作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
物質的密度第二課時教案篇一
主題名稱：5.2 探究物質的密度
學科年級：
八年級
教材版本：
滬粵版
一、教學內容分析
本節課是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節實驗能力的培養重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據實驗原理，自己選擇實驗儀器，設計實驗步驟，設計實驗表格，并根據測量結果計算出物質的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規律的理解。本節實驗所需儀器設備較多，通過本節課教學有意識地培養學生良好的學習、工作習慣，培養學生與他人合作的意識和團隊精神。
二、教學目標
知識與技能：
（1）理解密度的定義、公式和單位。
（2）會進行密度單位的換算。
過程與方法：
（3）通過實驗、測量、計算、分析和比較，發現同種物質質量與體積的比值是相同的，不同物質質量與體積的比值是不同的。
（4）經歷密度概念建立的過程，領會用比值定義物理量的方法。
情感態度與價值觀：
（5）通過實驗探究，養成討論、交流和互相合作的良好習慣。
三、學習者特征分析
學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么，缺乏主動性和探究精神。
四、教學過程
一、新課引入：
播放有關大型飛機的圖片，提出問題：
(1)如果你是設計師，在設計制造飛機時，你會選擇什么樣的材料？
你為什么選擇這些材料？
(2）有同學說，“鐵塊比木塊重”這句話對嗎？
通過交流討論，使學生認識到，不同的物質即使體積相同，質量也不一樣，并由此引出同種物質的質量與體積之間有什么關系這個課題。
二、推進新課：
（一）探究物體的質量與體積的關系
1.猜想與假設
學生就“物體的質量與體積有什么關系？”，提出自己的猜想。可能猜想：物體的體積越大，質量也越大。
質量與體積是不是成正比。
……
2.制定計劃與設計實驗
圍繞要探究的的課題，可設置下列問題進行思考：
（1）需要測量哪些物理量？選擇哪些測量工具？
（2）實驗步驟有哪些？記錄數據的表格怎樣設計？
對于以上問題，在學生充分思考討論的基礎上，組織全體同學交流，明確實驗的思路和做法，以保證下面實驗的順利進行。
3.進行實驗與收集證據
學生分組實驗。
4.分析與論證
實驗結束后，把各組測得的數據匯總起來，通過實物投影展示給所有同學，引導學生分析數據，得出結論。為了引導學生思考、分析，可出示下面的討論題：
根據你的實驗數據分析：
（1）比較不同的鐵塊，它們的質量跟體積有什么關系？不同的鐵塊有什么相同點？
（2）比較不同的木塊，它們的質量跟體積有什么關系？不同的木塊有什么相同點？
（3）鐵和木材這兩種不同物質有什么相同點？有什么不同點？
通過討論交流，最后明確：
物質不同，質量跟體積的比值一般不同；
物質相同，質量跟體積的比值就相同。
引導學生認識到：
質量跟體積的比值跟物質的種類有關，它反映了物質的一種特性。
5.得出結論
物理學中為了表示物質的這種特性，引入了密度。
（1）密度的定義：某種物質質量與體積的比值，叫做這種物質的密度。
（2）引導學生閱讀課文上密度的定義。
思考比較：“某種物質單位體積的質量”與“某種物質質量與體
積的比值”這兩種說法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。
6.評估
引導學生對自己的探究過程進行評估。反思不足和疏漏，提出改進措施。
（二）密度公式與密度單位
討論：①由密度的概念怎樣計算密度，能否用公式表示？
②怎樣由密度的公式得出密度的單位？
（1）密度公式：
ρ
=
m
v
（2）密度單位：根據密度公式，密度等于質量除以體積，則密度的
單位由質量單位除以體積單位組成，這是組成復合單位的方法。
最常用的密度單位有kg/m
3
和g/cm
3
。
示范密度單位換算：1kg/m
3
=
1
×
10
3
g
10
6
cm
3
=
10
?
3
g/cm
3
，
1g/cm
3
=
1
×
10
-3
kg
10
-6
m
3
=
10
3
kg/m
3
注：舉例說明物質的密度并不是絕對不變的，它的大小受物質狀態、溫度等影響。ρ
=
m
v
=
675kg
0
.
25m
3
=
2
.
7
×
10
3
kg/m
3
例題：一塊鋁，它的質量是 0.675t，體積是 250dm
3
，求:⑴鋁的密度為多少 kg/m
3
？合多少g/cm
3
？(2)它表示什么意義？
鋁的密度為2.7×10
3
kg/m
3
,合2.7g/cm
3
物理意義：1m
3
鋁的質量是2.7×10
3
kg
六、教學評價設計
七、教學板書
5.2 探究物質的密度
1．探究物質的質量與體積關系
物質不同，質量跟體積的比值一般不
同；
物質相同，質量跟體積的比
值就相同。
2．密度的定義某種物質質量與體積的比值，叫做這種物質的密度。
3．密度的公式
ρ
=
m
v
4．密度的單位最常用的密度單位有kg/m
3
和g/cm
3
。
5．密度是物質的特性物質的密度第二課時教案篇二
物質的密度的測量與應用 第3課時
一、測固體的密度(規則的固體與不規則的固體)的方法與步驟
二、測液體的密度的方法與步驟
［隨堂練評］
1、小軍做“測定鹽水密度的實驗”時，先往玻璃杯中盛鹽水．用天平稱出杯與鹽水的總質量是141.5g，把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，量筒示數如下圖a所示，再用天平稱出杯中剩余鹽水和玻璃杯的總質量，此時，天平的砝碼和游碼的刻度如下圖b所示，則小軍所測的鹽水的密度為多大？
2、在“測定鹽水的密度”的實驗中：
（1）現有器材：天平、砝碼、量筒、鐵塊、玻璃杯、水、細線、鹽水，其中需選用的器材有___________________________________________。（2）實驗需進行的操作有：
a、用天平測出玻璃杯的質量； b、根據測得的數據求出鹽水的質量； c、往玻璃杯中倒入適量的鹽水，用天平測出玻璃杯和鹽水的質量，求出鹽水的質量；
d、用量筒測出玻璃杯中鹽水的體積。
3、利用天平和量筒測量不規則形狀石塊的密度，采取下列實驗步驟，其中多余的步驟是()a、用天平稱出石塊的質量 b、用天平稱出量筒的質量 c、在量簡內倒人適量水，記下量筒內水的體積
d、用細線系住石塊，浸沒在盛水的量筒內，記下石塊和水的體積 4、4、石蠟總是浮在水面上。你能想辦法用天平和量筒測出它的密度嗎?（把你的辦法和算式寫出來）
［課外作業］
1、水的密度是________________kg／m3，冰的密度是0.9×103kg／m3，一塊冰熔化成水時，它的__________不變__________變大，__________變小。
2、密度是物質的特性之一，不同的物質的密度一般是________________，因此，可以用密度來鑒別物質。
3、一長方體木塊分成大小不等的兩塊，體積之比為2∶1，質量之比為________，密度之比為________。
4、如右圖中三個同樣的瓶子甲、乙、丙分別裝有質量相等的水、水銀、酒精，已知ρ水銀>ρ水>ρ酒精，則甲瓶中裝的是________，乙瓶中裝的是________，丙瓶中裝的是________。
5、兩個物體的質量之比為3∶2，體積之比為1∶2，它們的密度之比是________。
6、一個瓶子最多裝lkg的水，用這個瓶子最多能裝酒精的質量是()a、大于lkg b、小于lkg c、等于lkg d、無法確定
7、某容器最多可裝500g酒精(酒精的密度為0.8×l03kg／m3)，現有2.34kg密度是0.9×103kg／m3的某種液體，最少需此種容器多少個才能裝下該液體?()a、3個 b、4個 c、5個 d、6個
8、某實心的銅雕的質量為445kg，現要用蠟將其復制成大小一樣的蠟制晶，求需用多少千克的蠟?(ρ銅=8.9×103kg／m3 ρ蠟=0.9×103kg／m3)
10、有一個空瓶的質量為0.2kg，裝滿水后總質量為0.6kg，求：(1)此瓶的容積是多少?(2)若用此瓶裝滿油后總質量是0.5kg，那么這種油的密度是多少？
11、將一質量是6g的金戒指緩慢浸沒在盛滿水的溢水杯中，稱得溢出的水的質量是0.4g，問：此戒指是純金制成的嗎?
12、有一質量為5.4kg的鋁球，體積是3000cm3，試判斷這個球是實心還是空心的?若是空心的，則空心部分的體積是多大？
物質的密度第二課時教案篇三
一、說教材
1、教材分析：
本節是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。
教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發現物質；二是通過密度公式變 形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2.教學目標
⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。
⑶情感態度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。
3.教學重點、難點、關鍵點
重 點：密度概念的理解。
o 難 點：密度概念的建立。
o 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節的關鍵點。
二、學情分析
初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。
三、教學方法
由于本節是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節課采用“科學探究小組合作”教學模式。
由于本節屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。
學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學過程設計
㈠引入新課
列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。
㈡新課教學
1、物體的質量與體積的關系
⑴提出問題
提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？
⑵猜想與假設
鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。
⑶制定計劃與設計實驗
為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？
⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。
⑷進行實驗與收集證據
將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。
⑸分析與論證
組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規律？
通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。
進一步引導學生分析數據發現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。
由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發現：不 同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密 度。
⑹評估：
“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？
2、密度公式與密度單位
⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。
⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）
⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：
①一桶水和一滴水哪個密度大？
②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？
通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。
3、密度知識的應用。
密度的公式屬于本節的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。
教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規范；二是單位換算正確，計算結果準確。
㈢自主歸納，評價小結
引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
物質的密度第二課時教案篇四
本次研修過程中觀看了張老師的授課視頻，受益匪淺。本節課的教學設計依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。我的一點感想：
一、教學中重點突出，目標明確。
本課教學中重點突出，目標明確，能抓住現實生活中的現象和通過實驗探究引出物質的密度，培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習興趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與探究活動、探究知識，通過學生活動，掌握密度的相關內容。
二、注重探究，教學方法多樣。
本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，并在最后探究物質的密度，讓所有的學生都明白了“探究的實驗過程”和“探究的物理研究方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
三、注重合作
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。
通過本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學習。
物質的密度第二課時教案篇五
5.2探究物質的密度
潞城三中 郝花風
教學目標: 知識與技能:①理解密度的物理意義。②用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法:①通過實驗探究活動,找出同種物質的質量與體積成正比的關系。②學習以同種物質的質量與體積成正比的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。
情感態度與價值觀:密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動,使學生對物質屬性的認識有新的拓展。教學重點:密度的概念、測量和應用 教學難點:密度的概念、測量和應用 課時安排:1課時 教學過程:(一)新授
一.密度概念的引入
我們這個世界就是由各種各樣的物質組成的。如:空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等。每種物質又都有自己的特性。如:空氣是氣體,水是液體,泥土是軟的,石頭是硬的,金屬有光澤,非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質的特性,我們可以根據這些特性來鑒別物質。我們可以根據它的氣味鑒別它是水還是酒精,可以根據它們的顏色及銹跡,鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體,外面涂有同樣的顏色,我們要怎樣判斷它們是什么物質呢? 我們鑒別物質,有很多時候,僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的,那么物質是否還有其它特性呢? 我們可以做這樣一些實驗: a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上,結果天平失去平衡.b.取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中,然后分別放到天平的兩個盤上,結果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同,質量不同;水和酒精的體積相同,但質量不同.這說明不同物質在體積相同時,質量是不同的。這也反映了物質的一種特性。為此在物理學中我們引入一個新的物理量——密度。二.密度的概念
密度是表示不同物質,在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量。現在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質,還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究:對于同一種物質來說,它的質量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究 我們取大小不同的外形規則的小木塊和小鐵塊,然后用天平稱出鐵塊或木塊的質量,用刻度尺測出其體積,并計算第一個物體的質量與體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 不同種物質質量和體積的比值是不同的。
我們取大小不同的外形規則的的兩個鐵塊,然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質量,用刻度尺分別測出其體積,并計算出大小兩個鐵塊質量和體積的比值。將這些數據填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數據進行分析,看看能得出什么規律? 同種物質質量和體積的比值是相同的。
分析與與論證:學生分組討論,引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質量的關系? 對實驗表格的數據進行處理得出 單位何體積木塊的質量是相同的。單位體積鐵塊的質量是相同的。單位體積木塊和鐵塊的質量是不同的。
在物理學中為了表示不同物質的上述特性,將某種物質單位單位體積的質量,叫做這種物質的密度。
三、密度公式與密度單位 密度=質量/體積
指導學生閱讀密度的公式、單位及密度表,熟悉常見的物質的密度。
課堂鞏固★
1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的（）。
2.密度是表征物質特性的物理量,不同的物質,密度一般,同種物質,在一定的狀態下密度是定值,它不隨質量的大小或體積大小的改變而發生變化,密度的計算公式是 ,密度的單位有:或。3.一杯鹽水,現在用掉半杯,那么剩下的半杯鹽水()a.其密度減半,質量減半b.其質量減半,密度不變 c.其體積減半,密度也減半d.其質量、體積、密度均減半 4.下列說法中錯誤的是()a.對于給定的一種物質,它的質量和體積成正比 b.物質的密度和質量成正比,與體積成反比 c.質量相同的不同物體,它的體積與密度成正比 d.體積一定的不同物體,它的質量與密度成正比
5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料,制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。6.有一塊金屬,質量為237g,體積是30 cm3,這塊金屬的密度是 kg/m3,這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半,則其中一半的密度 是 kg/m3。課堂鞏固: 1.查表分析:質量相等的鋁塊和銅塊,銅塊的體積鋁塊的體積,因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,煤油的質量水的質量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質密度(kg/m3)煤油0.8×103 水 1.0×103 鋁 2.7×103 銅8.9×103 2.甲、乙兩個實心球,體積之比是2:3,質量之比是5:2,則甲、乙兩球的密度之比是()a.5:3b.3:5c.15:4d.4:15 3.通常說的鐵比棉花重,它的實質是指()a.鐵的體積比棉花的體積小 b.鐵的密度比棉花的密度大 c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理 4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水,那么用它最多可以裝酒精()a.200gb.125gc.160gd.250g 5.體積和質量都相同的鋁球、鐵球和銅球,下列說法中正確的是()a.鋁球可能是實心的,而鐵球和銅球一定是空心的 b.鋁球一定是空心的,而鐵球和銅球也是空心的 c.銅球是實心的,鐵球和鋁球也是實心的 d.銅球是空心的,而鋁球和鐵球是實心的
6.質量和體積都相等的空心球,分別是銅、鐵、鋁制成,那么其空心體積最大的是()a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷 7.關于密度,下列說法正確的是()a.密度是物體的疏密程度
b.密度是物質的一種性質,它的大小跟體積有關 c.每種物質都有一定的密度,它的大小跟質量、體積無關 d.物質狀態發生變化時,質量不變,密度也不會變 課堂小結
密度定義 密度公式 單位 作業 完成學案內容
