(12)討論：以上實驗結果說明什么?
(13)教師小結：通過以上兩次實驗，我們知道在水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的。
(14)指導學生在課本中填寫這個問題的結論。
3．指導學生認識水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大
(1)講解：在每組的實驗桌上還有一個塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分別扎了一個孔，往瓶中倒滿水，觀察有什么現象。
(2)學生分組實驗。(此實驗也可以用演示的方法。）
(3)匯報實驗結果。
(4)討論以上實驗結果說明什么?
(5)教師小結：瓶中的水所以能從瓶壁的小孔中沖出來，是因為水有壓力；噴得越遠，說明壓力越大。在實驗中我們看到，瓶壁上的孔越往下，水噴出的越遠，這說明水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大。
(6)指導學生在課本上填寫這個問題的結論。
鞏固、應用
1．提問：通過本課學習你知道水的壓力有什么特點?
2．解釋：
(1)水庫的大壩，為什么都是上面比較薄，下面比較厚?
(2)在深水中作業的潛水員，為什么一定要穿用金 屬制成的抗壓潛水服?
布置作業
設計實驗：證明水越深壓力越大。
四、課后小記
4、水的浮力
一、教學目標 ：
1、指導學生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關。了解浮力在生產、生活中的廣泛應用。
2、培養學生的觀察能力、實驗能力和歸納能力。
二、教學準備：
平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。課時數：3課時
三、教學過程 ：
（一）導入新課：
1、將一些物體放入水中，讓學生說一說看到些什么現象？有的沉有的浮。
2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？
（二）學生自主學習。
1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了。（1）認識浮在水面上物體受到了。a．教師演示：
a．當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現象？ b．演示前學生假設、猜想會有什么現象發生？
b．匯報觀察到的情況。c．學生分析這是為什么？
d．師生共同小結：浮在水上的物體會受到力。（2）認識沉在水中的物體受到了。
a．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？ b．學生分組實驗研究。
c．得出結論：沉在水中的物體也會受到。
（3）結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到。這個浮力的方向是朝上的。
2、指導學生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關系。（1）請學生設計實驗，怎樣測量浮力的大小？（2）請學生說說自己的設計方案。（3）分組實驗。
（4）匯報實驗結果。
（5）測量大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數，通過比較，你發現物體在水中受到浮力的大小與什么有關系？
（6）學生分組實驗。（7）匯報實驗結果。
（8）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。
3、指導學生了解浮力在生產中的廣泛應用。（1）學生閱讀p10的內容。
（2）讓學生交流在生產、生活中是怎樣應用和使用浮力的？
（三）小結本課：怎樣測量物體在水中受到浮力的大小？
（四）作業：在水中的物體都受到，為什么還會有的沉有的浮呢？
5、船
一、教學目標
1、了解船的發展史及發展背景；
2、認識各種船及它們的用途；
二、課前準備 多媒體課件 課時數：2課時
三、教學過程
觀看船的多媒體課件，問：這是什么？（船）導入課題：船
1、新課
（1）學生自讀課文。
（2）回答問題：人類最早的船是什么？隨著生產的發展又發明了哪些船？（3）學生匯報學習結果。（4）教師小結。
2、觀察：認一認下面圖中各種船，并了解它們的用途。（1）學生自己觀察；
（2）學生個別匯報；訓練學生的表達能力；（3）全班小結。
3、學會課文生詞
船
獨木舟
帆船
四、全課總結：
今天我們了學習了什么？它有什么用途？
6、輪子
一、目的要求
1.使學生知道利用輪子工作可以省力。2.向學生滲透對比實驗的方法，并通過對實驗的分析培養學生歸納、概括的能力。
二、課前準備
1.課文第一部分的掛圖或幻燈片。2.實驗用重物（磚或書等）。3.圓桿鉛筆，每組四枝。課時數：3課時
三、教學過程
導入新課
談話：今天我們學習新的一課，首先讓我們一起來看掛圖（或幻燈片）。（出示第一部分的掛圖或幻燈片。）學習新課
1.指導學生討論用哪種方法好
提問：請你說說用哪種方法好？為什么？ 討論：當學生指出用安有輪子的皮箱和用小車推糧食這兩種方法好，可以省力時，教師再進一步提出問題。
提問：為什么這兩種方法可以省力？
（引導學生指出這兩種方法都使用了輪子。）
小結：通過剛才的討論，大家根據平常的經驗，都認為使用輪子工作可以省力，用輪子工作真的可以省力嗎？我們今天就來研究輪子。（板書課題）2.指導學生通過實驗，研究使用輪子工作能省力（1）教師介紹實驗材料和實驗方法
①找塊整磚頭，放在桌面上，用小拇指推一推，磚動沒動，小拇指有何感覺。②將磚頭下面墊上幾根鉛筆，再用小拇指推一推，磚頭動沒動，小拇指有何感覺。（2）學生分組實驗。不墊鉛筆和墊鉛筆的方法各做l——2次。（3）學生匯報實驗結果。
（4）分析實驗結果。討論：
比一比方法1與方法2有什么不同？ 方法1和方法2哪種方法省力？ 觀察：磚頭下邊墊的鉛筆像什么？
組長再做方法2的實驗，其余同學觀察磚頭下鉛筆的運動。實驗后啟發學生指出滾動的鉛筆像一個個輪子。
（5）教師小結：墊在磚頭下邊的鉛筆就好像是輪子，使用輪子工作可以省力。3.指導學生討論生活中輪子的應用
提問：學習了應用輪子工作可以省力的知識，想一想在我們周圍有哪些物體安裝了輪子，它們有什么好處？（讓學生充分發言）
討論：依次出示課文中的圖，討論這些物體安裝的輪子是什么樣的？有什么作用？
4、鞏固
簡單概括本課教學內容。
7、車
一、教學目標
1、了解車的發明與發展歷史；
2、認識各種車，并了解它們有什么用途。
二、課前準備 車的多媒體課件 課時數：2課時
三、教學過程
觀看車的多媒體課件，問：這是什么？（車）導入課題：車
1、新課
（1）學生自讀課文。
（2）回答問題：人類最早的車是什么？隨著生產的發展又發明了哪些車？（3）學生匯報學習結果。（4）教師小結。
2、觀察：認一認下面圖中各種車，并了解它們的用途。（1）學生自己觀察；
（2）學生個別匯報；訓練學生的表達能力；
（3）全班小結。
3、學會課文生詞
車
發展
用途
汽車
電車
四、全課總結：
今天我們了學習了什么？它有什么用途？
五、練習
課后收集各種車輛的資料、圖片，了解它們的用途。
8、空氣占據空間
一、教學目標 ： 1.過程與方法
（1）能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做出合理假設，并能用實驗來進行驗證；
（2）能初步依照“問題—假設—驗證—結論”的科學認知程序，做好簡單的記錄；
（3）能解釋“氣墊”復原的原因，并能根據假設設計驗證性實驗。2.知識與技能
（1）知道空氣要占據空間，空氣有質量，空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性；（2）了解壓縮空氣在生產生活中的運用，能說出空氣槍的原理；（3）會制作空氣槍。
3.情感、態度與價值觀（1）培養學生重證據和按照科學認知程序進行科學探究的科學態度和科學習慣；（2）會觀察生活中相關的例子，知道所學知識在生活中的應用。
二、教學準備： 1．空氣占據空間：
演示——瓶子、氣球(2～3套)。
分組——粉筆頭、磚塊、氣球、塑料袋、玻璃杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。2．空氣有質量：
細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、膠泥、膠帶等。3．壓縮空氣：
演示——充足氣的大塑料袋。
分組——塑料注射器、橡皮擦。4．制作空氣槍：
廢圓珠筆芯和小于筆芯內徑的木棍；塑料注射器、濕紙團、橘子皮等。5．自制壓縮空氣水“火箭”、氣槍等。課時數：3課時
三、教學過程
（一）導入
：
1.猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。
2.學生回答。
3.談話： 不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？你還想知道些什么？ 4.學生交流。5.談話： 今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。
（二）探究空氣是否占據空間
1．提問： 這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？ 2．學生假設。
3．推選幾位同學來試一試。4．討論： 氣球為什么吹不大？
5．小結：由“瓶子里的空間被空氣占據著”引出“有空間就有空氣占據嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設。
（三）學生利用實驗來探明空氣是不是占據空間
1.談話： 我們得出的假設是否正確呢？我們通過實驗來檢驗，把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會發生什么現象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什么現象呢？
2.同組的同學展開討論。
3.提出實驗前的思考：根據剛才的問題，你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？
4.同組的同學根據老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。5.學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。6．各組匯報實驗結果。
7．提問： 為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？ 8．學生討論，匯報討論結果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要占據空間的性質。
9．教師幫助學生歸納概括，最后得出結論。
10． 師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質——空氣占據空間。（板書課題：空氣占據空間。）
（四）探究空氣是否有質量 1．教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？
2．提問： 這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？
3．學生討論。
4．教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。5．學生討論。
6．學生匯報設計的實驗方法。
7．教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點： ① 兩只氣球要吹得一樣大； ② 一只氣球表面貼一小塊膠帶； ③ 把兩只氣球分別系在長棍的兩端； ④ 在長棍中間系上繩子，調節其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； ⑤ 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發生的現象。8．學生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。9．學生匯報實驗情況。10.師生小結。
（五）探究空氣可以被壓縮
1.教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發生什么現象？這是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。2.學生分組實驗。
3.學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現象。4.教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。5.學生分組實驗。6.學生討論匯報。7.學生回答。
8.教師小結： 生產和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發現空氣的這種性質能在更多的地方發揮它的作用。
（六）探究壓縮空氣有彈性和彈力
1.演示教師自制的空氣槍，激趣：你想制作一個你自己的空氣槍嗎？ 2.指導學生制作空氣槍。
3.學生自選材料制作，玩空氣槍。（強調：不要對著人）4.游戲： 比一比，誰射得遠。
5.討論： 為什么有的空氣槍射得遠？
（七）總結
談話： 通過這兩節課的學習，你知道了空氣具有哪些性質?是怎么知道的?還有哪些問題需要進一步研究?
9、壓縮空氣
教學目標
1、知識點：使學生知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性;了解壓縮空氣在生產和生活中的應用.2、技能訓練：培養學生的實驗能力,能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。激發學生應用壓縮空氣的性質進行探究，提出創新的方案。
3、德育滲透：培養學生通過實踐自己獲取第一手資料的研究科學的初步方法。培養學生破除迷信敢于創新的膽量。教學重點：
認識空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性的性質。教學難點 ：
能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。教學材料與教具：
針管、橡皮膠、各種皮球、輪胎、打氣筒、辟拍槍 課時數：3課時 教學過程 ：
一、前提測評：
讓學生說說他了解的空氣。（用以掌握學生對空氣了解的程度）
二、認定目標：
1、根據學生對空氣了解的程度，引入有氣的皮球和沒氣的皮球的不同，導入
要認定的目標。
2、口述目標并板書課題
三、導學達標
（1）讓學生作幾組實驗： 實驗1： 壓縮針管。
實驗2：往皮球和輪胎中打氣。實驗過程讓學生充分地做，在實驗中讓他們體驗空氣在密閉容器中，不同的情況下有什么不同現象。(注意發現學生的創新做法)探究下面的問題：
1、用橡皮膠頂住針管，往下壓針管活塞，針管里的空氣有什么變化？
2、壓針管活塞的手松開發現什么現象？
3、往皮球或輪胎中打氣前和打氣后有什么不同？氣打得小和打得多有什么不同？
4、學生在實驗后對“空氣可以壓縮；壓縮空氣有彈性”認識還比較膚淺，通過播放cai課件，用動畫形象地描述空氣在針管皮球、輪胎中被壓縮的過程。壓縮后空氣在密閉容器中會有彈性的過程。
5、讓學生在實驗中和實驗后結合cai課件進行思考，發現和比較，自己總結出“空氣的體積能被壓縮；壓縮空氣有彈性”的性質，使學生通過探索實踐得出有關空氣壓縮的第一手資料。
6、板書：空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。
（2）回顧實驗中皮球打氣前后，和氣打得小和打得多的比較，找出生產和生活中應用壓縮空氣的例子。（提示可以從要用打氣筒或空氣壓縮機往密閉容器里送氣的地方去想。）
老師讓學生把發現的例子寫在黑板上。
四、達標測評：
師演示辟拍槍、手噴的空氣清新劑、手噴漆等讓學生說說原理。在通過cai課件展示壓縮空氣應用的新領域，啟發學生提出創新的應用方案。對學生提出的方案給與鼓勵性的評價。
五、布置學生課后通過留心觀察周圍的事物或上網瀏覽查閱，繼續研究提出更多的利用壓縮空氣的創新方案。
10、壓縮空氣的應用
一、教學目標：了解壓縮空氣的在生活中的應用。課時數：2課時
二、教學過程
觀看課文圖，問：這些是什么？ 導入課題：壓縮空氣的應用
1、新課
（1）學生自讀課文。（2）回答問題：足球里面充氣、自行車、汽車輪胎里的壓縮空氣是有什么用途？（3）學生匯報學習結果。（4）教師小結。
2、看課文32頁，思考：想一想，還有哪些地方應用了壓縮空氣？
（1）學生自己觀察；
（2）學生個別匯報；訓練學生的表達能力；（3）全班小結。
3、動手操作
（1）用小塑料杯和泡沫塑料托盤，做一艘氣墊船。
（2）向小杯里吹氣，托盤下就會形成氣墊。試一試你制作的船能被氣墊托起來嗎？
三、全課總結：
今天我們了學習了什么？它有什么用途？
11、大氣壓力
目的要求：
1、通過本課教學，使學生知道大氣有壓力，來自四面八方；了解的應用。
2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。課前準備：
教師：衣鉤、掛圖或投影、能掛在衣鉤上的物體、投影儀、馬德堡半球實驗情景、大氣壓的應用投影片??
分組實驗材料：水槽、紙板、水。
學生準備材料：玻璃杯、自然實驗盒（注射器、掛鉤）、橡皮。課時數：3課時 教學過程 ： 導入新課：
1、出示利用原理的塑料衣鉤。
2、談話：小朋友們知道這是什么嗎？（這是塑料掛鉤）你們知道它有什么用嗎？（用他來掛衣服或炊具等物體）？怎么用它？（使勁按在墻壁或玻璃等比較平的物體上掛鉤就會貼在上面了。
3、演示：（1）將塑料掛鉤按在黑板上或窗玻璃上，用它來掛衣服或其它物體）。（2）讓小朋友們上來拉一拉，看看是否很粘。（3）請小朋友們拿出學具袋中的一個塑料“碗”來按在課桌上，體會一下是不是很粘。
4、談話：為什么這個塑料掛鉤掉不下來呢？為什么你們把塑料“碗”按在課桌上要用一定的力才能把這個“碗”拔下來呢？
5、講述：這節課，我們就來研究塑料掛鉤的秘密。學習新課：
1、指導學生認識
（1）講述：為了弄清塑料掛鉤的秘密，我們來做個試驗。
（2）演示實驗：拿一只玻璃環裝滿水，將一塊紙板蓋住杯口，杯里不要有氣泡，用手按住紙板，把杯子倒過來。（先不要松手）
（3）提問：松開手后，紙板會不會掉下來？杯里的水會不會流出來？（學生發表意見后，松手）（4）學生分組實驗。（同上）（5）學生匯報實驗結果。（6）討論：
?紙板為什么不會掉下來？水為什么流不出來？
?是什么力量把紙板壓得緊緊的？（希望學生能說出是）空氣的壓力是往什么方向壓的？（啟發學生說出是由下往上壓）
（7）學生分組實驗：請同學們把自然實驗盒中的注射器拿出來，將注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。
（8）匯報實驗結果：能把活塞拉出來嗎？拉活塞時，你有什么感覺？（9）討論：
?為什么活塞拉不出來？是什么力量把活塞壓得這樣緊？（空氣的壓力）?空氣的壓力是向什么方向壓？（啟發學生說出是自上往下壓）?以上兩個實驗有什么相同點？說明什么？（10）學生匯報。
（11）教師小結：以上實驗說明，我們周圍的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周圍烏黑豐一層顧厚的空氣，大約有2000~~3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做。（板書課題。）大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。
2、指導學生認識來自四面八方。
（1）講述：剛才，用杯子、紙板做實驗時，有的是由下往上的；用注射器做實驗時，有的同學說是由上往下的。到底是向著哪個方向呢？為了弄清這個問題我們再來做個實驗。
（2）學生分組實驗：照實驗1的方法，把裝滿水的杯子蓋上一紙板倒過來。使杯口朝向前、后、左、右各個方向，紙板會掉下來嗎？（3）討論： 這說明什么？
（4）教師小結：實驗說明，來自四面八方。也就是說，一個在空氣中的物體，它的各個方向都受到大氣的壓力。
（5）指導學生填寫書中空白。以上實驗說明：來自四面八方。
3、指導學生認識之大。
（1）出示投影片——馬德堡半球實驗。（2）講述：馬德堡半球實驗。
這是科學史上的一個有名的實驗，發生在1654年，德國的馬德堡市。當時的市長是葛利克，他是一個學者。有一天，他把德國皇帝和儀員們請來觀看一個有趣的實驗。他拿了兩個直徑約360毫米的空心半球，把它們合起來，通過一個小孔把球里的空氣抽去，再塞住小孔。然后在球的兩邊拴上繩，套上馬，向兩邊拉。開始，每邊用一匹馬拉，拉不開，然后每邊用二匹馬拉，還拉不開??一直增加到每邊八匹馬，才勉強把銅球拉開。這就是著名的馬德堡半球實驗。（3）提問：這個實驗說明了什么問題？（4）學生匯報。
（5）教師小結：這個實驗生動的說明了大氣有壓力，而且壓力很大。
（6）同學來考慮這樣一個問題：既然很大，為什么我們還感覺不到，不會被壓扁呢？
（7）學生匯報。
（8）教師小結：我們之所以感覺不到，是因為我們身體內部也有壓力，身體各個方向都受到，這些壓力相互抵消了。
4、指導學生認識的應用。
（1）提問：現在，誰能解釋按在玻璃上的這個塑料掛鉤為什么掉不下來呢？臬才能使這個塑料掛鉤吸得更緊一些，掛的東西更重？為什么？（2）討論：你還能舉出一些應用做事的例子嗎？（3）出示的應用投影。
（4）觀察、討論：圖中是什么東西？它們是干什么用的？它們是怎樣應用的？（5）講解：圖中幾種東西的原理。鞏固、應用
1、講述：通過本課學習，我們知道了大氣有壓力，來自四面八方和的應用。
2、指導學生填寫書中結論。
12、大氣壓力的應用
一、教學目標：了解大氣壓力在生活中的應用。課時數：2課時
二、教學過程
談話導入新課：我們來做實驗，感覺一下大氣壓力的力量。
1、實驗
（1）仿照教材37頁實驗方法分組做實驗；（2）回答問題：你們有什么感覺？（3）學生匯報學習結果。
思考1：
1、你知道這兩個掛鉤的“吸盤”為什么能吸在一起嗎？
師講解：用力按時，兩個“吸盤”里的空氣被排出，大氣壓力把兩“吸盤”緊緊地壓在一起。
2、這種小掛鉤為什么能吸在墻上，并能掛一些東西呢？
師講解：將小掛鉤的“吸盤”按在較平的墻面上，這樣可以把里面的空氣排出，大氣壓力就把小掛鉤壓在墻面上了。只要“吸盤”內不進入空氣，小掛鉤就不會掉下來。思考2：
（1）根據吸管喝飲料的道理，解釋滴管是怎樣將水吸進管中。你自己動手試一試。
（2）實驗觀察；（3）匯報結果。
三、全課總結
大氣壓力在我們的日常生活中有什么應用？
13、風箏
一、教學目標
1、認識風箏，并了解風箏的歷史；
2、學會制作簡單的風箏。教學準備：
一個風箏、細竹條、薄紙和線繩 課時數：2課時
二、教學過程：
1、認識風箏
講解：中國是風箏的故鄉，風箏是最早的飛行器，是現代飛機的祖先。
2、出示風箏，觀察：
（1）圖中的風箏有哪些圖案？（2）你看見過或放過什么圖案的風箏？（3）學生匯報交流。
3、動手制作簡易風箏
（1）認真閱讀42頁的制作方法；（2）制作風箏。
4、展示自己的風箏。
5、學會本課詞語
風箏
圖案
骨架
三、全課總結。
四、課后拓展：
到操場上放風箏。
14、飛機
一、教學目標：
認識飛機，了解飛機的種類和用途。
二、課前準備 多媒體飛機課件 課時數：2課時
三、教學過程
觀看課文圖，問：這些是什么？
1、新課
（1）學生自讀課文并觀察課文插圖，理解飛機的發展史。（2）回答問題：
飛機經過了哪些發展過程？
飛機的發明者是誰？
飛機的種類有哪些？它們的用途又是什么？（3）學生匯報學習結果。（4）教師小結。
2、學會生詞
飛機
熱氣球
飛艇
滑翔機
四、全課總結：今天我們了學習了什么？它有什么用途？
15、火箭
一、教學目標：
認識火箭，了解火箭的歷史及飛行原理。
二、課前準備 多媒體火箭課件 課時數：2課時
三、教學過程
觀看課文圖，問：這些是什么？
1、新課
（1）學生自讀課文并觀察課文插圖，了解火箭的發展史。古代的火箭分別叫什么名字？
匯報：一窩蜂、神火飛鴉、火龍出水
（2）思考：想一想，古代的火箭是怎樣飛上天的？ 實驗觀察：
當充足氣的氣球放氣時，氣是從哪個方向跑出的，氣球會向哪個方向跑？ 匯報：氣球向前跑，氣向后跑；或氣球向上飛，氣向下跑。
小結：氣球里的氣向后跑，才推動氣球向前跑；古代火箭的飛行就是這個道理：把藥筒里的火藥點燃后，從藥筒中會向后噴出氣體，推動火箭向前飛行。（3）學生帶著問題再閱讀課文：現代火箭的飛行原理呢？也是一樣的嗎？（4）學生讀書。（5）匯報交流。
（6）了解我國火箭的歷史。
四、全課總結：今天我們了學習了什么？它的飛行原理是什么？
從江
四年級上冊歸納總結篇四
第1節
認識巖石(一)
一、常見巖石有五種：花崗巖、砂巖、頁巖、石灰巖、大理巖。
二、主要特征：
花崗巖砂巖
頁巖 石灰巖大理巖 第二節
認識巖石(二)
一、采集巖石：郊外的石山上、河灘上、建筑工地上。
二、巖石的用途。
1、巖石是重要的建筑材料。
2、巖石是重要的工業原料。
3、巖石是重要的生活、生產用品。
4、巖石可以雕刻、磨制成各種工藝品。
第3節
花的構造
花的構造 第4節
種子的構造
一、種子的構造
種子的構造
二、種子的類別
種子分為兩類：
1、有胚乳種子。
2、無胚乳種子。
注：子葉和胚乳在種子萌發的過程中逐漸消失，它們是種子萌發的養料。注：種子如果沒有胚，就不能長成新的植物。
一、青蛙和蟾蜍一生的變化。
由“卵”＝》“蝌蚪”＝》“青蛙(蟾蜍)”
二、長成過程：卵－小蟲－長出尾巴(蝌蚪)－長出后腿－長出前腿(青蛙)－尾巴消失(成形)－產卵
三、青蛙和蟾蜍的區別
第5節
養蝌蚪
四年級上冊歸納總結篇五
《自然之道》教學設計之一
學習目標
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游
筑巢
幼龜
沙灘
偵察
企圖
情愿
蠢事
返回
海鷗
補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
明確要求，啟動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
《自然之道》教學設計之二
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時安排
兩課時
教學過程
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第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學生運用工具書的習慣）
2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
（小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解
（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！
作業布置
抄寫生字詞
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
（1）向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
7、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
《自然之道》教學設計之三
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。關于這篇課文的教學，我緊抓“道”字，做了如下設計。
一、導入，引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、學文，領悟“道”
1.預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？??）
2.篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）
3、讀書釋疑：
（1）指名讀書。
指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。
（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展，內化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀。
2、舉例說明。
引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、綜合性學習：（下節課的任務）
自然的啟示
板書:
自然之道
遵循人違背
保護↘↙傷害
海龜
【教學反思】這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
