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小說家談小說教學設計篇一

閱讀《小說家談小說》中的一段文字，完成1-4題。

作者把這兩者結合得很好，而且盡量讓讀者通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象；這些細節描寫，安排得這樣的自然和巧妙，初看時不一定感覺到它的分量，可是后來它就嵌在我們腦子里，成為人物形象的有機部分，不但描出了人物的風貌，也描出了人物的精神世界。例如，作者寫團部的十九歲的通訊員帶引“我”到前沿包扎所的路上，從“我”的眼中看這小伙子的外形時，有這么一筆：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。”后來（在小說里，這是隔開一大段的故事發展，差不多快到故事的后半截的時候），作者寫這位通訊員給“我”留下兩個饅頭，而自己回前線時，又描下這么一筆：“我走過去拿起那兩個干硬的饅頭，看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。”這閑閑的兩筆，前后呼應；這兩筆之間有兩千多字寫故事的發展也寫這位通訊員的風貌和性格，然而有了這前后呼應的閑閑的兩筆，可就把這位青年通訊員的天真、純潔、面臨戰斗而不緊張、愛好自然等等品性，異常鮮明地描畫出來。

1．聯系這一段的內容，說說文中第一句中的“這兩者”指哪兩者？ 答：________________________________________________ 2．作者認為小說《百合花》是怎樣把“這兩者”結合得很好的？ 答：________________________________________________ 3．作者認為表現莊嚴的主題，“除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其他的風格”。從文中舉到的這個細節描寫來看，這種風格是一種怎樣的風格？ 答：________________________________________________ 4．文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆”。你認為這是“閑筆”嗎？如果不是“閑筆”，那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆”呢？

答：________________________________________________ 1．展開故事和塑造人物。

2．通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象，這些細節描寫安排得自然而巧妙，成為人物形象的有機部分。3．清新、俊逸。

4．用“閑閑的兩筆”強調這些細節描寫安排得是這樣自然而巧妙。提示：

1．本題考查對文章內容的理解和分析能力。

2．本題考查對細節描寫的理解及初步鑒賞的能力。3．本題考查對細節描寫的理解及初步鑒賞的能力。4．本題考查對細節描寫的理解及初步鑒賞的能力。

閱讀中的一段文字.完成1-4題.作者把這兩者結合得很好.而且盡量讓讀者通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象,這些細節描寫.安排得這樣的自然和巧妙.初看時不一定感覺到它的分量.可是后來它就嵌在我們腦子里.成為人物形象的有機部分.不但描出了人物的風貌.也描出了人物的精神世界.例如.作者寫團部的十九歲的通訊員帶引“我 到前沿包扎所的路上.從“我 的眼中看這小伙子的外形時.有這么一筆:“肩上的步槍筒里.稀疏地插了幾根樹枝.這要說是偽裝.倒不如算作裝飾點綴.后來(在小說里.這是隔開一大段的故事發展.差不多快到故事的后半截的時候).作者寫這位通訊員給“我 留下兩個饅頭.而自己回前線時.又描下這么一筆:“我走過去拿起那兩個干硬的饅頭.看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花.跟那些樹枝一起.在他耳邊抖抖地顫動著.這閑閑的兩筆.前后呼應,這兩筆之間有兩千多字寫故事的發展也寫這位通訊員的風貌和性格.然而有了這前后呼應的閑閑的兩筆.可就把這位青年通訊員的天真.純潔.面臨戰斗而不緊張.愛好自然等等品性.異常鮮明地描畫出來.1．聯系這一段的內容.說說文中第一句中的“這兩者 指哪兩者? 答: 2．作者認為小說是怎樣把“這兩者 結合得很好的? 答: 3．作者認為表現莊嚴的主題.“除了常見的慷慨激昂的筆調.還可以有其他的風格.從文中舉到的這個細節描寫來看.這種風格是一種怎樣的風格? 答: 4．文中兩次寫到這些描寫是“閑閑的兩筆.你認為這是“閑筆 嗎?如果不是“閑筆.那作者為什么要說這是“閑閑的兩筆 呢? 答: 來源：學習周報 語文 中考版（適用于蘇教版）2009－2010學年 第8期 總第164期 蘇教版 題型：043 中.茅盾認為中有許多前后呼應的細節描寫.茅盾在評論時主要列舉了哪幾個細節?請認真閱讀茹志鵑的原文.請你找出一個細節來.并作簡要分析.萬事翻覆如浮云 葉兆言 ①父親在北方有許多朋友.每次去北京.最想看望的是林斤瀾伯伯.我們父子一起去京的機會不多.在南京聊天.父親總說下次去北京.帶你一起去看你林伯伯.忘不了有一次.父親真帶我去了.我們站在一片高樓前發怔.北京的變化實在太大.轉眼之間.新樓房像竹筍似的到處冒出來.一向糊涂的父親.一下子猶豫起來.就跟猜謎似的.他完全憑著感覺.武斷地說應該是那一棟.結果真的就是那一棟.②我忘不了父親找到林伯伯家大門時的那種激動心情.他孩子氣地叫著“老林.一聲接著一聲.害得整個樓道里的人.都把頭伸了出來.我也忘不了林伯伯的喜出望外.得意忘形.樂呵呵地迎了過來.兩個有童心的老人.突然之間都成了小孩.友誼是個很珍貴的東西.杜甫在里曾寫道:“行色秋將晚.交情老更親.父親那一輩的人.并不是都把朋友看得很重.這年頭.名利之心實在太重.只有淡泊的老人.才會真正享受到友誼的樂趣.③父親過世后.林伯伯在很短的時間里.寫了兩篇紀念文章.僅僅是這一件事.就足以說明他和父親的私交有多深.在貴州.一次和當地文學愛好者的對話會上.我緊挨著林伯伯坐在主席臺上.林伯伯突然小聲地對我說.他想起了我父親.想起了他們當年坐在一起的情景.此情此景.物是人非.我的心猛地抽緊了一下.一時真不知說什么好.相逢方一笑.相送還成泣.我想父親地下若有知.他也會和林伯伯一樣.是絕對忘不了老朋友的.④林伯伯比我父親大兩歲.他長得相貌堂堂.當作家真有些可惜.女作家趙玫女士的評價.說他的五官有一半像趙丹.有一半像孫道臨.準確地說.應該是趙丹.孫道臨這些大明星.長得像林伯伯.林伯伯已經七十多歲了.可年輕人也沒有他現在的眼睛亮.年輕一代的作家叫林伯伯自然稱林老師.他們知道林伯伯和我們家的關系.跟我談起來.總喜歡說你林伯伯怎么樣.年輕人談起老年人.未必個個都說好.但是我從沒有聽誰說過林伯伯的不是.年輕人眼里的林伯伯.永遠是一個年輕的老作家.⑤還是在貴州.接待人員盡地主之誼.請我們吃當地的小吃.一人一大碗牛雜碎.林伯伯熱乎乎地吃完了.興猶未盡.又換了一家再吃羊雜碎.還跟柜臺上的老板娘要了一碗劣酒.酒足飯飽.紅著臉.從店鋪里搖晃出來.笑我們這么年輕.就不能吃.就不愛吃.馬齒雖長.童心猶在.老作家中的汪曾祺和陸文夫.都是有名的食客.食不厭精.膾不厭細.然而他們的缺點.都是沒有林伯伯那樣的好胃口.沒有好胃口.便當不了真正的饕餮之徒.只有像林伯伯這樣的童心.這樣的好胃口.才能吃出天下萬物的滋味.⑥父親在世時.常說林伯伯的小說有些怪.怪.是對流行的反動.他不是寫時文的高手.和眾多制造時髦文章的寫手混雜在一起.在林伯伯看來也許很無趣.道不同不相為謀.林伯伯寫毛筆字.寫的是篆書.他似乎從來就沒有真正的大紅大紫過.我剛開始寫小說的時候.就聽林伯伯說過.他和汪曾祺先生的小說.都不適宜發頭條.現在已有所改變.他和汪曾祺的小說屢屢上了頭條.說明時文已經不太吃香.也說明只要耐著性子寫.小水長流.則能穿石.出水再看兩腿泥.文章小道.能由著自己的性情寫下去.總能在歷史上找到自己的位置.⑦二十多年前.高中畢業無事可干.我在北京待了將近一年.那段時間里.常常陪祖父去看他的老朋友.都是碩果僅存名震一時的人物.后來又有幸認識了父親一輩的作家.經過五七年反右和文化革命的雙重洗禮.這些人像出土文物一樣馳騁文壇.笑傲江湖.成為當代文學的中堅.前輩的言傳身教.讓我得益匪淺.林伯伯曾戲言.說我父親生長在“談笑皆鴻儒 的環境里.我作為他的兒子.自然也跟著沾光.對于自己親眼見過的前輩作家.有許多話可以侃.有許多掌故可以賣.然而林伯伯卻是我開始寫的第一位.(節選自2010年第1期 有改動)15.閱讀第①-⑤段.判斷下面方格內所填內容哪兩空兒是不準確的.并加以改正.二老相見甚歡→林老寫文紀念→林老受人愛戴→林老酒足飯飽 ? ? ? ? 16.選文第④段中說林伯伯“永遠是一個年輕的老作家.這里“年輕 與“老 同用是否矛盾?為什么? 17.請結合選文內容和下面的背景材料.簡要分析文題“萬事翻覆如浮云 有何含義? [背景材料] ?中說.“不義而富且貴.于我如浮云.這里的“浮云 喻名利榮華.? 天上浮云.看似不變.其實時刻在變.由于浮云的這種特性.古人常喜歡用浮云來形容社會中的世事變化.如岑參在中云:“萬事翻覆如浮云.昔人空在今人口.? 林斤瀾.原名林慶瀾.當代著名短篇小說家.與汪曾祺一起被稱為“文壇雙璧.素有“短篇`圣手’ 的美譽.閱讀下面文字.完成下題.捕鯨船“白德福號 上.有幾個科學考察隊的人員.他們從甲板上望見岸上有一個奇怪的東西.它正在向沙灘下面的水面挪動.他們沒法分清它是哪一類動物.于是.他們劃著小艇.到岸上去察看.他們發現了一個活著的動物.可是很難把它稱做人.它已經瞎了.失去了知覺.它就像一條大蟲子在地上蠕動著前進.它用的力氣大半都不起作用.但是它在一刻也不停地向前扭動.照它這樣.一個小時大概可以爬上二十英尺.三個星期以后.這個人躺在“白德福號 的床鋪上.眼淚順著他瘦削的面頰往下淌.他說出他是誰和他所經歷的一切.同時.他又含含糊糊地.不連貫地談到了他的母親.談到了陽光燦爛的南加利福尼亞.以及橘樹和花叢中的他的家園--1．這段文字選自 小說家 的.他的小說往往有驚心動魄的 色彩.2．文中多處用“它 來指代淘金者.這是為什么? 答:.3．文中是怎樣從側面來描寫淘金者的悲慘處境的? 答:.4．文中哪些地方表現出淘金者頑強的求生毅力? 答:.5．支撐淘金者戰勝死亡的心靈力量是什么? 答:.篇四：小說家談小說閱讀答案

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小說家談小說教學設計篇二

《小說家談小說》第一課時教案 備課人：徐敏奎 授課人：徐敏奎 授課時間：11月19日 授課班級：初三（5、8）班 學習目標：

1、學習小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評論小說的文章。

2、通過指認《百合花》中細節描寫，說出它的巧妙之處。

3、理解小說《百合花》的思想內容，分析小說中感人的人物形象。

4、理解茅盾把握小說風格進行評論的評述思路和方法。

5、能比較出自己對《百合花》的評論與茅盾的評論之間的區別。

課前準備：

1．預習小說《百合花》，掌握生字詞。

2．了解作家茹志鵑相關資料。

一、導入新課

在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說，與書中的人物共度歡樂時光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說嗎？今天就讓我們一起來學習一些基本的小說鑒賞知識吧！

二、知識盤點

請同學們回憶小說的有關知識，思考下列問題：

1、什么是小說？

2、小說包括哪些要素？

3、如何閱讀小說？

（提示：小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意幾點不同之處。）

三、指點迷津

1．我們剛才說到的閱讀小說與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說的三要素有關。從三要素入手對小說進行鑒賞是鑒賞小說最重要的方法。那么，我們如何從三要素入手來鑒賞小說呢？

（參考答案：（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故事情節。（3）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）

2．知道了這些基本的方法，我們如何落實到具體的操作上呢？

（1）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

①分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

②著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

③思考和挖掘人物形象的思想意義。

（2）熟悉并分析故事情節。

①熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；

②分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題服務的。

③分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（3）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。

①分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，②當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。

四、課堂總結

這節課，我們共同研究了一些基本的小說鑒賞知識，尤其是從小說的三要素入手對小說鑒賞，相信同學們一定會有所收獲。當然，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況可以有所側

重。

五、初步欣賞《百合花》

（一）細節描寫

1．請同學們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說說這篇小說的故事情節。

2．讀了小說之后，你覺得哪些地方寫得最精彩，挑一處來說說給大家聽聽。

（提示：大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。）

3、小說《百合花》中哪些前后呼應的細節刻畫使你難以忘懷？結合小說內容具體分析這些細節描寫的作用。

（參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。②饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的

高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。）

（二）人物形象

這篇小說運用了許多傳神的細節描寫，塑造了一些非常感人的人物形象。細讀課文，讀后請說說你喜歡小說中的哪個人物？為什么？

1．小通訊員的形象

人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。

隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2．新媳婦的形象

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借

給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。）

（溫馨指津：在情節的發展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。）

課堂小結

通過這節課的學習我們看到，前后呼應的細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于體現人物的思想感情，表現主題也非常重要；同時在情節的發展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動，耐人尋味。

五、布置作業

1、閱讀一篇自己喜歡的小說，運用今天學習的小說鑒賞知識寫下閱讀感悟。

2、為《百合花》寫一篇400字左右的評論。

小說家談小說教學設計篇三

學習目標

1、了解作家作品

2、閱讀《百合花》，簡述故事情節

3、閱讀《簡單的故事精致的情節》，感悟作者的評論觀點

4、結合自己的體會和作者的觀點，選取一個角度來賞析作品，談出自己的獨特見解

學習過程：

我們剛剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。“白鷺那雪白的蓑毛，那全身流線型的結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”“那悠然而孤獨的守望，優美而輕盈的低飛”，宛如在我們的面前。我們玩味，我們欣賞，我們陶醉。正在此時，我們耳邊卻又傳來了小說家朗談小說的聲音。這是文學泰斗茅盾先生的聲音。現在讓我們跟隨他老人家的腳步來步入《百合花》的文學殿堂，來共同欣賞“這一朵純潔秀麗、色彩雅致、香氣清幽、韻味深長的鮮花”（歐陽文彬），來共同體會她那清新俊逸的風格（茅盾）和傳神動人的細節描寫吧！

一、閱讀小說《百合花》

1、運用工具書略讀《百合花》，初步弄懂生字詞：

撂（）半晌（）嗶嗶（）訥（）忸怩（）憨（）抱歉（）執拗（）尷尬（）訕訕（）熬夜（）裸露（luǒ）虔誠（qián）跌宕（）珠爍（）點綴（zhuì）稚氣（zhì）躊躇（）挪步（nuó）掂量（diān）憎惡（zēngwù）皎潔（jiǎo）耽擱（dānge）

2、了解《百合花》的大致情節，并復述故事大意

第一部分（1—23）

第二部分（24—45）

第三部分（46—62）

3、選出你認為小說中寫的最讓你感動的句子，或你認為寫的好的地方，并簡述理由：這題可以讓學生自由地敘說，言之有理即可

二、閱讀茅盾的評論《簡單的故事精致的情節》：

1、這樣一篇優秀的小說在寫好之后，卻先后多次被退稿，后來雖說在《延河》上發表，卻可以說是“生（發表）不逢時”，歷經許多曲折坎坷，“左派”要當做“毒草”來批判，幾乎遭到滅頂之災。一些左派老手甚至指出“已經走到了反黨危險邊緣”，在危難之中，將遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所賞識，他在1958年6月的《人民文學》上發表了近一萬多字的《談最近的短篇小說》一文，其中用兩千多字的篇幅分析、欣賞并高度評價了茹志鵑的《百合花》，從此，“百合花”開始在文壇綻放……接下來我們就一起來看看在茅盾先生眼中《百合花》到底有什么值得推崇的地方呢？仔細研讀《簡單的故事精致的情節》一文

2、全文的結構初析：

（一）1—2節：

（二）3—5節：

（三）6節：

3、從茅盾先生的評論中我們可以學到些什么？

4。回頭再看《百合花》這篇小說，能不能自己也選個角度來對文章進行評析？

倡導學生自由發揮，各抒己見（例如可以從語言特色上、謀篇布局上、人物形象的塑造上、對比手法的使用上等方面著手）。

三、作業

完成課后練習四

四、走近作家：

茅盾：（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。主要代表作品有〈〈蝕〉〉三部曲：〈〈幻滅〉〉〈〈動搖〉〉〈〈追求〉〉；中篇小說〈〈虹〉〉；長篇小說〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我們已經學過他的作品《白楊禮贊》。

茹志鵑：當代著名女作家，曾用筆名阿如、阿旭。創作以短篇小說見長，筆調清新俊逸，情節單純，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代的本質，主要作品有〈〈百合花〉〉〈〈靜靜的產院〉〉〈〈如愿〉〉〈〈阿舒〉〉〈〈三走嚴莊〉

五、學習反思；

小說家談小說教學設計篇四

《小說家談小說》教學設計

教學目標:

1、了解小說《百合花》的故事情節，分析其人物形象，認識其藝術特點。

2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點。

3、學習鑒賞小說的一般方法,選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

教學重點：了解小說；把握評論的基本觀點。教學難點：學習鑒賞小說的基本方法。教學時數：二課時 教學過程：

第一課時：《百合花》

一、導入新課：

我們剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂的形象，那優美的低飛，宛如在我們面前。正在此時，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學泰斗茅盾的聲音。現在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學殿堂，共同欣賞《百合花》那傳神的細節描寫吧。

二、課前熱身：

要求：正確讀出下列詞語，并注音：

寬恕（）點綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑 尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動 虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執拗（）

四、學法指導：

小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。

五、自主閱讀：

要求：自主閱讀小說《百合花》，結合小說閱讀方法，探究以下幾個問題（即自學提綱），并做好圈點批注：

1、閱讀小說《百合花》，了解故事情節，并能用語言進行概括。

2、結合有關描寫，分別談談你對小通訊員、新媳婦等人物形象的認識。

3、從藝術手法的角度說說，你認為這篇小說最成功的地方在哪兒？

4、作者以“百合花”為題，有哪些好處？

六、小組交流：

要求：就每個問題的理解，互相交流，形成一致的認識，有問題可以在班里集體交流。

第二課時：《簡單的故事 精致的情節》

一、閱讀茅盾的這篇評論。

1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節 》，自我探究以下問題： 1〉這篇評論是從哪幾個方面來評價這篇小說的？ 2〉、作者認為小說最成功的地方是什么？ 3〉、體會作者獨到新穎的觀點和有力的論證

二、小組合作交流對以上問題的理解.明確：

1〉第一段（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風格獨特。

第二段（2—5）寫小說中展開故事情節與塑造人物形象結合得很好，及用前后呼應的手法布置作品細節的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評價。

2〉這篇小說風格上清新俊逸；故事簡單、情節精致；善用細節描寫，不僅生動地描寫了人物的風貌，描寫了人物的精神世界，也形成前后呼應，使“通篇一氣貫穿，首尾靈活”。

三、對比閱讀;

1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進行比較，看看有哪些相同之處，有哪些不同之處，并找一找原因，以提高自己的欣賞水平。

2、通過本文，你學到了哪些分析、鑒賞小說的方法？ 學生自由交流。教師總結：

１、分析小說，要緊扣小說的要素——人物、環境、故事情節，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點——細節描寫展開評論。

２、有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。

３、要有有力的分析論證。可以運用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創作的一些基本原理適當進行理論分析。

四、活學活用：

從初中階段所學小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評論。要求：要有自己獨到的見解，觀點要明確。

五、教后反思：

附：板書： 護送 純樸、靦腆、熱愛生活

（一）小通訊員 舍身忘我、關心別人 百合花 借被

新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍 獻被

(二)抓住小說要素

鑒賞小說 有新穎獨到的觀點 有有力的分析論證 練習題：

（一）正確讀出下列詞語，并注音：

寬恕（）點綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑 尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動 虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執拗（）

（二）從初中階段所學小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評論。要求：要有自己獨到的見解，觀點要明確。

小說家談小說教學設計篇五

第十四課《小說家談小說》

【教學目標】

一、三維目標：

1.整體感知小說《百合花》情節及人物形象，把握其思想內容。2.理解茅盾對《百合花》的評論觀點。

3.結合作者觀點和自己體會，選取一個角度賞析作品，談見解感受。

二、具體目標：

1．學習小說鑒賞的基本方法，嘗試寫評論小說的文章； 2．通過指認《百合花》中細節描寫，說出它的巧妙之處。

3．理解小說《百合花》的思想內容，分析小說中感人的人物形象。4．理解茅盾把握小說風格進行評論的評述思路和方法。

5．能比較出自己對《百合花》的評論與茅盾的評論之間的區別。

在具體目標中，1、2、3是針對所有學生確定的，4是對中等生的要求，5是對優秀生提出的目標。

【教學重難點】

1.結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。2.感悟作者的評論觀點。

【課時安排】

三課時

【教學設計】

課前延伸

1.閱讀課文，整體感知小說的思想內容。2.學生自主學習完成老師布置的預習題。

3.收集并閱讀與教材相關、相似、相近的文章，做好讀書筆記。課內探究

第 一 課 時

一、學

1.導入新課，檢查預習。

（1）學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。（2）各學習小組向全班匯報自主學習小說的一般常識和課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關的文章以及讀書筆記。

（3）創設情境，引入對小說《百合花》的學習。

抬頭，白鷺那“雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂的形象，那優美的低飛，宛如在我們面前。我們玩味，我們欣賞。低頭，赫然發現曠野上那開滿的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同樣讓我們陶醉！讓我們共同欣賞小說《百合花》那傳神的細節描寫，感人的人物形象吧！2.明確任務，圈點批注。

（1）明確本課的學習任務：

①整體感知，掌握小說的的故事情節和主題。

②探究文章是如何使用細節描寫的？

③細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的？

④探討小說中的景物描寫的作用。

⑤本文在寫作上有何特色？

【出示幻燈片】（2）圈點批注，自主合作。

①學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情。

②教者選出幾位學生，要求他們根據自己的理解朗讀最喜歡的部分。

③用圈點批注法，讓學生進行自主學習。

④在充分自學的基礎上，全班學生前后四人為一小組，交流學習成果，并進行合作學習。3.小組交流，班內探究。

（1）各小組代表匯報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。

（2）對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。

第 二 課 時

二、導

1．精講點撥，突出規律。

（1）小說的情節和主題

點撥方法：熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

參考答案：“我”在被分配工作時，結識了一個老實、害羞的通訊員，在為部隊借被子時，他開始找了一個新媳婦借，卻沒有借到，“我”得知后來幫他，最終借到了那床新媳婦的紅底上綴有百合花的新被子。他還把衣服掛破了。“我”找了幾個婦女幫忙擦洗傷兵，其中就有那個新媳婦。后來，送來一個通訊員，看見那個掛破的衣服，“我”知道是他，很擔心，從他的戰友口中得知他是為了保護醫護隊才受中傷的。他犧牲了，那個新媳婦卻在專心致志的為他縫衣服，最后，新媳婦把自己的嫁妝——百合花棉被蓋在他身上以表對他的敬重。

參考答案：小說通過護送、借被、救護和獻身、獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

（2）細節描寫的作用（通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被等）

小說《百合花》中哪些前后呼應的細節刻畫使你難以忘懷？結合小說內容具體分析這些細節描寫的作用。

點撥方法：細節描寫是指對某些細小的舉止行動或對細微事情的描寫，它能生動、具體地表現人物的性格和品質，給讀者留下深刻的印象，對于表現主題也非常重要。

參考答案：讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門鉤撕破衣服等細節描寫。①通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。②饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

（3）人物描寫（小通訊員、新媳婦）

點撥方法：分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：①分析人物外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；②著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；③思考和挖掘人物形象的思想意義。

參考答案：

①小通訊員的形象。人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。

隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

②新媳婦的形象。另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她竟咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳

婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

（溫馨指津：在情節的發展中塑造人物，使人物形象更加生動，合情合理，耐人尋味。）

（4）景物描寫的作用（推動情節發展、烘托人物心情、刻畫小說主題）

點撥方法：小說中的環境包括社會環境和自然環境，社會環境交代事件的時代背景，自然環境描寫包括人物活動的地點、季節、氣候、時間及場景，是為了表現人物的身份、地位、性格、渲染氛圍，表達人物的心情、表現主題等。

參考答案：《百合花》中的景物描寫，起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情——“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對推動故事情節的發展，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

（5）寫作上的特色（對比手法富有詩意）

點撥方法：人分賓主，物有主次，紅花雖好，還需綠葉陪襯。在對比中，人物形象顯得更加鮮明生動。

參考答案：第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。

第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的；對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言；而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。

第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

第 三 課 時

2．二度合作，深度探究。

合作探究：茅盾的《簡單的故事 精致的情節》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的？(1)先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結果，并對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。

（參考答案：六個方面：第一段先概括情節，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段說明作品通過發展的細節，描寫人物的精神風貌和精神世界。第四段說明作品通過細節表現人物的思想感情。第五段說明作品通過細節描寫使情節一氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。）

（2）讀完《百合花》，你一定會被小說的結尾深深打動。小說的結尾為什么會這樣感人？請你試著運用茅盾的觀點，加上自己的思考，來分析這個問題。

點撥方法：文章之所以感人，原因無非是情節出人意料或情感上打動人心。分析時可圍繞這兩方面進行。

參考答案：小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她唯一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓(轉載于:《小說家談小說》教學設計)我們自然回憶起前文的有關細節：新媳婦起初舍不得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應的細節描寫，我們不難讀出少婦平靜的外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰士獻身精神的崇敬??這個極富藝術張力的細節描寫折射出少婦純潔又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。）

（溫馨指津：寫文章講究“風頭、豬肚、豹尾”，結尾就要有力，能打動讀者。）(3)把你對《百合花》的評論與茅盾的評論比較一下，然后談談你的心得：如何寫小說評論？

（參考答案：寫好小說評論應該注意：①有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點——細節描寫展開評論。②有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。③有有力的分析論證。可以運用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創作的一些基本原理適當進行理論分析。）3．涵詠積累，有效鞏固。

（1）復習鞏固小說的一般常識及小說鑒賞的基本方法。

（2）抄寫并誦讀文中優美詞句。

（3）教者小結本課的學習。

通過對這兩篇文章的學習，我們不僅感嘆于茹志鵑筆下的《百合花》風格的清新俊逸，《百合花》中細節的精妙傳神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同樣感嘆于茅盾先生把握小說風格進行評論的評述思路和方法。相信所有這些都會對我們有深遠的影響。

三、練

1.學生完成課堂重點檢測。

2.學習小組互改，教者反饋評講。

課后提升

1.完成作業：補充《作業本》中相關練習。2.同步閱讀：林清玄《心田上的百合花》、三毛《高原的百合花》、丹云《荊棘中的百合花》、孫愛雪《春天里的百合花》。

3.反饋評價。教者批閱學生的課后作業，并進行反饋矯正。篇二：《小說家談小說》教學設計

《小說家談小說》教學設計

教學目標:

1、了解小說《百合花》的故事情節，分析其人物形象，認識其藝術特點。

2、理解茅盾對《百合花》的評論觀點。

3、學習鑒賞小說的一般方法,選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。教學重點：了解小說；把握評論的基本觀點。

教學難點：學習鑒賞小說的基本方法。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時：《百合花》

一、導入新課：

我們剛聆聽完散文家娓娓談散文，正陶醉于《白鷺》那精巧的詩篇之中。白鷺那“雪白的蓑毛，那鐵色的長喙，那青色的腳”，那悠然站在小樹絕頂的形象，那優美的低飛，宛如在我們面前。正在此時，我們耳邊又傳來了小說家朗朗談小說的聲音。這是文學泰斗茅盾的聲音。現在讓我們跟隨他步入《百合花》的文學殿堂，共同欣賞《百合花》那傳神的細節描寫吧。

二、課前熱身：

要求：正確讀出下列詞語，并注音：

寬恕（）點綴（）害臊（）撂（）木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑

尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動

虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執拗（）

四、學法指導：

小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。

以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。

五、自主閱讀：

要求：自主閱讀小說《百合花》，結合小說閱讀方法，探究以下幾個問題（即自學提綱），并做好圈點批注：

1、閱讀小說《百合花》，了解故事情節，并能用語言進行概括。

2、結合有關描寫，分別談談你對小通訊員、新媳婦等人物形象的認識。

3、從藝術手法的角度說說，你認為這篇小說最成功的地方在哪兒？

4、作者以“百合花”為題，有哪些好處？

六、小組交流：

要求：就每個問題的理解，互相交流，形成一致的認識，有問題可以在班里集體交流。第二課時：《簡單的故事 精致的情節》

一、閱讀茅盾的這篇評論。

1、閱讀茅盾的《 簡單的故事 精致的情節 》，自我探究以下問題： 1〉這篇評論是從哪幾個方面來評價這篇小說的？ 2〉、作者認為小說最成功的地方是什么？ 3〉、體會作者獨到新穎的觀點和有力的論證

二、小組合作交流對以上問題的理解.明確：

1〉第一段（1）：作者認為《百合花》在同題材作品中風格獨特。

第二段（2—5）寫小說中展開故事情節與塑造人物形象結合得很好，及用前后呼應的手法布置作品細節的好處。

第三段（6）給予《百合花》以高度的評價。

2〉這篇小說風格上清新俊逸；故事簡單、情節精致；善用細節描寫，不僅生動地描寫了人物的風貌，描寫了人物的精神世界，也形成前后呼應，使“通篇一氣貫穿，首尾靈活”。

三、對比閱讀;

1、將你讀《百合花》的感受與茅盾的文章進行比較，看看有哪些相同之處，有哪些不同之處，并找一找原因，以提高自己的欣賞水平。

2、通過本文，你學到了哪些分析、鑒賞小說的方法？

學生自由交流。

教師總結：

１、分析小說，要緊扣小說的要素——人物、環境、故事情節，如茅盾先生緊緊抓住小說評論的兩個核心內容——展開故事和塑造人物，同時又突出小說最成功的特點——細節描寫展開評論。

２、有新穎獨到的觀點。評論是議論文的一種，議論文都必須有明確的觀點；好的評論都應該有獨到的見解。

３、要有有力的分析論證。可以運用列舉事例的方法來說明自己的見解，并運用小說創作的一些基本原理適當進行理論分析。

四、活學活用：

從初中階段所學小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評論。要求：要有自己獨到的見解，觀點要明確。

五、教后反思：

附：板書： 護送 純樸、靦腆、熱愛生活

（一）小通訊員 舍身忘我、關心別人

百合花 借被

新媳婦 善良純樸、熱愛解放軍

獻被

(二)抓住小說要素

鑒賞小說 有新穎獨到的觀點

有有力的分析論證

練習題：

（一）正確讀出下列詞語，并注音：

寬恕（）點綴（）害臊（）撂（）

木訥（）憨（）厚 挪（）步 訕（）笑

尷尬（）掂（）量 鹿砦（）顫（）動

虔（）誠 忸怩（）跌宕（）執拗（）

（二）從初中階段所學小說中任選一篇，自選角度，寫一篇小評論。要求：要有自己獨到的見解，觀點要明確。篇三：河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板

河南教師招聘初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板

一、教學目標：

1、閱讀文章感悟作者的評論觀點。

2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節。

3、結合作者的觀點和自己的體會，選取一個角度賞析作品，談出自己的獨特見解和感受。

二、教學課時：三課時

三、教學過程：

第一課時

一、如何閱讀小說：

小說閱讀法特指根據小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節、典型環境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時還應注意以下幾點：

(一)分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：

1、分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征;

2、著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突;

3、思考和發掘人物形象的思想意義。

(二)熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式;分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題(中心思想)服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。

(三)分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是

要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時間、水平等)，可以有所側重。

二、學習《百合花》：

(一)整體感知，掌握小說的的故事情節和主題：

1、簡單的故事情節：

我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、本文的主題：

小說通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的革命精神和軍民魚水情。

小說表現出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。

第二課時

(二)細讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。

1、小通訊員的形象：

首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”;當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”;當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉”;戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正錯誤的精神;從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。

2、新媳婦的形象：

另一個人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個極普通的農村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。

第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心，她對解放軍的熱愛。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界，隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。

(三)探究文章是如何使用細節描寫的。

大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。

讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的;第三次“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。

另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次;第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關心、體貼;而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。

有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛

第三課時

一、繼續探討小說《百合花》：

(四)探討小說中的景物描寫的作用。

小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意。

第一處是通訊員出場時他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰爭工具，戰爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個鮮明的對比，是一個戰地寓言，讓我們在無言中感受戰爭與和平的劇烈沖突。

第二處對比是通訊員犧牲后新媳婦與醫生、“我”的態度之不同。醫生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說：“不用打針了。”他是從職業技術的角度來作出這一決定的;對于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發而言;而新媳婦卻拿著針“細細地、密密地縫著那個破洞”，此時，她一定想起了通訊員借被子時的靦腆與局促，臨走時的狼狽模樣宛在眼前，舍身救

人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰勝。

第三處對比發生在小說結尾。在把通訊員的尸體放進棺材前，衛生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。

二、在了解了小說《百合花》的基礎上，閱讀茅盾的這篇評論。

茅盾的《簡單的故事精致的情節》一文是從哪幾個方面來評論這篇小說的?文章第一段先概括情節，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。

第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。

第三段說明作品通過發展的細節，描寫人物的精神風貌和精神世界。

第四段說明作品通過細節表現人物的思想感情。

第五段說明作品通過細節描寫使情節一氣貫通。

第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。

三、完成課后的練習題：

1、小說的結尾，描寫新媳婦為犧牲的戰士細細密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關的細節：新媳婦起初舍不得借被子，小戰士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補，戰士給我兩個饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應的細節描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰士獻身精神的崇敬??這個極富藝術張力的細節描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。

2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護送任務后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個側面寫出了青年的情趣。“兩個干硬的饅頭”兩次出現，第一次是通訊員把它送給我，表現出對戰友的關心;第二次出現是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發讀者對人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現了人物的性格，也推動了情節的發展，有了這個破洞，新媳婦在他負重傷后從傷員中認出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。