范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

鄭振鐸《貓》啟示篇一

學習目標：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領悟作者表達的思想感情及蘊含的人生哲理。

3、學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小、善待生命的待人處世原則。學習重難點：把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。課時安排：1課時

導學過程：

一、課堂導入及作者簡介 謎語導入

【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人，現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、整體感知 活動

（一）1.注音、解釋

污澀（）

慫恿（）憂郁（）

蜷伏（）

懲戒（）

悵然（）詛罵（）虐待（）

凝望（）

活動

（二）學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓？重點寫了哪一只貓？

明確：文章共寫了

只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1 －

段）：_____________________________________

第二部分（－

段）：_____________________________________ 第三部分（－34段）： ____________________________________

三、合作探究

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？貓在家中的地位和結局如何？“我”和家人對這幾只貓的感情怎樣？完成下列表格：

貓 第一 只貓 第二 只貓 第三 只貓 來歷

外形

性情

地位

結局

“我”對貓的感情

2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。

1）芙蓉鳥遇害案——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：_____________________________________ 案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ “我”對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是___________________________ 案件最后的定性是___________________________ 2）在知道案件的真相后，作者的心情怎樣？請找出表達作者復雜情感的句子。

3）同學們不妨設想一下，如果作品中的“我”養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥，鳥恰巧也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？

4）如果你是文章中的第三只貓，你會怎樣為自己辯護呢？請你用第一人稱的寫法，寫一寫自己的內(nèi)心感受，語言要符合身份和地位。

5）學后反思

通過理解和品味，相信同學們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學們對文中的貓或人說一句話。

對于文中的 我想說。示例：對于作品中的“我”，對于“我”造成第三只貓死亡的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。

又如：對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧

牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

四、課文小結及歸納主旨：

鄭振鐸《貓》啟示篇二

《貓》（鄭振鐸）導學案

學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。學習過程：

一、明確學習目標：

1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

二、檢查預習：給劃線的字注音：憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 妄下斷語

三、讀貓，說故事

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）點撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

四、讀人，悟真情；

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。

養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了快樂，思考： ① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？）

養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ垼徒o我?guī)砹诵了岷屯纯唷Ｏ旅嬲埻瑢W們找出失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”（點撥：寫出了什么心情？）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”

重點品讀“我心里十分難過??”一段。

思考：如果說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。讀出情感來。讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。可憐的第三只貓，我想對你說： 對文中的“我”，我想對你說： 點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

結束語：三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！[板書設計] 貓：生命之美 命運之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

鄭振鐸《貓》啟示篇三

26、《貓》（鄭振鐸）導學案

導學目標：

1、反復朗讀，學習并掌握重點詞語讀音和意思。

2、積極參與，合作探究，學習本文寫作特點。

3、整體感知課文內(nèi)容，品讀關鍵語句，體會作者思想感情，理解文章主旨。導學重點：體會作者思想感情，理解文章主旨。導學難點：學習本文寫作特點。導學過程： 導學環(huán)節(jié)：

一、導入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，讓我們走近鄭振鐸，一起學習《貓》，從中找到答案。

二、自主學習

1、自讀課文，利用工具解決生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句。憂郁（）污澀（）悵然（）蜷伏（）詛罵（）叮囑（）婢女（）紅綾（）

慫恿（）

懲戒（）

妄下斷語（）

2、默讀課文，劃出有關貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的喜歡程度和我失貓后的心情。

3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論的語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

三、合作探究 讀貓，說故事。

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？為什么？模仿下面示例先說，再寫出問題答案。比如，說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說！

讀文，明結構 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？完成教師提出的問題。提出自己的問題。

讀人，悟真情

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。

養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

讀生活，說感悟

周家的丫頭代表了怎樣一種人？“那個不知名的奪去我們所愛東西的的人”代表了怎樣一種人？為什么周家的丫頭這種人也應該責怪？按作者的想法怎樣做才是好人？

“我”為什么會妄下斷語？教訓是什么？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？應該怎樣對待錯誤,特別是傷害他人的那種錯誤？

以“＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”說一句話。請選取一個對象，暢所欲言。

小組交流、評議。

小結：讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

四、拓展延伸

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請你們舉一個例子來說明。

小組交流、評議。

五、課堂小結

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

鄭振鐸《貓》啟示篇四

學習目標：

1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。學習重、難點：感悟作者的心路歷程和人生感慨 知識鏈接 1．作者介紹

鄭振鐸（1898--1958），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學者，翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。1919年五四運動中，積極參加反帝反封建斗爭，并與瞿秋白、耿濟之等人合編《新社會》旬刊。1920年11月，他和茅盾、葉圣陶、耿濟之等人發(fā)起成立了文學研究會，提倡為人生的現(xiàn)實主義文學，進行文學革命活動。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》。

2．背景資料

《貓》最初發(fā)表在1925年11月間出版的《文學周報》。它是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，其內(nèi)容已經(jīng)觸及到五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物，從而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作品中主人公我有知錯求改和實事求是之心，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小等觀念的影響。

一、課前預習（相信自己，我一定行！）。

1、自讀課文，利用工具書解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的字詞句；

2、讀準下列加點字的音

污澀()慫恿（）蜷()伏 懲戒（）

．．．．．悵然（）相稱()憂郁()虐（）待

．．．．

3、解釋下列詞語的意思

①妄下斷語：。②畏罪潛逃：。

③提心吊膽：。

4、文章寫了幾只貓？在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象。

二、課內(nèi)探究：

（一）自主學習

1、默讀課文，說說你最喜歡作者筆下的哪一只？請你劃出文中有關于它的來歷、外形、性情、在家中的地位、最后結局的相關語句。教師補充。

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

（二）合作探究

2、自己養(yǎng)的三只貓，作者對待它們的態(tài)度感情和你有什么不一樣？你能在文中找出相關語句來說明嗎？并讀一讀這些語句，想想該讀出怎樣的情感？ 提示：小組內(nèi)先交流：讀一讀表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？）① 養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，重音讀一讀。）

② 我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。（哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？）

③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” ④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（體會一下，“小侶”表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。” ⑦讀一讀29-33，體會作者痛悔的心情

分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

（除了冤枉，還有遺憾： “我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

（三）拓展提升

3、動手寫寫：了解了這三只貓的結局，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？請你以這樣的句式，說一句感悟的話。“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

三、課外延伸。

打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學們聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 結束語：

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

鄭振鐸《貓》啟示篇五

《貓》導學案

學習目標：

1、把握課文內(nèi)容，體會對比的寫法。

2、領悟作者表達的思想感情。

3、學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處世原則。學習重點：把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。課時安排：1課時

導學過程：

一、激趣定標

學生說一說自己喜不喜歡貓，為什么？

【知識鏈接】鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、自學互動 自學活動

（一）1.注音、解釋

污澀（）

慫恿（）婢女（）

蜷伏（）

懲戒（）

悵然（）詛罵（）紅棱（）自學活動

（二）學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題 1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

明確：文章共寫了

只貓，即自家喂養(yǎng)的只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第 只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。第一部分（1-

段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（－

段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、課內(nèi)探究

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格：

來歷

外形

性情

地位

結局

“我”失貓后的心情

第一只貓

第二只貓

第三只貓

2、讀課文15段——34段第三次養(yǎng)貓的故事，完成下列題目。

1）芙蓉鳥事件——庭審現(xiàn)場 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

案發(fā)前的表現(xiàn)：_____________________________________ 案發(fā)后的表現(xiàn)：_____________________________________ 對犯罪嫌疑人的懲罰方式：____________________________ 殺死鳥的真正兇手是。

2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自責、更難過。請找出表達 作者復雜情感的段落。

達標測試、下列加點注音有誤的一項是（）

a、虐待（nüè）

屋脊(jǐ)

污澀(sè)b、悵然（chàng）

詛咒(zǔ)

蜷伏(quán)c、紅綾(líng)

慫恿(sǒng)

懲戒(chéng)d、一縷(liǚ)

娛樂(yú)

妄下斷語(wàng)

2、下列對課文中有關語句分析有誤的一項是（）a、自此，我家好久不養(yǎng)貓——對失去美好事物的傷心。

b、自此，我家永不養(yǎng)貓——因主觀臆斷致貓死亡，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。

c、我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多——這只貓是因為“我”的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。

d、想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺著我的良心的針——這句話運用了比喻的修辭手法，突出“我”明白真相后的憤怒。

3、通過朗讀、理解、品味，相信同學們一定有許許多多的感想，對作品一定有更深層次的感悟。請同學們對文中的貓或人說一句話。

對于文中的 我想說。

學后反思