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心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介文案心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介篇一

心理組唐彩霞

如何提高德育工作的實(shí)效性，如何使心育與德育更好地結(jié)合？一直是我們?cè)谔接懙膯?wèn)題，一年多前王如琨副校長(zhǎng)與心理組商議，提出了將心理教師分配到各個(gè)年級(jí)以協(xié)助班主任和年級(jí)教師從更深層面開(kāi)展對(duì)學(xué)生教育管理工作，以進(jìn)一步提高德育工作的實(shí)效性。我的年級(jí)心理輔導(dǎo)教師的工作也就從那時(shí)候開(kāi)始。為了更好地發(fā)揮年級(jí)心理輔導(dǎo)教師的作用，使工作更有實(shí)效，是該好好的回顧和反思一下了：這一年多來(lái)都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發(fā)展方向如何？

一、實(shí)際工作及效果

一年多來(lái)，本人擔(dān)任過(guò)初

三、初一兩個(gè)年級(jí)的心理輔導(dǎo)教師，盡力做好自己該做的事，基本上盡到了自己的職責(zé)。

1、參加每周的班主任例會(huì)。

按例參加每周日晚的班主任例會(huì)，與會(huì)過(guò)程中了解最近年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題和發(fā)展動(dòng)向，年級(jí)管理工作的目標(biāo)和要求，以便更好地做好學(xué)生的心理健康教育工作。

2、與各班主任密切聯(lián)系與配合。對(duì)班主任提出要求協(xié)助教育的個(gè)別對(duì)象，在與班主任進(jìn)行充分的交流和溝通后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教育工作，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)和輔導(dǎo)，做好引導(dǎo)和矯治工作。

3、關(guān)注學(xué)生尤其所在年級(jí)學(xué)生的思想尤其心理動(dòng)態(tài)。在日常的教學(xué)咨詢(xún) 工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較突出的心理動(dòng)態(tài)，就給班主任、年級(jí)組長(zhǎng)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在例會(huì)上提出，交由大家共同討論，尋求解決對(duì)策，盡可能做到防患于未然。

4、針對(duì)班級(jí)存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案，促進(jìn)班級(jí)乃至班上每位同學(xué)的發(fā)展。

在授課的過(guò)程中，與學(xué)生充分交流和溝通，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的普遍問(wèn)題和情況，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中納入相關(guān)信息入實(shí)例進(jìn)行預(yù)防性教育與引導(dǎo)；協(xié)助班主任、年級(jí)組設(shè)計(jì)本年級(jí)的針對(duì)性較強(qiáng)的相關(guān)的主題班會(huì)，促進(jìn)班級(jí)乃至班上每位同學(xué)的發(fā)展。

5、建構(gòu)初中德育教育模塊。在協(xié)助班主任、年級(jí)組設(shè)計(jì)相關(guān)主題班會(huì)的同時(shí)，我們結(jié)合中學(xué)德育大綱，與政教處一起逐步建構(gòu)初中各年級(jí)的德育教育模塊。讓各年級(jí)組、各班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，有綱可找有據(jù)可依，有序有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以促進(jìn)德育的有效性。

6、做好本年級(jí)教師尤其是班主任的心理健康調(diào)適工作。班主任是學(xué)校當(dāng)中承受壓力最大的一個(gè)群體，平時(shí)除了要備課上好課外，更多的時(shí)間要耗在班級(jí)管理上，忙于班級(jí)事務(wù)，忙于應(yīng)付許多突發(fā)事件，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的各種壓力。如果不及時(shí)排解的話(huà)會(huì)嚴(yán)重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。由于我是年級(jí)心理輔導(dǎo)教師，也由于我本人的親和力，年級(jí)的老師尤其是班主任有什么事都愿意找我談，我也盡自己的能力去幫她們，使她們盡快走出困境，以健康的心態(tài)生活和工作。同時(shí)，在班主任會(huì)上我也呼吁學(xué)校關(guān)注教師尤其是班主任的職業(yè)倦怠問(wèn)題，進(jìn)行班主任三年一歇的制度，讓老師們有休整及反思的機(jī)會(huì)，多一些人文關(guān)懷。建議進(jìn)行教師尤其是班主任的團(tuán)體心理培訓(xùn)，只可惜一直未能實(shí)施。

7、籌備成立家長(zhǎng)學(xué)校。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)給家長(zhǎng)準(zhǔn)備家庭教育方面的文章或做相關(guān)講座，讓家長(zhǎng)了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育工作，更好地做好家校共建工作，讓孩子承擔(dān)他該承擔(dān)的責(zé)任，從而地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。由于學(xué)校方面一直未能成立家長(zhǎng)學(xué)校，這方面的工作尚未系統(tǒng)化，效果還不是很明顯。

8、嘗試后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的新方法，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。與我給陳玲、張開(kāi)基老師一起探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有新方法，結(jié)合年級(jí)組的學(xué)科基礎(chǔ)班，對(duì)初三問(wèn)題學(xué)生，進(jìn)行成長(zhǎng)快樂(lè)營(yíng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得了一定的效果。

二、工作中的不足

1、由于自己也當(dāng)班主任，沒(méi)有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深入不夠，工作效果不太好。

2、對(duì)自己做的很多工作不善于整理和總結(jié)，沒(méi)有做好數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì) 工作，使對(duì)實(shí)際工作的量化造成一定的困難，也使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及很多老師對(duì)我們產(chǎn)生誤解，覺(jué)得我們是擺設(shè)。這是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作與學(xué)科教育聯(lián)系不夠，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各學(xué)科學(xué)習(xí)心理方面還沒(méi)有太大成效。

三、幾點(diǎn)說(shuō)明：

擔(dān)任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺(jué)得有幾點(diǎn)是要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo) 和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬(wàn)能的，它不可能解決所有問(wèn)題，不能把其等同于德育。所以希望學(xué)校不要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，而成長(zhǎng)和發(fā)展是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處在被動(dòng)的地位，教育就成為一種強(qiáng)制性行為，變得毫無(wú)意義。心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，不采取強(qiáng)制手段，不替代學(xué)生解決他們自身存在的問(wèn)題。而學(xué)校政教工作出于學(xué)校管理的考慮，會(huì)要求學(xué)生們的整齊劃一及規(guī)范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標(biāo)產(chǎn)生了某些“背離”。所以說(shuō)，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內(nèi)化的教育，它不可能立竿見(jiàn)影。我們知道，一個(gè)人的心理成長(zhǎng)、某一行為模式的形成都是日積月累的過(guò)程，而它的改變同樣也需要一個(gè)過(guò)程，不可能立竿見(jiàn)影。在此，我們希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)們不要把我們當(dāng)做救世主，認(rèn)為學(xué)生只要交到我們手上所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。而一旦我們一時(shí)解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時(shí)要注意做好預(yù)防和引導(dǎo)工作。中學(xué)心理健康教育有三個(gè)層次：第一，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；第二，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全個(gè)性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生生活上自理、行動(dòng)上自律、評(píng)價(jià)上自省、心態(tài)上自控、情感上自悅。但在實(shí)際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個(gè)層次，往往等學(xué)生問(wèn)題嚴(yán)重了，束手無(wú)策時(shí)，再把學(xué)生交給心理教師。這給教育帶來(lái)了很大的困難，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。因此，我們希望學(xué)校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學(xué)校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學(xué)生心理問(wèn) 題不服從學(xué)校、班級(jí)管理的原因是復(fù)雜多樣的，單靠任何一個(gè)人都不能解決問(wèn)題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結(jié)合、相互滲透，協(xié)同發(fā)展。而家長(zhǎng)這一重要資源絕對(duì)不能丟失。以上是本人對(duì)一年多來(lái)年級(jí)心理輔導(dǎo)教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學(xué)生更健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

至于年級(jí)心理輔導(dǎo)教師是否真正發(fā)揮作用？是否有保留的必要？那就由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)決斷吧。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直來(lái)對(duì)我們心理組工作的支持。

二oo七年二月

心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介文案心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介篇二

心理輔導(dǎo)老師的話(huà)

鎮(zhèn)鏡山小學(xué) 彭安菊與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)

①通過(guò)家訪，電話(huà)聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。

②指導(dǎo)家庭對(duì)策。首先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開(kāi)始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

與學(xué)生共同制定計(jì)劃

對(duì)學(xué)生作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。

鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。

配備專(zhuān)職學(xué)生給予監(jiān)督

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，委派專(zhuān)人督促，不讓其有找理由的機(jī)會(huì)。

給予鼓勵(lì)，重建自信心

①當(dāng)學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。

②無(wú)論是在適應(yīng)期、過(guò)渡期，還是在鞏固期，只要學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表?yè)P(yáng)，以肯定他的能力。

心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介文案心理輔導(dǎo)老師簡(jiǎn)介篇三

書(shū)法隊(duì)

顧春林

男，小學(xué)高級(jí)教師。特長(zhǎng)：書(shū)法、繪畫(huà)

具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生多次在區(qū)、市藝術(shù)節(jié)比賽中獲獎(jiǎng)。現(xiàn)被聘為淮陰電視臺(tái)大明星藝術(shù)團(tuán)書(shū)法輔導(dǎo)老師。授課課程：毛筆書(shū)法