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輔導員角色定位和意義 輔導員角色定位的認識篇一
摘 要：作為研究生工作第一線的教育工作者，輔導員的職責重要而光榮。本文通過對研究生輔導員角色定位的分析，提出有效開展研究生管理工作的思路。
關鍵詞：研究生輔導員；角色定位；研究生管理；工作思路
根據教育部公布的數據，2016年全國研究生招生計劃總人數為51.72萬人。自2009年起，我國研究生招生規模已連續8年穩定在50萬人左右。隨著研究生教育規模的不斷擴大，研究生管理工作日益復雜，對研究生輔導員的工作能力和工作方法提出了更高的挑戰和要求。研究生輔導員作為承擔研究生日常思想政治教育的主體，在研究生的人才培養環節中起著舉足輕重的作用。只有充分理解研究生輔導員的工作定位，才能更好地發揮其在研究生教育中的管理和指導作用，培養出符合時代發展要求的合格人才。
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員的描述是：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”規定中提出了國家教育主管部門對高校輔導員隊伍的定位，但并未對本科生輔導員和研究生輔導員提出細分性要求。筆者認為，研究生群體有著其自身鮮明的特點，他們在年齡層次、知?r架構、社會閱歷等方面與本科生有著本質的不同。這意味著研究生輔導員需要注意研究生和本科生的差異性，對自身角色進行準確定位，從而明確職責，使工作更有針對性。
一、研究生輔導員的角色定位
1.研究生思想政治教育的引導者。加強自身政治理論的學習，提高自身綜合素質，是研究生輔導員做好學生思想政治工作的基礎。首先，努力學好思想政治理論，完善思政教育所需的理論知識；其次，在做好日常事務性工作的同時，時刻關注黨的路線、方針、政策，與時俱進地提高自己的思想政治覺悟；再次，對社會上可能對學生產生消極影響的觀念進行預判，及時采取措施對學生進行教育引導。研究生輔導員只有自身在思想上達到一定高度，才能將科學的世界觀、人生觀、價值觀教給學生，從而引導學生在復雜多變的現代社會中堅定信念、站穩立場，成長為健康、積極的有為青年。
2.研究生學業的指導者。研究生輔導員是溝通學校、學院、導師和學生之間的紐帶，對研究生的培養方案、課程設置、課內外實踐、論文寫作答辯、畢業就業等培養環節十分熟悉，也是研究生在校期間接觸時間最長的教師之一。因此，研究生輔導員應以自身對學科重點、課程結構、科研成果積累、就業創業等方面的理解，給予學生切實的指導。
3.研究生日常行為的管理者。由于研究生在年齡層次、知識結構、社會閱歷、家庭環境等方面相較本科生有較大差異，因此，在關注研究生學業的同時，輔導員還應及時了解他們在人際關系、家庭生活、求職就業等方面遇到的問題。伴隨著近些年大學生心理健康疾病的頻發，時刻把握學生的人際交往情況、家庭情況、心理動態以及思考如何提升學生適應能力、增強抗壓能力、提高他們在逆境中解決問題的能力，是研究生輔導員需要重視的方面。
二、研究生輔導員的工作思路
針對研究生輔導員的三點定位，結合工作實踐，筆者提出有效開展研究生管理工作的一些心得體會。
1.加強思政工作，開展主題活動。通過開設黨課、團課以及思想道德修養、形勢政策教育等課程，提高研究生在思想政治方面的理論素養。身為一線教師，研究生輔導員應及時了解學生思想動向，積極開展日常思想政治教育工作，組織黨團與班級開展主題教育、校園文化建設等豐富活動，真正使學生從思想上、行動上落實思政教育發展的各個方面。
2.提升自身素質，為學生排憂解難。新時期的研究生輔導員不能僅僅是研究生生活的“照顧者”和“救火員”，更需要有過硬的專業知識和技能，同時，還要對所轄研究生的專業知識有所了解，從而能夠了解研究生在學習中的所思所想，形成良好的溝通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，為研究生排憂解難。
3.積極主動溝通，落實貼心管理。與本科生相比，研究生往往具有更為鮮明的特點，他們中有應屆本科畢業直接入學的學生，也有在外工作后重歸校園的求學者；有未婚的青年才俊，也有成家立業的學生。研究生輔導員需要積極主動地走進學生，了解學生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加強溝通，以亦師亦友的身份，啟發學生的思想和言行，從而有效解決研究生存在的種種問題。
加強高校研究生輔導員的隊伍建設，是高校做好高層次教育的必要條件。新時期研究生輔導員的準確定位及工作方式，直接關系到研究生的健康成長。研究生輔導員必須提升教育觀念，拓展教育方式，以人為本、德育為先，追求研究生文化素質教育的全面發展，從而進一步推動特色研究生教育的發展。
參考文獻：
[1]華秀梅.高校輔導員的角色定位[j].高校輔導員學刊，2016（2）：99-100.[2]楊春燕.高校研究生輔導員角色定位[j].西昌學院學報，2012（9）：88.[3]趙一波.新形勢下高校研究生輔導員工作存在的問題與對策[j].思想教育究，2009（6）：75-77.
輔導員角色定位和意義 輔導員角色定位的認識篇二
對新時期高校輔導員角色定位的思考
對新時期高校輔導員角色定位的思考
【摘要】我國對外開放的深化、市場經濟的負面效應、互聯網上不良信息的傳播等不可避免地對高校大學生思想政治工作造成不同程度的沖擊，也對新時期高校輔導員角色提出了新的要求。重新對輔導員進行角色定位并大力提升其全面索質對提高高校思想政治教育的實效性具有重要意義。
【關鍵詞】高等學校；輔導員；角色定位
一、當前高校輔導員現狀
在我國高等院校傳統大學生思想政治教育中，輔導員的角色是比較單一的，他們在高校學生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現，在日常教育、生活和學習等活動中具有不可動搖的權威性，隨著社會改革和發展的加速，推進了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導員角色的定位，然而輔導員實然的角色現狀確實令人反思。
1．專業性不強。輔導員的來源較雜，所學專業也不盡相同。我國目前還沒有輔導員相關專業的培訓機構和課程，所以各高校新招錄的輔導員基本上是未經專業培訓就匆忙上崗，缺乏從事學生教育管理的專業素質。另外，人們對于輔導員的認識也存在一定的誤區。認為輔導員只是做學生日常管理工作，誰都能做。事實并非如此，輔導員工作并不只是管理學生紀律、評獎學金、查宿舍衛生那么簡單，輔導員還承擔著重要的育人職責，擔負著重要的包括思想政治教育在內的多方面的教育職責，而這些都需要有一定的專業知識來做支撐，必須專業化，尤其應強化其思想政治素質。
2．職業性不強。一直以來，輔導員雖然受到學校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導員基木上處于高校教師中的底層；從輔導員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導員。所以從這個層面上說，在他們中間能真正把輔導員當作一項崇高事業來做的甚少，愿意為輔導員事業奉獻、奮斗一生的則更少。事實上，輔導員成了一個過渡型職業或是“跳板”而已。曾有調查顯示高校輔導員平均職業壽命不到5年，每年都有大批輔導員轉崗，輔導員人才流失現象嚴重。
3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學水平是高校追求的重要指標，重視教學崗位的老師是應該的。然而，因此而忽視輔導員隊伍建設是不妥的，勢必導致他們因沒有被積極關注而導致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因為學校育人是一個系統工程，學生的思想水平、實踐能力、創新能力等更多的來自第一課堂，而輔導員是第一課堂的核心。
由以上輔導員所表現的現狀來看，輔導員角色的單一性及較低的角色評價是導致其不樂觀狀態的根本原因。我們知道，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”[1]因此，對他們進行角色定位勢在必行。
二、輔導員的角色定位
20世紀20年代，美國芝加哥社會學派的代表人物g.h·米德把角色的概念引入社會學研究領域，用來說明個體在社會舞臺上的身份和行為。盡管眾多研究者研究的角度和表述的方法不一，但對構成角色的二要素的認識還是比較統一的，即認為構成角色的三要素是個體一定的社會地位、社會對個體的要求或期望、個體的行為模式。高校輔導員的工作是一個從
實踐到理論再到實踐的不斷拓展變化的動態過程。在這一過程中 ,輔導員只有正確明晰自身的角色定位 ,才能從認知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情 ,尋找到工作的動力 ,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。
1．指路者。每個學生在不同時期會有不同的迷茫和困惑，很多學生沒有一個明確的目標，不知道人生路該如何走，學生最需要一個人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進方向，引導學生找到自己內心的需求。當然輔導員在分析學生學習目標方向上，只能起輔助作用，因為在這個追求個性，張揚個性發展的時代里，學生的命運應該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導員與學生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學生從心里體會到這種指路作用。
2．引領者。在日常工作中，輔導員對一件事的態度會直接影響到學生的判斷和選擇，在多數時候，學生對一事的看法，往往首先關注的是輔導員對該事的認識和態度，對學生來說，輔導員是任課時間最長的老師，許多優秀輔導員都將成為學生模拜的偶像也是學生接觸交往最多的老師，對學生的成長有著潛移默化的影響，是學生成長旅途中的引領者。新時期，這種引領者的角色具體體現為學生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的仟務，其對所從事職業的態度、對學生的態度，以及對學習的態度、對社會現實的態度都會成為學生的榜樣輔導員的榜樣作用，會激起大學生較強烈的認同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔負起道德指引和教育指引的作用，使學生能夠在大量的信急和不同的價值觀中不迷失方向”[2]。
3．核心者。基伯（j。r。gibb）基于集體成員的信賴關系，把“集體風氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風氣”（supportive climate）和出現于不信任和相互攻擊、防衛之時的“防衛性風氣”(defensive climate)。前者是指：學生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達成目標方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強調控制和服從；在達成目標方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進大學生社會化的前提，而輔導員是班級的組織者、管理者和指導者，在班級風氣的形成上，應該起著核心作用。我們知道，每個班級的學生都來自五湖四海、四面八方，個體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個班，并不是把學生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導員必須把班級全體成員的思想統一起來，充分發揮廣大同學的特長，營造一個良好的學習生活環境。因為只有關系融洽、氣氛活躍、和諧發展的集體才能培養出更多的優秀人才，這就要求輔導員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。
4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時期，而輔導員所面臨的是一個千姿百態的、有其獨特群體心理的學生群體。一方面是學生心理發展的不成熟和情緒的不穩定性，另一方面是隨著社會生活節奏的加快、生存和發展竟爭的加劇、認知的困惑和生活的壓力，青年大學生中各種心理疾患的發生率明顯增加。因此育人的目標決定了輔導員必須扮演好整合學生心理的角色。輔導員要及時把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學生的群體情緒，了解不同學生的不同心理需求，掌握大學生心理疾患的表現、成因和處理方法，努力成為大學生情感上的朋友，引導導他們以積極、開放、向上的生活態度，對待學習、生活及戀愛，成為生活的強者。
總之，在新形勢下，高校輔導員這一角色在學生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰，輔導員必須更新觀念，加強學習，重新定位，提高素養，方能為培養合格的社會主義建設人才貢獻力量。
【參考文獻】
[1]普通高校輔導員隊伍建設規定．2006年7月23日教育部24號令．
[2]趙中建．全球教育
輔導員角色定位和意義 輔導員角色定位的認識篇三
輔導員職業生涯規劃
廣東科技學院 財經系 柯登峰
一、面對巨大工作壓力，迅速完成角色轉變，積極進入工作狀態。
2009年8月份進入廣東科技學院，由一名大學生畢業生轉變成一名高校輔導員。不管是工作環境，還是工作性質都要求我迅速轉變角色，適應新的工作崗位。同時，我也意識到自己所面臨的巨大工作壓力——工作經驗不足、工作對象迥然不同，而以往輔導員的優秀工作成績，也對自己有著潛在的壓力。我想在該如何去做好輔導員工作方面一定要向老輔導員向領導與老師多請教、多學習、多請示、多匯報、多交流、多總結、多反思；盡快讓自己較好的完成輔導員工作角色轉變，積極投入到工作中去，不辜負系部領導、學院領導對自己的信任與指導。
二、堅持理論學習，保持自身思想的先進性，樹立先進的工作意識。
1、堅持用科學理論武裝頭腦，提高自身思想政治水平。
作為思想政治輔導員，我深刻認識到保持思想覺悟先進性的重要性。為此，我計劃定期拿出時間學習政治理論知識，積極參加系部黨總支組織的理論學習和民主生活會，保證自己思想始終與黨中央保持一致，提高思想政治覺悟，嚴格遵循“三個代表”重要思想指導自己的實踐，使自己的輔導員工作能適應新形勢新發展的需要。
2、遵循正確的工作思路，樹立先進的工作意識。
在工作中一定要多向系部領導、院領導請示匯報；多與輔導員隊伍里的老同事、老師兄請教學習；多與系部老師、科任教師溝通交流的工作思路，嚴格要求自己、虛心請教學習，平時沒有時間總結思考，就利用晚上、周末的時間。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的服務意識，努力做到以良好的形象影響學生、優良的作風教育學生、科學的管理規范學生、無私的愛心感染學生。
3、注重配合，講求默契，共同做好我系學生工作。
隨著我系學生人數的增加，系部的輔導員隊伍也在不斷的壯大之中，各個輔導員由于專業學歷不一致、工作經歷不一致、年齡也不一致，容易導致工作思路及模式不協調，在這種新形勢、新環境下，要遵循以系部學生工作的大局為重，注重配合，講求默契的工作思路，使系部學生工作開展的有條不紊、更加協調與默契。
三、遵循校黨委指示精神，按照校院黨委辦、院長辦、學生處及院團委的要求，扎實開展各項學生工作。
1、加強對學生正面引導，促進學生黨建工作的開展
從總體上看，我系學生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混亂、信仰危機和價值迷失現象。為此，將采取多種形式對學生進行正面引導，強化人生理想和信念教育，如：通過主題班會、團日活動、參加社會實踐活動和公益活動等形式開展各項活動，充分發揮學生黨組織和學生黨員的作用。
我相信，只要我們加強正面引導，絕大部分同學是能夠積極向黨組織靠攏，樹立正確的人生理想和信念。
2、努力營造良好的學習氛圍
目前，我系大多數同學學習有明確目的，自覺性強，態度端正，能刻苦學習。但也有一部分學生學習沒有目標，平時整天混日子，學習應付了事，考試前臨時抱佛腳，甚至有極少數同學準備考試作弊。為此，我們將想方設法花大力氣，狠抓學風建設。特別是圍繞學習問題，多召開主題班會、學習經驗交流會、英語四六級交流會等，強調學習的重要性和必要性。同時，我們將經常性地與班主任、任課教師保持密切聯系，及時了解學生的學習情況，有針對性的做好督促、檢查工作。我相信，只要我們尊重學生的個性，鼓勵學生個性發展，激發了學生勤奮學習勇于創新的熱情，學生的學習積極性就能調動。應根據學生的專業特長，我們在學生中廣泛開展各種學習競賽，組織他們參加各種活動，提高學生學習積極性。
另外，我們還將加強與家長的聯系，請家長共同督促學生努力學習。制好《財經系學生學生資料信息表》（包括學生的家長姓名、家庭住址、聯系電話等詳細的個人信息）讓輔導員人手一冊；讓每一位老師都有該信息表的備份。這樣便于加強對學生情況全面了解與家長的聯系。
3、重視培養學生良好的心理素質
目前，有一部分學生因對新環境的適應能力和挫折的承受能力較低而引發心理障礙；再者，學生中獨生子女比例較高，相對而言，他們心理承受能力較弱，有相當部分學生心理上存在著一系列不良反映和適應障礙。為此，我們將進一步加強學生的心理衛生工作，重視培養學生良好心理素質，如在學生中開展多種形式、多種內容的群體活動，使學生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷；同時，我們自身也加強學習心理健康知識。對少數有心理障礙或心理疾病傾向的學生及時給予關心和指導，想方設法進行疏導，情況較嚴重的應及時與學校心理咨詢中心老師取得聯系，共同做好工作。
4、盡心盡力做好特困生工作
現在我系家庭困難學生越來越多，我們經常深入學生中，特別是新生剛剛入學時，是對學生家庭狀況了解的最好時期，我院主要在這個時期對每個年級的貧困學生建立貧困檔案的，對家庭困難學生情況進行詳細了解，作到心中有數，還積極向學院、學校反應，想方設法采取多種形式幫助他們，如：主動幫他們聯系校內外勤工儉學崗位，積極為他們爭取學院、學校的困難補助或社會上捐助；認真幫助他們辦理國家助學貸款手續等等。此外，我們在思想上經常鼓勵他們，尤其鼓勵他們樹立自強自立的信心。
輔導員角色定位和意義 輔導員角色定位的認識篇四
隨著我國經濟的飛速發展，我國的高校也迅猛崛起。我國的高等教育事業進入快速增長的新時期，應該說中國的高校長大了、長高了、長胖了，伴隨著高校師生人數的增加，也隨之帶來了一些問題：如高校教學質量問題、大學生管理問題、大學生的思想教育問題、大學生的心理健康教育問題等等。近年來,隨著我國高等教育體制改革全面推進和高等教育事業的快速發展,高校學生工作已經進入了一個新的發展階段,學生工作面臨許多新的課題。作為培養高素質人才的高校, 應以“以人為本”的教育思想,加強大學生政治思想教育，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其成為國家發展的棟梁之材，是當前高等教育大眾化過程中,加強高校大學生工作的一個重要環節。這必然對處在學生思想政治工作一線的高校輔導員的理論水平、業務水平、思想觀念、知識結構、管理和服務能力等提出新的、更高的要求。
輔導員是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是大學生思想政治教育能否深入加強和改進，是大學生能否健康成長的決定的因素之一。21 世紀需要的是人格健全的人才,輔導員是高校對學生進行思想政治教育和管理的核心力量,正確定位輔導員的角色及合理的進行輔導員的職業規劃不僅有助于培養新世紀的大學生具有良好的道德素質、較強的專業知識和技能以及創新意識,而且對于新世紀人才的更替、社會主義現代化建設、維護學校及社會的穩定都具有重大意義。由于不同的人生閱歷使每一個學生對輔導員角色期待有不同的模式，所有輔導員的角色應是多種角色的復合體。
一、努力提高自身的政治思想覺悟和理論、業務水平，使自己成為大學生的政治思想導師 我們處在新世紀的起始,現在普通高校大學生獨生子女的比例越來越高，傳統與現代的相遇、新生與陳舊的交鋒、先進與落后的對壘、東方與西方文化的碰撞,都對當代大學生的社會心理、價值觀念、生活方式產生了巨大的沖擊和影響,尤其是隨著國內改革開放的深入發展,社會主義市場經濟體制的建立,出現了許多前所未有的新情況、新問題。這就要求新世
紀的輔導員必須豐富和提高自己的知識儲備，立足于時代的前沿，給大學生的發展領航。如果輔導員自身沒有較高的思想覺悟，何談正確引導學生呢？如果沒有豐富的知識儲備，便不足以服人，就無法樹立自己的威信，無法在大學生中形成一種理想效應。如果沒有完備的知識結構，就不能很好地多方面地引導大學生，就不能很好地發展大學生的個性，完善大學生的特性，如果沒有健全的人格，更談不上塑造合格人才。
輔導員要學會跳出大學生看大學生，占領思想高地。如果只是簡單地站在大學生的角度，看起來是“貼近、貼緊” 大學生了，實際上降低了自己的視野，無法從縱向和橫向的高度上去把握大學生，不能及時而有預見性地走在他們前面去思考問題、分析問題,指引他們避免問題的發生，總是跟在他們后面解決問題，以致工作被動，事倍功半。努力提高業務素質能力，使學生不斷增強自身知識水平，在教育學生時以培養能力，發展智力，造就新型人才、復合型人才為目的。以自己的人格魅力去感染學生，高尚的情操去塑造學生，真正成為學生的良師益友。
二、輔導員要對當代大學生的思想政治狀況深入了解，成為大學生的人生引路人 輔導員是特殊的教師，不同于普通的教師和班主任，輔導員是一個側重于引導、激發學生潛能，與學生一起探討問題，并與學生們共同解決這些問題的參與者，是學生靈魂的工程師，輔導員要用自己的知識、經驗和感悟輔導學生，不但要做好專業課程思想教育，而且要做好大學生日常思想政治教育工作。特別是在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關鍵時期，輔導員發揮著特別重要的教育和引導作用。大學生涯是當代大學生社會化、成人化的重要階段, 而輔導員又是與大學生接觸交往最多的老師, 對學生的成長有著潛移默化的影響, 是學生成長旅途中的引領者, 這是以學生為中心的辦學理念及以人為本的思想對輔導員角色的客觀要求。這種角色具體體現為學生成長過程中的榜樣和益友。輔導員肩負著傳承社會文化價值與標準的任務, 其對所從事職業的態度、對學生的態度, 以及對學習的態度、對社會現
實的態度都會成為學生的榜樣。輔導員是大學生健康成長的知心朋友，輔導員要跟大學生打成一片，做知心朋友。只有和學生真正成為知心朋友，才能深刻了解當代大學生的思想活動，才能正確引導他們，才能教學相長，才能做好青年學生的人生導師，才能做好學生教育和管理工作的工作者、組織者和引導者。
三、輔導員要積極探索工作的新思路和新方式，開拓新局面，努力成為當代大學生的生活導師 輔導員是學生生活方式、學生學習行為的指導者，同時也是學生日常行為方式的引導者。輔導員應該有一顆慈母般的心，要熱愛學生，關心學生，有了愛學生之心，關心學生之情，才會傾注滿腔熱情。作為一名輔導員如果不真正愛自己的教育對象，自然不能恪盡職守。輔導員如果用愛心去關心學生，用父母的熱情去關懷學生，用父母的公正去裁決，用父母的無私去奉獻，一視同仁去對待，對每一個學生思想動態、生活問題以及學習要求，都及時的了解，并熱情的給予幫助、妥善處理，這樣就是的學生從心底里喜歡你，有什么心里話都愿意向你吐露。這就是所謂的親其師，才能信其道啊！只有輔導員以父母般付出真情厚愛時，才會贏得一顆顆年輕的心，學生才會親近你，樂意接受你的要求和管理。但是大學生的生活導師也絕不是保姆式的管理，應當以教育、引導、幫助為主，關鍵在于充分調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的創造性和聰明才智，以培養能力、鍛煉智力為根本的培養目標。
四、應對新形勢，輔導員應當成為大學生職業規劃的拓展者。高校輔導員的工作對象是大學生，因而大學生對輔導員的角色期望應是確定輔導員角色定位及其扮演的主要依據，新形勢下大學生的發展出現了新的趨勢，一是大學生的發展定位越來越重視個性化，二是大學生的發展方向越來越多元化。大學生發展的新趨勢對高校輔導員工作提出了更高、更新的要求。例如，許多大學生從入校開始就特別關注就業，有的大學生根本沒有把大學看作人生求學的終點站，一入學就制定下報考研究生的志向，也有一大部分同學根本沒有正確的人生規劃目標，不知所從，這就需要有人幫助其制定個性化的長遠性人生規劃，進行正面引導；面對日
益激烈的競爭，大學生的心理問題也越來越突顯，他們需要輔導員在為人處世、學業、事業、個人生活諸方面提供幫助。那么輔導員如何適應新形勢來拓展自己的角色呢？這些新角色與傳統角色之間的關系又該如何處理呢？這些問題也使一部分高校輔導員感到困惑。職業生涯規劃是客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發展完整而適當的職業自我觀念，確定自己的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位使自己的事業得到順利發展。人的自我實現也不單單是找到一個適合自己的位置，那這個位置就是你適合的職業，所以，從這個角度上說，職業規劃是站在自我實現，人生不朽的高度上來探索職。
